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摘要：班主任是班集体的管理者，良好的管理方法有利于建立和谐师生关系。本文通过论述当前小学班主任在班级管理中存在的问题，指出在构建和谐师生关系中，班主任要与学生进行有效的沟通，根据学生的年龄段构建多元化管理方法;树立正确的师生观，与学生打成一片，了解他们的内心世界;对学生实施有效的评价，挖掘他们身上的潜能，体现素质教育要求。
关键词：班级管理;班主任;和谐关系
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一个良好班集体环境的形成离不开班主任的管理和学生的积极配合，不仅要通过规章制度约束学生的行为，还需要和谐的师生关系来维系，这样才能将班主任的管理优势发挥出来。在和谐师生关系构建中，班主任要了解学生的心理特征和学情，保持与他们的有效沟通，让学生最大化的实现自我管理，促进学生全面发展，提高教学质量和效率。本文将通过论述小学班级管理中存在的问题，指出和谐师生管理构建方法，希望对小学班级管理提供借鉴。
一、当前小学班主任在管理中存在的问题
1、班级管理模式传统，师生关系紧张
小学生年龄小，活泼爱动是他们的天性，班主任在管理中要结合学生这个特点，因材施教，挖掘每个学生在学习中的潜能。相关的调查发现，小学班主任的管理模式应试化程度较强，仍然秉承“唯成绩论”的思想来管理学生，模式一般为通过班会的形式对学生进行思想政治教育，学生听讲并执行班主任的意见，批评教育的比例远大于激励教育。这种管理方式以班主任为主、学生为辅，属于刚性管理模式，对于年龄段较小的学生是不适应的，同时也很难让班主任和学生之间建立平等和谐的关系。
2、在班级管理中缺少耐心和爱心
小学生在人际交往的处理上还不是很成熟，对于一些事物缺少理性的判断，导致学生之间经常出现小摩擦，影响班集体的团结性。在遇到这种情况时教师对学生缺少足够的耐心，不论是因为何种因素导致的摩擦，都对学生进行一味地责骂，有时还对学生体罚并告诉孩子父母，这种不恰当的教育方式很容易让学生与班主任之间产生隔阂。同时很多班主任对学生缺少爱心，不关系他们的日常生活，将班级事物交给班干部处理，自己只是例行组织班会，宣传学校制定的政策，这同样不利于师生和谐关系的构建。
3、没有建立对学生有效的评价
小学生心理素质差，一旦在学习和生活中遇到挫折或者困难，就束手无策，很难做出正确的判断，如果班主任对学生疏于管理，不对他们的心理问题进行重视，很容易造成学生性格的缺陷。同时很多班主任平时更关注学习成绩好的学生，做不到全面班级管理，让一些学习成绩差的学生感觉到心里不平衡，影响和谐师生管理的建立。
二、班级管理中构建和谐师生管理的策略
1、与学生进行有效的沟通
在班级管理中，班主任首先要研究班级学生的学情，根据年龄段特征，制定不同的管理方法，形成“以学生综合能力提升”为本的管理理念。班主任要多站在学生的视角考虑问题，分析学生心理状态，建立高效的沟通交流形式，讓学生主动的向班主任表达心声。在与学生沟通中，班主任要面带微笑，将他们当做自己的孩子一样对待，实现心灵的沟通。班主任在平时也要举行各种形式的自学、互学和展学活动，通过活动中学生之间的合作探究性，掌握每个学生的发展状态，有无偏科等现象，不能只关注学生的表面，要深入学生内心，分析产生心理问题的原因，从而针对性的加强引导。班主任要多对学生进行鼓励教育，以身作则成为他们的心灵导师，对于一些比较个性孤僻、比较敏感的学生，教师除了关注学生在校表现外，也要与家长进行有效沟通，了解学生的家庭背景，有目的实施教育，实现真正的师生和谐。
2、树立正确的师生观
小学是学生打好知识基础的阶段，同时也是性格养成的关键时期，教师的一言一行对学生的影响都很大。作为学生的启蒙教师，班主任不仅仅是传道授业者，更是凝聚班集体力量的管理者，影响学生三观的塑造。在日常管理中，班主任要提高自己的教学能力和素养，严于律己、以身作则。班主任要掌握好“度”，管理要有松有严、有奖有罚，即让学生看到班主任慈爱的一面，也要让他们对班主任产生敬畏，提升管理的质量。班主任也要将部分管理的权限交给学生，与学生建立平等的师生地位，让学生在自我管理中得到锻炼，教师通过引导增进师生之间的感情。
3、对学生实施有效的评价
班主任良好的评价方法不仅能够让学生觉得受到尊重，同时也有利于学生形成正确的学习习惯。在对学生评价和引导中，教师除了进行说教外，也要融入激励性的教育，多发现学生身上的闪光点，对于他们一小点的进步都要给予表扬，让他们看到自己身上的优点，及时改正自己的不足。同时班主任也要结合素质教育要求，摒弃“唯成绩论”的思想，对学生实施多元化评价，比如是否具有班集体精神、是否团结同学、在学习中是否具有合作探究精神、各科的发展是否均衡等，最大化的发展学生的核心素养，提高他们的分析问题和解决问题能力，慢慢的建立起和谐的师生关系。
结语
综上所述，小学班级管理对于小学生心理健康非常重要，要引起班主任的注意。当前小学班级管理中存在的问题还是较多的，管理和评价方式单一都影响了学生的全面发展。下一步，在小学班级管理中，班主任要与学生进行有效的沟通交流，了解学生的内心世界，成为他们的心灵导师，同时要树立正确的师生观，对学生进行积极评价教育，最终构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]莫利民.浅谈小学班主任管理中和谐师生关系的构建思路[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018，21（10）：28-29.
[2]刘红梅.小学班主任管理中和谐师生关系的构建研究[J].新课程（上），2018，14（10）：13-14.
[3]陈秋莲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建措施研究[J].数学学习与研究：教研版，2018，35（16）：147-147.
关键词：班级管理;班主任;和谐关系
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一个良好班集体环境的形成离不开班主任的管理和学生的积极配合，不仅要通过规章制度约束学生的行为，还需要和谐的师生关系来维系，这样才能将班主任的管理优势发挥出来。在和谐师生关系构建中，班主任要了解学生的心理特征和学情，保持与他们的有效沟通，让学生最大化的实现自我管理，促进学生全面发展，提高教学质量和效率。本文将通过论述小学班级管理中存在的问题，指出和谐师生管理构建方法，希望对小学班级管理提供借鉴。
一、当前小学班主任在管理中存在的问题
1、班级管理模式传统，师生关系紧张
小学生年龄小，活泼爱动是他们的天性，班主任在管理中要结合学生这个特点，因材施教，挖掘每个学生在学习中的潜能。相关的调查发现，小学班主任的管理模式应试化程度较强，仍然秉承“唯成绩论”的思想来管理学生，模式一般为通过班会的形式对学生进行思想政治教育，学生听讲并执行班主任的意见，批评教育的比例远大于激励教育。这种管理方式以班主任为主、学生为辅，属于刚性管理模式，对于年龄段较小的学生是不适应的，同时也很难让班主任和学生之间建立平等和谐的关系。
2、在班级管理中缺少耐心和爱心
小学生在人际交往的处理上还不是很成熟，对于一些事物缺少理性的判断，导致学生之间经常出现小摩擦，影响班集体的团结性。在遇到这种情况时教师对学生缺少足够的耐心，不论是因为何种因素导致的摩擦，都对学生进行一味地责骂，有时还对学生体罚并告诉孩子父母，这种不恰当的教育方式很容易让学生与班主任之间产生隔阂。同时很多班主任对学生缺少爱心，不关系他们的日常生活，将班级事物交给班干部处理，自己只是例行组织班会，宣传学校制定的政策，这同样不利于师生和谐关系的构建。
3、没有建立对学生有效的评价
小学生心理素质差，一旦在学习和生活中遇到挫折或者困难，就束手无策，很难做出正确的判断，如果班主任对学生疏于管理，不对他们的心理问题进行重视，很容易造成学生性格的缺陷。同时很多班主任平时更关注学习成绩好的学生，做不到全面班级管理，让一些学习成绩差的学生感觉到心里不平衡，影响和谐师生管理的建立。
二、班级管理中构建和谐师生管理的策略
1、与学生进行有效的沟通
在班级管理中，班主任首先要研究班级学生的学情，根据年龄段特征，制定不同的管理方法，形成“以学生综合能力提升”为本的管理理念。班主任要多站在学生的视角考虑问题，分析学生心理状态，建立高效的沟通交流形式，讓学生主动的向班主任表达心声。在与学生沟通中，班主任要面带微笑，将他们当做自己的孩子一样对待，实现心灵的沟通。班主任在平时也要举行各种形式的自学、互学和展学活动，通过活动中学生之间的合作探究性，掌握每个学生的发展状态，有无偏科等现象，不能只关注学生的表面，要深入学生内心，分析产生心理问题的原因，从而针对性的加强引导。班主任要多对学生进行鼓励教育，以身作则成为他们的心灵导师，对于一些比较个性孤僻、比较敏感的学生，教师除了关注学生在校表现外，也要与家长进行有效沟通，了解学生的家庭背景，有目的实施教育，实现真正的师生和谐。
2、树立正确的师生观
小学是学生打好知识基础的阶段，同时也是性格养成的关键时期，教师的一言一行对学生的影响都很大。作为学生的启蒙教师，班主任不仅仅是传道授业者，更是凝聚班集体力量的管理者，影响学生三观的塑造。在日常管理中，班主任要提高自己的教学能力和素养，严于律己、以身作则。班主任要掌握好“度”，管理要有松有严、有奖有罚，即让学生看到班主任慈爱的一面，也要让他们对班主任产生敬畏，提升管理的质量。班主任也要将部分管理的权限交给学生，与学生建立平等的师生地位，让学生在自我管理中得到锻炼，教师通过引导增进师生之间的感情。
3、对学生实施有效的评价
班主任良好的评价方法不仅能够让学生觉得受到尊重，同时也有利于学生形成正确的学习习惯。在对学生评价和引导中，教师除了进行说教外，也要融入激励性的教育，多发现学生身上的闪光点，对于他们一小点的进步都要给予表扬，让他们看到自己身上的优点，及时改正自己的不足。同时班主任也要结合素质教育要求，摒弃“唯成绩论”的思想，对学生实施多元化评价，比如是否具有班集体精神、是否团结同学、在学习中是否具有合作探究精神、各科的发展是否均衡等，最大化的发展学生的核心素养，提高他们的分析问题和解决问题能力，慢慢的建立起和谐的师生关系。
结语
综上所述，小学班级管理对于小学生心理健康非常重要，要引起班主任的注意。当前小学班级管理中存在的问题还是较多的，管理和评价方式单一都影响了学生的全面发展。下一步，在小学班级管理中，班主任要与学生进行有效的沟通交流，了解学生的内心世界，成为他们的心灵导师，同时要树立正确的师生观，对学生进行积极评价教育，最终构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]莫利民.浅谈小学班主任管理中和谐师生关系的构建思路[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018，21（10）：28-29.
[2]刘红梅.小学班主任管理中和谐师生关系的构建研究[J].新课程（上），2018，14（10）：13-14.
[3]陈秋莲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建措施研究[J].数学学习与研究：教研版，2018，35（16）：147-147.