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【摘要】目的：研究、分析情感分享联合常规教学方法在美容人体解剖教学中的应用效果观察。方法：选择我学校2014级学生36例，随机地分为对照组和研究组各18例，对照组的学生采用常规教学的方法，研究组的学生采用情感分享联合常规教学的方法。结果：研究组的学生反映出来的教学质量要普遍比对照组的学生高（P<0.05）。结论：利用情感分享联合常规的教学方法，有利于提高学生的成绩，促进理论的掌握和具体的实践。
【关键词】情感分享 常规教学 美容人体解剖
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0226-01
我国的美容人体解剖起步较晚，对美容人体解剖的相关研究较少，极大部分的人未能重视这门学科，这些因素都对这项课程的顺利开展起到了阻碍作用。而在具体的教学实践中，绝大部分学生未能与教师形成有效、频繁的沟通交流，从而影响了学生的语言沟通能力、专业技术水平的提高。我在美容人体解剖的教学过程当中，使用情感分享联合常规教学的方法对学生进行指导，取得了满意的效果，现作如下报道。
1.资料与方法
1.1一般资料
将36例学生随机地分成对照组、研究组，各18例，两组学生在年龄、性别以及掌握能力、理解能力等学习能力等方面的差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2方法
1.2.1常规教学方法。对照组应用常规教学方法。鼓励学生多动脑、多思考，勤于总结学习、实践中的经验教训，提高各个方面的水平。在多种形式的教学活动中，激发学生参与社会实践的热情。学生对医学的了解还不够深入，不能对整个医学的发展进程有一个较为全面而深刻的把握，有的学生甚至凭兴趣学习，对比如美容人体解剖之类比较复杂枯燥的学科缺乏学习兴趣，或对其产生畏惧的心理。对此，要端正学生的态度，必要时进行心理教育和宣传教育，培养其正确的心态，并立即投入到对该门课程的学习中。
1.2.2情感分享方法。研究组联合使用情感分享方法。课余时间多与学生进行沟通，充分了解学生的思想动态和内心活动，及时纠正学生的不良思想。要让学生养成关心他人、帮助他人的美好品质，锻炼学生与人沟通的能力。在实习中鼓励学生多与客人沟通交流，增强学生社会适应能力以及客人的尊重，使得学生更加理解他人，乐于分担他人的悲愁，分享他人的快乐，促进人与人之间的和谐相处。老师要对学生的不同情况进行分析，针对学生自身状况进行情感教育和交流沟通。多多关注学生在生活和工作中的困难，及时提供指导和帮助，使学生尽快地脱离消极状态，以积极的心态去面对学习与生活。教师要以身作则，为学生树立起良好的榜样，言行一致，衣着整洁，言谈举止要端庄，以自己的活力与激情感染学生。要尊重学生，尤其是对学业困难、家庭经济状况不好的学生，要以合理的方式关心其学习与生活。
1.3判断标准
对两组不同的的教学成果进行统计与对比，划分为四个等级：90分以上为优秀，80-90分为良好，60-80分为中等，低于60分为差。
1.4统计学方法
将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P<0.05具有差异统计学意义。
2.结果
研究组的学生的成绩要远远高于对照组，两者之间的差异有统计学意义（P<0.05），具体结果见表1。
3.结论
自从上个世纪80年代末以来，医学技术迅猛发展，美容业和整容业也随之兴起，“美容人体解剖学”作为一项兼具医学和美容特点的学科，产生了极大的影响。美容人体解剖学侧重于研究人体各部位的位置、形态、作用等方面，内容繁多而复杂，比较抽象难懂。所以，这就对学生的专业学习和教师的指导教学提出了严格的要求。在现阶段，由于生活脚步的加快，学习、生活各方面压力的影响，人们普遍形成了孤僻、自私自利的性格。而在中职教育中，特别是在人与人的沟通交流中要坚决杜绝这种思想观念。在当前经济科技全球化的情况下，学生要在平时的学习和实习中就养成关心他人、相互关爱的思想，并付诸于实践。对学生进行的情感教育不是靠理论的输入，而是靠教师与学生心灵与心灵的沟通。美容人体解剖并不是一门容易掌握的课程，这就更需要与学生进行积极而有效的情感分享，只有将情感分享与常规的教学相结合，才能更好地提高教学水平，实现教学的目的。
参考文献：
[1]宋宇， 张立忠.解剖教学中应用型人才培养的探索[J].长春医学，2014.11（10）：40-42.
[2]汤桂成，艾寿坤.局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养[J].医学教育，2015，12（7）：56—74.
[3]赵士杰.许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育. 2016，10（4）：71-72.
[4]美国中华医学基金会.全球医学教育最低基本要求[J].医学教育， 2015，6（4）：23-25.
【关键词】情感分享 常规教学 美容人体解剖
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0226-01
我国的美容人体解剖起步较晚，对美容人体解剖的相关研究较少，极大部分的人未能重视这门学科，这些因素都对这项课程的顺利开展起到了阻碍作用。而在具体的教学实践中，绝大部分学生未能与教师形成有效、频繁的沟通交流，从而影响了学生的语言沟通能力、专业技术水平的提高。我在美容人体解剖的教学过程当中，使用情感分享联合常规教学的方法对学生进行指导，取得了满意的效果，现作如下报道。
1.资料与方法
1.1一般资料
将36例学生随机地分成对照组、研究组，各18例，两组学生在年龄、性别以及掌握能力、理解能力等学习能力等方面的差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2方法
1.2.1常规教学方法。对照组应用常规教学方法。鼓励学生多动脑、多思考，勤于总结学习、实践中的经验教训，提高各个方面的水平。在多种形式的教学活动中，激发学生参与社会实践的热情。学生对医学的了解还不够深入，不能对整个医学的发展进程有一个较为全面而深刻的把握，有的学生甚至凭兴趣学习，对比如美容人体解剖之类比较复杂枯燥的学科缺乏学习兴趣，或对其产生畏惧的心理。对此，要端正学生的态度，必要时进行心理教育和宣传教育，培养其正确的心态，并立即投入到对该门课程的学习中。
1.2.2情感分享方法。研究组联合使用情感分享方法。课余时间多与学生进行沟通，充分了解学生的思想动态和内心活动，及时纠正学生的不良思想。要让学生养成关心他人、帮助他人的美好品质，锻炼学生与人沟通的能力。在实习中鼓励学生多与客人沟通交流，增强学生社会适应能力以及客人的尊重，使得学生更加理解他人，乐于分担他人的悲愁，分享他人的快乐，促进人与人之间的和谐相处。老师要对学生的不同情况进行分析，针对学生自身状况进行情感教育和交流沟通。多多关注学生在生活和工作中的困难，及时提供指导和帮助，使学生尽快地脱离消极状态，以积极的心态去面对学习与生活。教师要以身作则，为学生树立起良好的榜样，言行一致，衣着整洁，言谈举止要端庄，以自己的活力与激情感染学生。要尊重学生，尤其是对学业困难、家庭经济状况不好的学生，要以合理的方式关心其学习与生活。
1.3判断标准
对两组不同的的教学成果进行统计与对比，划分为四个等级：90分以上为优秀，80-90分为良好，60-80分为中等，低于60分为差。
1.4统计学方法
将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P<0.05具有差异统计学意义。
2.结果
研究组的学生的成绩要远远高于对照组，两者之间的差异有统计学意义（P<0.05），具体结果见表1。
3.结论
自从上个世纪80年代末以来，医学技术迅猛发展，美容业和整容业也随之兴起，“美容人体解剖学”作为一项兼具医学和美容特点的学科，产生了极大的影响。美容人体解剖学侧重于研究人体各部位的位置、形态、作用等方面，内容繁多而复杂，比较抽象难懂。所以，这就对学生的专业学习和教师的指导教学提出了严格的要求。在现阶段，由于生活脚步的加快，学习、生活各方面压力的影响，人们普遍形成了孤僻、自私自利的性格。而在中职教育中，特别是在人与人的沟通交流中要坚决杜绝这种思想观念。在当前经济科技全球化的情况下，学生要在平时的学习和实习中就养成关心他人、相互关爱的思想，并付诸于实践。对学生进行的情感教育不是靠理论的输入，而是靠教师与学生心灵与心灵的沟通。美容人体解剖并不是一门容易掌握的课程，这就更需要与学生进行积极而有效的情感分享，只有将情感分享与常规的教学相结合，才能更好地提高教学水平，实现教学的目的。
参考文献：
[1]宋宇， 张立忠.解剖教学中应用型人才培养的探索[J].长春医学，2014.11（10）：40-42.
[2]汤桂成，艾寿坤.局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养[J].医学教育，2015，12（7）：56—74.
[3]赵士杰.许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育. 2016，10（4）：71-72.
[4]美国中华医学基金会.全球医学教育最低基本要求[J].医学教育， 2015，6（4）：23-25.