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摘要：幼儿餐后散步活动具有自主性、开放性和随机性特点，在散步活动中，幼儿不仅能放松身心、与同伴自由交流，同时在宽松的自然氛围里还有利于幼儿个性的发展。但是相应的，幼儿某些不良行为习惯也会因为自由氛围而一览无遗地表现出来，例如：随地吐痰、推挤打闹、破坏公物、交往障碍甚至不良语言行为等随时都会在集体活动当中表露出来，被教师轻易所观察到。这些不良行为产生的原因大多是由家庭教育环境、幼儿认知水平以及教师不恰当的教学组织方式等造成的。面对上述问题，及时采取一定的纠正措施则能够正确引导幼儿行为，促进幼儿身心健康发展。
关键词：餐后散步;不良行为;有效对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”。幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键期。在日常生活中，餐后散步是幼儿最自在、最放松的一个生活活动，散步活动不仅能增强幼儿体质，还能培养他们健康的生活态度和行为习惯。在户外散步时，幼儿会对周围有趣的事物产生好奇心，进而激发求知欲;同时愿意与同伴进行交谈，养成关怀、接纳、尊重的交往态度，培养良好的社会交际关系。
但是，在散步活动中有些幼儿会在语言、行为和心理等方面表露出不良的行为习惯，针对这些不良行为习惯，根据幼儿园纲要指南，经过观察分析对比，找出幼儿在散步活动中出现的不良行为习惯的根本原因并及时提供有效对策，可以有效纠正幼儿不良行为习惯，促进幼儿健康成长。
一、散步活动中的不良行为习惯
1.不良卫生习惯。
从小养成良好的卫生习惯对幼儿成长是非常重要的，幼儿不仅能拥有一个健康的身体，也能最大限度的杜绝传染病的发生。在有组织的散步活动中，经常可以观察到幼儿存在的一些不良卫生习惯，并具有集体表征，具体表现为：随地吐痰、挖鼻孔、抠耳朵、咬指甲、吃脏东西、散步后不洗手等方面。这些不良卫生习惯不卫生、不文明，极易传染疾病，不仅对别人有害，也对自身造成健康危害。
2.不良行为习惯。
幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯养成的初始阶段。但是习惯有好有坏，在散步活动中，幼儿会出现一些不良行为，如幼儿的嫉妒、冷漠等一些心理的活动;破坏公物、扔东西等破坏行为;打人、骂人等攻击行为;爱哭、发脾气等情绪及依赖行为，这些行为不仅会对幼儿心理健康发展产生不良影响，也会影响幼儿对外界事物的认知，有害于正确三观的建立。
3.不良语言习惯。
幼儿期是语言、动作迅速发展的时期，而幼儿的语言和动作主要是通过模仿外界获得的。幼儿知识经验少，分辨是非、好坏的能力低下。散步游戏能为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿与成人、同伴进行有效的交流，做到想说、敢说、喜欢说，并能够得到积极的回应。通过与同伴交流，不仅能提高幼儿的语言表达能力，增长幼儿的语言词汇量，也能增进与同伴间的感情。但是由于不良的家庭教育环境、幼儿自身语言水平低下，以及语言模仿的不正确，都会造成幼儿性格羞涩内向、不敢与外界沟通，使用脏话、模仿同伴的口吃、用肢体动作代表语言来表达自己内心想法等不良行为习惯。
二、不良行为习惯产生的原因
1.不恰当的家庭教育方式是幼儿不良行为习惯形成的根本原因之一。
家庭在幼儿身心发展中是最重要、最基础的环境，家长在言传身教时，由于没有意识到自己的不当言行会对幼儿行为习惯产生潜移默化的作用，而常常作出错误的示范。家长应该重视幼儿身心发展变化，及时发现问题并针对问题找出相应的教育方法，避免幼儿不良行为的发生。
2.同伴间的相互模仿导致不良行为的产生。
当前，在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心。在与同伴交往中以自我为中心，漠视他人，不顾及他人需求。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往会出现情绪变化过快或过激的现象，同时伴随有一些不友好的甚至有攻击性的行为。
3.教师组织散步活动时的方式不恰当。
在学校组织的散步活动中，经常可见个别幼儿远离集体，在操场跑跳，甚至发生破坏游戏规则的现象，大部分教师对这方面问题并没有引起高度重视，经常会忽略散步中出现的一些小行为，对小行为所产生的影响力出现错误评估。由于教师教学组织方式的不恰当，导致问题被忽视，幼儿的不良行为无法得到有效的改正，进而影响到幼儿的身心健康不能得到全面发展。
三、不良行为习惯的有效对策
1.与家长多进行家园沟通，对幼儿全方面了解。
幼儿生活习惯的培养和生活能力的养成具有反复性，不仅需要教师在园的努力，也需要家、园之间保持密切联系，共同努力，保持教育一致性。教师应与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴关系。教师应该让家长感受到教师喜爱并关心孩子，从而产生信任感，乐于与教师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系就会十分融洽。在与家长的沟通中，教师专业的教育思想、育儿之方、知识技能等等都能让双方受益匪浅。
2.提高幼儿社会交往能力。
幼儿社会交往能力的培养虽然离不开成人，但是主要还是幼儿平时自身的体验和实践经验积累，家庭教育是培养幼儿交往能力的重要途径，孩子的第一任老师是家長，家长要改变错误的教养态度与方法，为幼儿创设良好的家庭交往环境。让孩子在与他人的交往活动中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。
3.提高教师自身专业素养和活动组织能力。
提高散步活动的组织效益，使幼儿的活动更加有趣精彩，杜绝因组织不当而造成的消极等待或疯玩乱跑等现象，其最为关键的因素在于教师的组织能力。教师们应高度重视散步环节的教育意义，努力创新活动的组织方式，从而将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去，这样，幼儿的某些不良行为习惯也会得到相应的遏制。
饭后散步是幼儿园生活中不可或缺的一个重要生活活动。由于它有别于组织严谨、具有很强目标指向的教学活动，更具备特有的自主性、开放性，从而幼儿会出现一些不良行为，及时有效地观察发现并纠正这些行为，能促进幼儿健康成长。因此，在散步活动中，正确的教学组织方式，协同合作的家、园关系，不仅能够让教师带领幼儿放松身心、交流谈话，了解孩子们的内心世界，也还是早期教育阶段中有效开展随机教育的好时机。
关键词：餐后散步;不良行为;有效对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”。幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键期。在日常生活中，餐后散步是幼儿最自在、最放松的一个生活活动，散步活动不仅能增强幼儿体质，还能培养他们健康的生活态度和行为习惯。在户外散步时，幼儿会对周围有趣的事物产生好奇心，进而激发求知欲;同时愿意与同伴进行交谈，养成关怀、接纳、尊重的交往态度，培养良好的社会交际关系。
但是，在散步活动中有些幼儿会在语言、行为和心理等方面表露出不良的行为习惯，针对这些不良行为习惯，根据幼儿园纲要指南，经过观察分析对比，找出幼儿在散步活动中出现的不良行为习惯的根本原因并及时提供有效对策，可以有效纠正幼儿不良行为习惯，促进幼儿健康成长。
一、散步活动中的不良行为习惯
1.不良卫生习惯。
从小养成良好的卫生习惯对幼儿成长是非常重要的，幼儿不仅能拥有一个健康的身体，也能最大限度的杜绝传染病的发生。在有组织的散步活动中，经常可以观察到幼儿存在的一些不良卫生习惯，并具有集体表征，具体表现为：随地吐痰、挖鼻孔、抠耳朵、咬指甲、吃脏东西、散步后不洗手等方面。这些不良卫生习惯不卫生、不文明，极易传染疾病，不仅对别人有害，也对自身造成健康危害。
2.不良行为习惯。
幼儿时期是人生的起步阶段，是各种行为习惯养成的初始阶段。但是习惯有好有坏，在散步活动中，幼儿会出现一些不良行为，如幼儿的嫉妒、冷漠等一些心理的活动;破坏公物、扔东西等破坏行为;打人、骂人等攻击行为;爱哭、发脾气等情绪及依赖行为，这些行为不仅会对幼儿心理健康发展产生不良影响，也会影响幼儿对外界事物的认知，有害于正确三观的建立。
3.不良语言习惯。
幼儿期是语言、动作迅速发展的时期，而幼儿的语言和动作主要是通过模仿外界获得的。幼儿知识经验少，分辨是非、好坏的能力低下。散步游戏能为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿与成人、同伴进行有效的交流，做到想说、敢说、喜欢说，并能够得到积极的回应。通过与同伴交流，不仅能提高幼儿的语言表达能力，增长幼儿的语言词汇量，也能增进与同伴间的感情。但是由于不良的家庭教育环境、幼儿自身语言水平低下，以及语言模仿的不正确，都会造成幼儿性格羞涩内向、不敢与外界沟通，使用脏话、模仿同伴的口吃、用肢体动作代表语言来表达自己内心想法等不良行为习惯。
二、不良行为习惯产生的原因
1.不恰当的家庭教育方式是幼儿不良行为习惯形成的根本原因之一。
家庭在幼儿身心发展中是最重要、最基础的环境，家长在言传身教时，由于没有意识到自己的不当言行会对幼儿行为习惯产生潜移默化的作用，而常常作出错误的示范。家长应该重视幼儿身心发展变化，及时发现问题并针对问题找出相应的教育方法，避免幼儿不良行为的发生。
2.同伴间的相互模仿导致不良行为的产生。
当前，在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心。在与同伴交往中以自我为中心，漠视他人，不顾及他人需求。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往会出现情绪变化过快或过激的现象，同时伴随有一些不友好的甚至有攻击性的行为。
3.教师组织散步活动时的方式不恰当。
在学校组织的散步活动中，经常可见个别幼儿远离集体，在操场跑跳，甚至发生破坏游戏规则的现象，大部分教师对这方面问题并没有引起高度重视，经常会忽略散步中出现的一些小行为，对小行为所产生的影响力出现错误评估。由于教师教学组织方式的不恰当，导致问题被忽视，幼儿的不良行为无法得到有效的改正，进而影响到幼儿的身心健康不能得到全面发展。
三、不良行为习惯的有效对策
1.与家长多进行家园沟通，对幼儿全方面了解。
幼儿生活习惯的培养和生活能力的养成具有反复性，不仅需要教师在园的努力，也需要家、园之间保持密切联系，共同努力，保持教育一致性。教师应与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴关系。教师应该让家长感受到教师喜爱并关心孩子，从而产生信任感，乐于与教师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系就会十分融洽。在与家长的沟通中，教师专业的教育思想、育儿之方、知识技能等等都能让双方受益匪浅。
2.提高幼儿社会交往能力。
幼儿社会交往能力的培养虽然离不开成人，但是主要还是幼儿平时自身的体验和实践经验积累，家庭教育是培养幼儿交往能力的重要途径，孩子的第一任老师是家長，家长要改变错误的教养态度与方法，为幼儿创设良好的家庭交往环境。让孩子在与他人的交往活动中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。
3.提高教师自身专业素养和活动组织能力。
提高散步活动的组织效益，使幼儿的活动更加有趣精彩，杜绝因组织不当而造成的消极等待或疯玩乱跑等现象，其最为关键的因素在于教师的组织能力。教师们应高度重视散步环节的教育意义，努力创新活动的组织方式，从而将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去，这样，幼儿的某些不良行为习惯也会得到相应的遏制。
饭后散步是幼儿园生活中不可或缺的一个重要生活活动。由于它有别于组织严谨、具有很强目标指向的教学活动，更具备特有的自主性、开放性，从而幼儿会出现一些不良行为，及时有效地观察发现并纠正这些行为，能促进幼儿健康成长。因此，在散步活动中，正确的教学组织方式，协同合作的家、园关系，不仅能够让教师带领幼儿放松身心、交流谈话，了解孩子们的内心世界，也还是早期教育阶段中有效开展随机教育的好时机。