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【摘 要】教学离不开学生学习兴趣的培养，素质教育与知识的发展迫切需要学生积极参与教师的教学过程，并培养学生的学习兴趣。运用现代教育技术、创设民主教学氛围、贴近生活的知识教学有利于提高学生的学习兴趣。教师采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】学习兴趣；教学；知识；思维
在教学中，由于部分教师仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生学习兴趣的培养根本无从谈起。在教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我通过二十几年的教学浅谈几点看法。
一、教师教学方法与学生学习兴趣的培养
快乐的感受是努力学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
1. 运用现代教学技术，渲染教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。教师可以引导学生分组讨论，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启发他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动探索的精神，较好地体现了他们的学习主体地位。
2. 营造民主教学氛围，突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到知识的学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
3. 知识来源于生活，体现学习的意义
学习知识的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与学习的知识结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现文化知识的作用与意义。教学中，我们教师要善于培养学生用课本中的知识去认识自己所生活的环境与社会，感悟我们所学的知识来自生活又应用于生活。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们教师要注重如何把教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让学生感受到其实文化知识的学习就是建立在日常的生活中，学习是为了更好地解决生活中存在的问题。
二、教学中学生学习行为与自我学习兴趣的培养
教学中学生的学习兴趣的调动、培养和增强与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为学习的主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，让学生体验学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的学习兴趣有着积极的意义。
1. 挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手操作
初中新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材对学生的吸引力。
2. 引导学生积极质疑，保持学生的兴奋状态
质疑即提出疑难问题，初中教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生的数学学习兴趣，引导学生的思维方向，扩大其思维广度，提高其思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教学中我们要求学生质疑，教师在教学过程中注意设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，引导学生注重理解具有挑战性的习题。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
3. 夯实学生知识基础，活跃学生的思维过程
我们知道知识是思维活动的结果，又是思维的工具，学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在教学过程中同步进行的。教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。所以教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，培养学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好文化的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】学习兴趣；教学；知识；思维
在教学中，由于部分教师仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生学习兴趣的培养根本无从谈起。在教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我通过二十几年的教学浅谈几点看法。
一、教师教学方法与学生学习兴趣的培养
快乐的感受是努力学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
1. 运用现代教学技术，渲染教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用，教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。教师可以引导学生分组讨论，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启发他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动探索的精神，较好地体现了他们的学习主体地位。
2. 营造民主教学氛围，突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到知识的学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
3. 知识来源于生活，体现学习的意义
学习知识的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与学习的知识结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现文化知识的作用与意义。教学中，我们教师要善于培养学生用课本中的知识去认识自己所生活的环境与社会，感悟我们所学的知识来自生活又应用于生活。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们教师要注重如何把教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让学生感受到其实文化知识的学习就是建立在日常的生活中，学习是为了更好地解决生活中存在的问题。
二、教学中学生学习行为与自我学习兴趣的培养
教学中学生的学习兴趣的调动、培养和增强与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为学习的主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，让学生体验学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的学习兴趣有着积极的意义。
1. 挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手操作
初中新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材对学生的吸引力。
2. 引导学生积极质疑，保持学生的兴奋状态
质疑即提出疑难问题，初中教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生的数学学习兴趣，引导学生的思维方向，扩大其思维广度，提高其思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教学中我们要求学生质疑，教师在教学过程中注意设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，引导学生注重理解具有挑战性的习题。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
3. 夯实学生知识基础，活跃学生的思维过程
我们知道知识是思维活动的结果，又是思维的工具，学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在教学过程中同步进行的。教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。所以教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学生的思维过程，培养学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好文化的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。