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摘 要：小学阶段学生的心智发展都不够成熟，还有很大的发展空间，有很强的可塑能力，在小学数学教学中挖掘学生的潜能，有利于提高学生的思维能力，为今后的数学学习打下基础。学生的潜能高低对今后发展有着很大的影响，教师要进行重视，掌握合理的方法进行教学，更好的完成教育改革对学生素质能力方面提出的要求。本文对挖掘学生潜能的方法进行了探究，以促进小学数学教育的发展，提高教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学；数学教育；挖掘潜能
一、引言
要想最大程度上挖掘学生的潜能，需要教师对教学方法及时进行创新和丰富，提高学生对数学学习的积极性，通过开展一系列的实践活动，来增强学生的学习热情。教师要注重学生在课堂中的主体地位，主动和学生进行沟通交流，鼓励学生对数学学习产生兴趣。多对学生进行鼓励和支持，使学生对数学学习树立起信心，降低抵触情绪，鼓励学生主动地进行探究式学习，提高学习效率，对潜能进行挖掘。
二、通过开展丰富的活动
传统的教学方法难以最大程度上激发学生的潜能，单一枯燥的灌输式学习，会打击学生的学习积极性，更容易使学生的注意力被分散，降低了学习的效率。而数学是一门较为抽象的课程，单纯的理论知识教学会使学生理解困难，增加了学习的难度，不利于挖掘学生的潜能，使学习效果难以提升。教师要通过开展丰富的活动，提高学生的主动参与性，鼓励学生在实践活动中主动思考，在活动过程中激发潜能，促进数学能力的提高。
通过活动学生可以更加容易的理解教材中的相关概念，有利于抽象思维的转化，激发学生的潜能，真正掌握学习方法，事半功倍的进行学习。例如，在北师大版一年级下册“加与减”这一课的学习时，教师可以带领学生去超市采购班级所需物品，对班费的运用情况进行计算，在实际问题中锻炼学生的灵活应变能力，这不仅能促进学生潜能的开发，还可以使学生认识到数学学习的重要性，可以在生活中解决实际问题，提高学生对数学的重视程度。通过活动，学生可以把课本的知识转化为自己所掌握的知识，活学活用，真正的理解所学的数学知识，使学生的思维保持活跃，有利于潜能转化为实际的学习能力，为今后的发展奠定基础。
三、调动学生的学习积极性
小学阶段的学生正是熟悉周围环境的年龄，有着很强的好奇心和求知欲，所以注意力经常被其他事情分散，要想使学生在学习中保持较高的学习精力，需要注意调动学生的学习興趣。兴趣是学习的最大动力，可以激励学生进行学习，教师要对学生的心理进行了解，选择适合学生的教学方法进行教学，挖掘学生的潜力。
例如，在学习北师大版二年级上册中的“方向与位置”这一课时，教师可以利用多媒体进行讲课，多媒体可以呈现的方式多样，以图片、动画的形式辅助讲课，可以吸引学生的注意力，使学生对所学的知识主动进行探究，积极动脑思考。多彩的图片可以调动学生大脑的活跃性，教师可以另外教授学生在大自然中辨别方向的技巧，在学生欣赏图片之余，丰富学生的知识，促进学生的全面发展，在保持较高的学习热情的前提下，对挖掘学生的潜能有很大的帮助。
四、注重学生在课堂中的主体地位
教师要转变传统的教学观念，注重学生在课堂上的主体地位，主动和学生进行平等的沟通交流，和学生以朋友的态度相处，建立起和谐的师生关系。这样有利于构建数学学习的班级环境，让学生在良好的氛围中学习，以快乐和放松的心情投入到学习中，有利于挖掘学生的潜能。学生是否能够轻松愉快的学习，对学习的结果会造成影响，在友好的学习环境中学生的思维会更加的活跃，有利于提高学习的质量，最大程度上激发潜能。
五、增强学生对数学学习的信心
小学是学生身心发育不够成熟的时期，教师要对学生的学习以鼓励和肯定为主，避免因为批评打击学生的学习积极性，使学生产生心灵上的创伤。教师要发挥自己的示范作用，教师是学生学习的目标，教师的鼓励可以激发学生的学习热情，增强学生对数学学习的信心。学生带着积极的心态去学习，有利于潜能的挖掘。教师要平等对待每一名学生，使学生感受到教师的重视，进而主动学习。学生犯错误时，教师要予以指导，鼓励学生多做相关的练习，增加熟练度，避免因为过渡批评，使学生丧失学习兴趣。教师要多留给学生思考的时间，降低学生的紧张感，避免因为紧张而造成失误，让学生体验成功解出题目的成功感，激励学生付出更多的努力，从而进一步挖掘学生的潜能。
六、加强学生探究式学习的能力
要想挖掘学生的潜能，促进学生学习能力的提升，需要增强学生的自我学习能力，鼓励学生进行探究式的学习，培养数学思维。例如，在学习人教版六年级下册中“圆柱、圆锥和球”这一课时，教师可以带模型到课堂中来，鼓励学生组成小组进行合作探究学习，在对模型进行观察后，让学生在小组内对几何体的特征进行讨论。通过模型的外形观察，可以让学生对几何体有更形象具体的认识，有利于学生对几何体的性质、区别等展开探究，展开探究式的学习，提高学生的参与度。教师可以最后进行总结，和各小组积极互动，鼓励学生从多个角度思考问题，更好地挖掘学生的潜能。
七、总结
随着教育改革的不断深入推进，要求学生提升综合素质，不一味的追求成绩，鼓励学生活跃思维，能够把学习到的数学知识灵活运用，在生活中解决实际问题。要顺应教育改革的要求，挖掘学生的潜力，需要教师转变传统的教学观念，在课堂教学中不断地对教学方案进行更改和创新，适应学生的具体情况。教师要鼓励学生在生活中对学习的理论知识进行运用，指导学生自主解决问题。教师要在教学中对课本的知识体系进行整理，让学生可以有更清晰的思路，提高学习效果，激发学生的潜能。
参考文献
[1]肖小红.小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].新课程（小学），2016（03）：101.
[2]孙丽娟.探讨小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].新课程（小学），2015（12）：27.
[3]吴芳.对数学教育中挖掘学生创造潜能的思考[J].亚太教育，2015（25）：104.
关键词：小学；数学教育；挖掘潜能
一、引言
要想最大程度上挖掘学生的潜能，需要教师对教学方法及时进行创新和丰富，提高学生对数学学习的积极性，通过开展一系列的实践活动，来增强学生的学习热情。教师要注重学生在课堂中的主体地位，主动和学生进行沟通交流，鼓励学生对数学学习产生兴趣。多对学生进行鼓励和支持，使学生对数学学习树立起信心，降低抵触情绪，鼓励学生主动地进行探究式学习，提高学习效率，对潜能进行挖掘。
二、通过开展丰富的活动
传统的教学方法难以最大程度上激发学生的潜能，单一枯燥的灌输式学习，会打击学生的学习积极性，更容易使学生的注意力被分散，降低了学习的效率。而数学是一门较为抽象的课程，单纯的理论知识教学会使学生理解困难，增加了学习的难度，不利于挖掘学生的潜能，使学习效果难以提升。教师要通过开展丰富的活动，提高学生的主动参与性，鼓励学生在实践活动中主动思考，在活动过程中激发潜能，促进数学能力的提高。
通过活动学生可以更加容易的理解教材中的相关概念，有利于抽象思维的转化，激发学生的潜能，真正掌握学习方法，事半功倍的进行学习。例如，在北师大版一年级下册“加与减”这一课的学习时，教师可以带领学生去超市采购班级所需物品，对班费的运用情况进行计算，在实际问题中锻炼学生的灵活应变能力，这不仅能促进学生潜能的开发，还可以使学生认识到数学学习的重要性，可以在生活中解决实际问题，提高学生对数学的重视程度。通过活动，学生可以把课本的知识转化为自己所掌握的知识，活学活用，真正的理解所学的数学知识，使学生的思维保持活跃，有利于潜能转化为实际的学习能力，为今后的发展奠定基础。
三、调动学生的学习积极性
小学阶段的学生正是熟悉周围环境的年龄，有着很强的好奇心和求知欲，所以注意力经常被其他事情分散，要想使学生在学习中保持较高的学习精力，需要注意调动学生的学习興趣。兴趣是学习的最大动力，可以激励学生进行学习，教师要对学生的心理进行了解，选择适合学生的教学方法进行教学，挖掘学生的潜力。
例如，在学习北师大版二年级上册中的“方向与位置”这一课时，教师可以利用多媒体进行讲课，多媒体可以呈现的方式多样，以图片、动画的形式辅助讲课，可以吸引学生的注意力，使学生对所学的知识主动进行探究，积极动脑思考。多彩的图片可以调动学生大脑的活跃性，教师可以另外教授学生在大自然中辨别方向的技巧，在学生欣赏图片之余，丰富学生的知识，促进学生的全面发展，在保持较高的学习热情的前提下，对挖掘学生的潜能有很大的帮助。
四、注重学生在课堂中的主体地位
教师要转变传统的教学观念，注重学生在课堂上的主体地位，主动和学生进行平等的沟通交流，和学生以朋友的态度相处，建立起和谐的师生关系。这样有利于构建数学学习的班级环境，让学生在良好的氛围中学习，以快乐和放松的心情投入到学习中，有利于挖掘学生的潜能。学生是否能够轻松愉快的学习，对学习的结果会造成影响，在友好的学习环境中学生的思维会更加的活跃，有利于提高学习的质量，最大程度上激发潜能。
五、增强学生对数学学习的信心
小学是学生身心发育不够成熟的时期，教师要对学生的学习以鼓励和肯定为主，避免因为批评打击学生的学习积极性，使学生产生心灵上的创伤。教师要发挥自己的示范作用，教师是学生学习的目标，教师的鼓励可以激发学生的学习热情，增强学生对数学学习的信心。学生带着积极的心态去学习，有利于潜能的挖掘。教师要平等对待每一名学生，使学生感受到教师的重视，进而主动学习。学生犯错误时，教师要予以指导，鼓励学生多做相关的练习，增加熟练度，避免因为过渡批评，使学生丧失学习兴趣。教师要多留给学生思考的时间，降低学生的紧张感，避免因为紧张而造成失误，让学生体验成功解出题目的成功感，激励学生付出更多的努力，从而进一步挖掘学生的潜能。
六、加强学生探究式学习的能力
要想挖掘学生的潜能，促进学生学习能力的提升，需要增强学生的自我学习能力，鼓励学生进行探究式的学习，培养数学思维。例如，在学习人教版六年级下册中“圆柱、圆锥和球”这一课时，教师可以带模型到课堂中来，鼓励学生组成小组进行合作探究学习，在对模型进行观察后，让学生在小组内对几何体的特征进行讨论。通过模型的外形观察，可以让学生对几何体有更形象具体的认识，有利于学生对几何体的性质、区别等展开探究，展开探究式的学习，提高学生的参与度。教师可以最后进行总结，和各小组积极互动，鼓励学生从多个角度思考问题，更好地挖掘学生的潜能。
七、总结
随着教育改革的不断深入推进，要求学生提升综合素质，不一味的追求成绩，鼓励学生活跃思维，能够把学习到的数学知识灵活运用，在生活中解决实际问题。要顺应教育改革的要求，挖掘学生的潜力，需要教师转变传统的教学观念，在课堂教学中不断地对教学方案进行更改和创新，适应学生的具体情况。教师要鼓励学生在生活中对学习的理论知识进行运用，指导学生自主解决问题。教师要在教学中对课本的知识体系进行整理，让学生可以有更清晰的思路，提高学习效果，激发学生的潜能。
参考文献
[1]肖小红.小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].新课程（小学），2016（03）：101.
[2]孙丽娟.探讨小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].新课程（小学），2015（12）：27.
[3]吴芳.对数学教育中挖掘学生创造潜能的思考[J].亚太教育，2015（25）：104.