作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在课堂上给了学生自主合作的机会，有效地培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。然而，事实上，目前的小学课堂上，小组合作学习多流于形式，真正发挥合作学习作用的较少。我们经常看到这样的教学场面：讨论时，学生各执一词；学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协；学生不懂得倾听，也不会倾听，甚至自以为是而不乐于倾听；学生展示，接下来小组点评，但很少出现准确的高屋建瓴的点评；教师偶尔点评，要么不能做到适时、相机，要么过于宏观而缺少具体性和可操作性；很多问题的探究，其实仍然是肤浅的甚至是明显错误的，或者是严重违背科学的，但是由于时间的原因，老师并未作出科学的结论┅┅ 之所以会出现这些问题，我们认为主要原因是学生在活动过程中的缺少良好的合作习惯，诸如善于倾听、懂得尊重、学会包容等等。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。
　　一、培养学生独立思考的习惯
　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切运作的基础就是学生的独立思考。合作学习中不是自己不动脑筋了，或者是一味地等待，甚至是窃取，而是对身处合作学习过程中的学习者要求更为严格了，包括积极思考，努力探究，深入交流，至少是在自己独立思考的基础上积极参与小组学习。事实上，我们的学生由于学生长期受“教知识”习惯的影响，只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。我们还要善于创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，使学习者逐步形成动脑、动口的习惯，使其在小组合作中敢想、敢做、敢说，敢于交流与表达，善于接纳与己不同的意见，甚至学会分析，学会整合，学会创新。
　　二、培养学生分工合作的习惯
　　合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。要想成功地开展合作学习，分工合作的意识是必不可少的。具体来说：
　　（1）分工。例如学习“统计”这一课时，在统计班里的同学生日在什么季节时，需要有人进行调查活动（数一数），有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来数，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
　　（2）合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学《认识物体》时，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。
　　三、培养学生正确交流的习惯
　　我们在听课或者自己的课堂上，经常会发现或者出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来，我来”。有的学生甚至表现很粗“事不关已，高高挂起”的态度，不理会，不参与，无动于衷。这样的讨论或者合作，其实是不能达到合作学习的目的。可见培养学生的交流习惯的重要性。
　　交流是合作学习中的重要表现形式。通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它能带来视野的拓展，甚至思想的升华。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得學生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？
　　（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解，包括思维的逻辑性、语言的组织能力等。但这点绝不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
　　（2）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
　　（3）要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。