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氧化还原反应是高中教材中重要的概念，传统的教学让学生对该知识点没有太多兴趣，最终导致学生对该知识点机械地记忆，无法真正融会贯通。化学是一门综合性的学科，可以融合很多学科，借鉴其他学科的知识、特点，更好地激发学生学习的积极性。
多学科融合下“氧化还原反应”教学
【摘 要】
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氧化还原反应是高中教材中重要的概念，传统的教学让学生对该知识点没有太多兴趣，最终导致学生对该知识点机械地记忆，无法真正融会贯通。化学是一门综合性的学科，可以融合很多学科，借鉴其他学科的知识、特点，更好地激发学生学习的积极性。
【机 构】
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中学化学教学参考
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2023年14期
【基金项目】
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中国化学会教育委员会“十四五”规划2021年一般课题“基于深度学习的普通高中项目式教学实施与研究”（课题批准号：HJ2021-0001）阶段研究成果； 安徽省电教课题“信息化教具创新设计与系统性实验教学研究”（课题立项号：AH2022127）阶段研究成果； 池州市教育科学研究课题“基于核心素养的中学化学大单元教学设计的实施研究”（
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会议
项目式学习是实施深度学习、培育学生核心素养、实现学生学习行为方式和育人方式根本转变的有效途径。通过以“食品脱氧剂的应用与选择”为驱动型问题，落实氧化还原反应核心概念、氧化剂、还原剂等主要概念教学内容的设计与实践，从项目主题确定、项目学习目标确定、项目学习规划、项目课时规划、项目学习实施、项目教学反思等方面提出具体的、富有研究、借鉴的实施路径。
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STEM是基于科学、技术、工程、数学四领域融合而生的新型跨学科教育理念,强调课程结构的综合性、课程内容的真实性,旨在发展学生的解决问题能力、创新能力、科学精神等综合素养,与我国当前人才培养目标、教育改革方向及化学教育观念相符。教材研究是推动教育理念与学科融合的重要环节,目前我国STEM教育理念下的化学学科研究主要集中于理论探索与课程开发,教材分析的广度和深度都还有待提升。本文拟对基于STEM教育理
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氧化还原反应一般需要把反应物混合在一起，但是物质性质复杂，酸碱性不同、颜色接近、生成沉淀等原因，可能会发生其他反应，或者现象不明显。利用双液原电池工作原理，使物质不接触，只发生氧化反应和还原反应，同时，可以通过测量电流或电压的数据来进行推断，在观察实验现象，鉴别反应产物，酸碱性不一致的反应，产物有影响的反应等实验场合有特殊作用。另外，在理论探究方面，比如探究平衡的移动，探究酸碱性对氧化性和还原性的
期刊
＜正＞一、设计目的本文的创新实验涉及淀粉遇碘单质变蓝色、氧化还原反应、氯气的制备、卤素的性质、氯气的尾气处理等实验，并贯穿了绿色化学思想，这些知识在教材中的地位非常重要。这些创新实验设计不仅能调动学生化学学习的兴趣，对于高考亦具有非常重要的意义。二、实验原理1．碘伏为聚维酮的碘单质溶液，食用面粉含大量淀粉，可用来验证淀粉遇碘单质变蓝色。
期刊
随着高性能计算机的性能不断提升、系统规模不断提高，系统和应用的错误率也不可避免的持续增多.快速发现和定位系统及应用级的错误、为用户提供高质量服务，成为了超级计算机系统设计开发过程中急需考虑的问题.超级计算机系统中硬件故障与异常、软件程序的错误等都会导致用户大规模并行应用的错误、挂死与退出.如何快速准确定位错误现场，让管理员或用户以此为基础查看异常发生的故障进行高精度、高效率的诊断，是维护高性能计算
期刊
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园要“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿园开展绿色种植活动，可以促进幼儿多方面能力的发展。文章提出幼儿园组织绿色种植活动的对策。
期刊
适应新时代人才发展需求,基础教育需落实培养学生核心素养。深度学习是学习目标,也是化学学科核心素养落实的重要能力。其包括认知领域、人际领域和个人领域,与核心素养中让学生具有理想信念和社会责任,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通能力的目标相契合。真实情境教学可创设“强大的学习环境”,让学生全身心参与课堂学习,理解吸收知识、同伴协作学习、解决复杂问题。真实情境教学是深度学习实现的有效
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