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摘要：本文针对如今高中语文教学中的人文精神渗透现状进行深入的研究分析，并提出几点能够有效强化高中语文教学中人文精神渗透的方法，以期能够为学校的人才培养提供一些理论参考。
关键词：高中语文教学;人文精神渗透
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
高中语文中蕴涵着丰富的人文精神，而这种精神是高中生必须要具备的。语文是人文性和工具性相统一的一门课程，语文教师在培养学生知识能力的同时还应对其进行思想品德教育，所谓的思想品德教育即是对学生深度讲解人文精神。人文精神体现的是一个民族一个国家的潜在力量，它是一种内在的力量，支撑着一个人身体、心智的成熟，语文是人文精神最为合适的载体。
1高中语文教学中人文精神渗透的重要作用
高中语文教学中人文精神具有重要的作用，它不但可以让学生更深刻地了解知识，而且可以让学生更好地表达情感。事实上，人文精神更多的是强调一种创新，学生学习知识大部分是对课本知识的学习，在人文精神的作用下，学生逐步转变学习方法，将眼界拓展到课本之外，从而真正实现通过现象看到本质的目标。
2高中语文教学中的人文精神渗透策略
2.1发掘语文教材中的人文精神元素
在高中语文教学中，教材是学生获取语言知识和培养文化素养的核心载体，高中语文教材中包含体裁丰富、类型多样的文章，如诗歌、散文、小说、寓言等，并且语文教材经过了长期的筛选和沉淀，留存下来的都是经典内容，这些文章中蕴含着丰富的人文因素，为语文教学中渗透人文精神提供了良好素材，为提升学生人文素养打下了良好基础。因此，在日常语文教学中，教师要重视对教材的研究和分析，努力挖掘教材中蕴含的人文因素，然后引导学生理解和感受其中的人文内涵，并内化为自身的思想和素质，有针对性的渗透人文精神，提升学生的人文素养。例如，在学习马丁路德金的《我有一个梦想》一文时，在学习了作者的梦想后，教师可以就梦想这一人文因素与学生展开探讨，让学生谈谈自己的目标和梦想，以及为实现这一梦想自己需要做出怎样的努力，自己还有哪些需要改进和修正的方面等，通过这样的人文精神渗透，教师可以了解学生的思想发展状况，并及时对学生的思想和行为偏差做出纠正，引导学生树立正确的人生观和价值观，以此不断提升学生的人文素养，促进学生健康发展。
2.2教学过程中要重视课文中蕴涵的人文精神
教师在课堂上讲解文章的时候要围绕着文中的人文精神。比如，教师在讲解古文的时候，不要只对其中的“通假字”“句式”等相对片面地讲解。教师应该根据古文写作的年代、写作的背景以及与古文相关的典故，把古文的来龙去脉讲成一个跌宕起伏的故事，在激起学生学习兴趣的同时又可以将古文中蕴涵的积极精神呈现在学生面前。例如，当教师为学生讲解《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”。教师不能觉得把这句话的意思解释清就完成了教学任务，而要将其中含有的“专心致志”的积极精神拓展开来，让学生切身实际的明白这种精神，而不能像传统的教学一般让学生明白这句话的意思就行。教师在教学时要把课文中积极的文化力量完全的呈现在学生的眼前，在满足学生知识方面需求的同时，对他们予以精神方面的培养，达到语文教学的真正目的。此外，教师在讲解一些经典作品时不要把作者过分“神话”，让学生觉得作者也是一个普通人，也有喜怒哀乐。这样，更容易鞭策学生，也更容易让他们感到人文精神的魅力。希望教师不要仅仅把自己作为知识的传授者，更要时时刻刻提醒着自己是学生人生道路上的引路人。
2.3寻找适当的教学材料
高中语文作为传统优秀文化的载体，其不仅包含着我国的传统优秀文化，也同样有着诸多国外的优秀文化。但语文教材内容毕竟有着一定的局限性，教师若想要充分地发挥出高中语文教学中的人文精神作用，那么就需要对教材内容进行全方位的拓展延伸，发掘出更多更容易被学生所吸收理解的内容。首先，教师要对教材内容的人物、故事、精神进行更加深入的发掘理解，然后将其总结归纳为一些能够有效促进学生人文精神提升的内容。其次，教师要根据归纳总结出的内容结合教学要求在互联网上发掘出更多有着较大关联性的内容，从而在丰富课堂教学内容的同时，强化学生对于人文精神的学习和理解。最后，在进行实际教学过程中，为了能够充分保障人文精神教育的实际效果，教师还需要对学生的关注点进行引导。例如在进行朱自清《背影》的教学时，教师应将学生的关注点引导在父母对于子女的爱之上，从而进一步加深学生对于课文内容中人文精神的理解。
2.4教师需要提升专业素质
为确保在高中语文教学中实现人文精神的有效渗透，教师需要不断提升自身的专业素质。这是因为教师对学生的影响是最全面的，在教学过程中教师的主导价值也是无法取代的。基于此，我们不仅要选择“高学历”的教师，我们还要选择有“持续发展能力”的教師。这样不仅能够引导学生积极运用语文知识，还能够及时解决学生的现实问题，进而有效培养学生的素质与能力。在这一方面笔者提出的建议是，教师在走上工作岗位之后，要依旧保持学习的习惯，养成终身学习意识，成为可以引领学生不断发展的主导者。如可以积极学习相关教学资料，主动参与公开课研讨，获取其他教师的先进经验，一边不断对自身的教学模式进行创新，进而生成个性化的教学特色。作为新时代的语文教师，我们还可以积极应用现代教育技术，在教学活动中求新求变，为自己搭建“互联网+”的交流平台，在网上参与一对一的课程学习，努力成长为教育基层的“专家”。
总之，高中语文教学是渗透人文精神，培养学生人文素质的重要阵地，对学生综合能力的提升有着重要作用，因此，教师要重视语文教学各个环节中人文素材的挖掘，然后通过情感体验、阅读、实践等途径实现人文精神的渗透，不断提升学生的人文素质，促进学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]李秋芳.植人文素养，树正确三观———浅析高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程，2017（3）：230.
[2]李向东.高中语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：104.
[3]周永庚.高中语文教学中的人文精神渗透探讨[J].赤子（上中旬），2017（4）：219.
[4]李文芳.关于高中语文教学中渗透人文精神的思考与实践[J].新课程，2018（32）：19.
关键词：高中语文教学;人文精神渗透
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
高中语文中蕴涵着丰富的人文精神，而这种精神是高中生必须要具备的。语文是人文性和工具性相统一的一门课程，语文教师在培养学生知识能力的同时还应对其进行思想品德教育，所谓的思想品德教育即是对学生深度讲解人文精神。人文精神体现的是一个民族一个国家的潜在力量，它是一种内在的力量，支撑着一个人身体、心智的成熟，语文是人文精神最为合适的载体。
1高中语文教学中人文精神渗透的重要作用
高中语文教学中人文精神具有重要的作用，它不但可以让学生更深刻地了解知识，而且可以让学生更好地表达情感。事实上，人文精神更多的是强调一种创新，学生学习知识大部分是对课本知识的学习，在人文精神的作用下，学生逐步转变学习方法，将眼界拓展到课本之外，从而真正实现通过现象看到本质的目标。
2高中语文教学中的人文精神渗透策略
2.1发掘语文教材中的人文精神元素
在高中语文教学中，教材是学生获取语言知识和培养文化素养的核心载体，高中语文教材中包含体裁丰富、类型多样的文章，如诗歌、散文、小说、寓言等，并且语文教材经过了长期的筛选和沉淀，留存下来的都是经典内容，这些文章中蕴含着丰富的人文因素，为语文教学中渗透人文精神提供了良好素材，为提升学生人文素养打下了良好基础。因此，在日常语文教学中，教师要重视对教材的研究和分析，努力挖掘教材中蕴含的人文因素，然后引导学生理解和感受其中的人文内涵，并内化为自身的思想和素质，有针对性的渗透人文精神，提升学生的人文素养。例如，在学习马丁路德金的《我有一个梦想》一文时，在学习了作者的梦想后，教师可以就梦想这一人文因素与学生展开探讨，让学生谈谈自己的目标和梦想，以及为实现这一梦想自己需要做出怎样的努力，自己还有哪些需要改进和修正的方面等，通过这样的人文精神渗透，教师可以了解学生的思想发展状况，并及时对学生的思想和行为偏差做出纠正，引导学生树立正确的人生观和价值观，以此不断提升学生的人文素养，促进学生健康发展。
2.2教学过程中要重视课文中蕴涵的人文精神
教师在课堂上讲解文章的时候要围绕着文中的人文精神。比如，教师在讲解古文的时候，不要只对其中的“通假字”“句式”等相对片面地讲解。教师应该根据古文写作的年代、写作的背景以及与古文相关的典故，把古文的来龙去脉讲成一个跌宕起伏的故事，在激起学生学习兴趣的同时又可以将古文中蕴涵的积极精神呈现在学生面前。例如，当教师为学生讲解《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”。教师不能觉得把这句话的意思解释清就完成了教学任务，而要将其中含有的“专心致志”的积极精神拓展开来，让学生切身实际的明白这种精神，而不能像传统的教学一般让学生明白这句话的意思就行。教师在教学时要把课文中积极的文化力量完全的呈现在学生的眼前，在满足学生知识方面需求的同时，对他们予以精神方面的培养，达到语文教学的真正目的。此外，教师在讲解一些经典作品时不要把作者过分“神话”，让学生觉得作者也是一个普通人，也有喜怒哀乐。这样，更容易鞭策学生，也更容易让他们感到人文精神的魅力。希望教师不要仅仅把自己作为知识的传授者，更要时时刻刻提醒着自己是学生人生道路上的引路人。
2.3寻找适当的教学材料
高中语文作为传统优秀文化的载体，其不仅包含着我国的传统优秀文化，也同样有着诸多国外的优秀文化。但语文教材内容毕竟有着一定的局限性，教师若想要充分地发挥出高中语文教学中的人文精神作用，那么就需要对教材内容进行全方位的拓展延伸，发掘出更多更容易被学生所吸收理解的内容。首先，教师要对教材内容的人物、故事、精神进行更加深入的发掘理解，然后将其总结归纳为一些能够有效促进学生人文精神提升的内容。其次，教师要根据归纳总结出的内容结合教学要求在互联网上发掘出更多有着较大关联性的内容，从而在丰富课堂教学内容的同时，强化学生对于人文精神的学习和理解。最后，在进行实际教学过程中，为了能够充分保障人文精神教育的实际效果，教师还需要对学生的关注点进行引导。例如在进行朱自清《背影》的教学时，教师应将学生的关注点引导在父母对于子女的爱之上，从而进一步加深学生对于课文内容中人文精神的理解。
2.4教师需要提升专业素质
为确保在高中语文教学中实现人文精神的有效渗透，教师需要不断提升自身的专业素质。这是因为教师对学生的影响是最全面的，在教学过程中教师的主导价值也是无法取代的。基于此，我们不仅要选择“高学历”的教师，我们还要选择有“持续发展能力”的教師。这样不仅能够引导学生积极运用语文知识，还能够及时解决学生的现实问题，进而有效培养学生的素质与能力。在这一方面笔者提出的建议是，教师在走上工作岗位之后，要依旧保持学习的习惯，养成终身学习意识，成为可以引领学生不断发展的主导者。如可以积极学习相关教学资料，主动参与公开课研讨，获取其他教师的先进经验，一边不断对自身的教学模式进行创新，进而生成个性化的教学特色。作为新时代的语文教师，我们还可以积极应用现代教育技术，在教学活动中求新求变，为自己搭建“互联网+”的交流平台，在网上参与一对一的课程学习，努力成长为教育基层的“专家”。
总之，高中语文教学是渗透人文精神，培养学生人文素质的重要阵地，对学生综合能力的提升有着重要作用，因此，教师要重视语文教学各个环节中人文素材的挖掘，然后通过情感体验、阅读、实践等途径实现人文精神的渗透，不断提升学生的人文素质，促进学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]李秋芳.植人文素养，树正确三观———浅析高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程，2017（3）：230.
[2]李向东.高中语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：104.
[3]周永庚.高中语文教学中的人文精神渗透探讨[J].赤子（上中旬），2017（4）：219.
[4]李文芳.关于高中语文教学中渗透人文精神的思考与实践[J].新课程，2018（32）：19.