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【摘 要】思想品德课堂教学情境导入十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生激烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极情绪，使之主动愉快地进行学习。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，采用设疑问难、趣味故事、多媒体、幽默漫画、优秀歌曲和生活实际等，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。
【关键词】思想品德 课堂教学 情境导入
“良好的开端等于成功的一半”，对思想品德教学亦是如此，一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使之主动愉快地进行学习，是我们期待解决的重要问题。“教学有法，但无定法”，新课的导入也是如此。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。由于教学内容不同，教学对象各异，加之教育者创造性地融进科学性、教育性、思想性、艺术性等因素，就使得导入的方法更加灵活多样，生动有趣。农村初中思想品德课的导入方法可根据其学科和地域特点，教学情境的导入有以下类型：
一、设疑问难导入
子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力，根据这一原则。教师通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课，这种方式可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。例如引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务？”“经济全球化对发展中国家绝对有利吗？”教师引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国……根据这些意见，教师给学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辨证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，加快发展的空间。这样就有利于完成教学目标，同时培养学生的辩证思维能力。
二、趣味故事导入
教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。比如讲解《发扬集体主义精神》时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。如在学习“与人为善”这一课时，讲解善良要是非分明时，可导入《东郭先生和狼》的故事，利用其声、色来刺激感官，激发学生的学习兴趣，让学生的思维自然而然地集中在这一内容上来，同时借助这一寓言故事让学生思考，在现实生活中，一些人利用人们的善心行骗，从而教育同学们在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。
三、多媒体导入
根据教学实际，恰当利用多媒体来创设特定的形、声、景，借助这些情景的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，变“要我学为我要学”。例如，在讲授“和平与发展是时代主题”时，我借助多媒体，播放《凡尔登》的片断，学生的和平情感得到极大的激发，对学习产生浓厚兴趣。在讲改革开放的成就时，运用多媒体播放重庆改革开放、特别是直辖以来取得的巨大成就；让学生自己举例谈重庆直辖十年来的显著变化；让学生从讲父母手机的变化，讲我们身边人代步工具的变化……拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起学生的课堂激情。
四、幽默漫画导入
思想品德教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧！”然后由學生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
五、优秀歌曲导入
思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。例如，在讲解“依法服兵役”时，播放歌曲《骏马奔驰保边疆》，让学生体会边防战士的豪迈情怀。讲解“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理时，播放《社会主义好》。讲解“改革开放”内容时，播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。
六、生活实际导入
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。如讲解“挫折孕育着成功”一框时，由学生自己举出学习中遇到的挫折，引导教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
总之，时代在发展，教学内容、教学手段、教学方法也在与时俱进。在思想品德教学中，只有让思维活起来，语言生动起来，教学内容新起来，才可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；才可以充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想，达到“一石三鸟”（传授知识、培养能力、提高觉悟）的教学效果。
（河北青龙满族自治县草碾总校；066507）
【关键词】思想品德 课堂教学 情境导入
“良好的开端等于成功的一半”，对思想品德教学亦是如此，一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使之主动愉快地进行学习，是我们期待解决的重要问题。“教学有法，但无定法”，新课的导入也是如此。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。由于教学内容不同，教学对象各异，加之教育者创造性地融进科学性、教育性、思想性、艺术性等因素，就使得导入的方法更加灵活多样，生动有趣。农村初中思想品德课的导入方法可根据其学科和地域特点，教学情境的导入有以下类型：
一、设疑问难导入
子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力，根据这一原则。教师通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课，这种方式可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。例如引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务？”“经济全球化对发展中国家绝对有利吗？”教师引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国……根据这些意见，教师给学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辨证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，加快发展的空间。这样就有利于完成教学目标，同时培养学生的辩证思维能力。
二、趣味故事导入
教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。比如讲解《发扬集体主义精神》时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。如在学习“与人为善”这一课时，讲解善良要是非分明时，可导入《东郭先生和狼》的故事，利用其声、色来刺激感官，激发学生的学习兴趣，让学生的思维自然而然地集中在这一内容上来，同时借助这一寓言故事让学生思考，在现实生活中，一些人利用人们的善心行骗，从而教育同学们在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。
三、多媒体导入
根据教学实际，恰当利用多媒体来创设特定的形、声、景，借助这些情景的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，变“要我学为我要学”。例如，在讲授“和平与发展是时代主题”时，我借助多媒体，播放《凡尔登》的片断，学生的和平情感得到极大的激发，对学习产生浓厚兴趣。在讲改革开放的成就时，运用多媒体播放重庆改革开放、特别是直辖以来取得的巨大成就；让学生自己举例谈重庆直辖十年来的显著变化；让学生从讲父母手机的变化，讲我们身边人代步工具的变化……拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起学生的课堂激情。
四、幽默漫画导入
思想品德教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧！”然后由學生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
五、优秀歌曲导入
思想品德课教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。例如，在讲解“依法服兵役”时，播放歌曲《骏马奔驰保边疆》，让学生体会边防战士的豪迈情怀。讲解“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”的道理时，播放《社会主义好》。讲解“改革开放”内容时，播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。
六、生活实际导入
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。如讲解“挫折孕育着成功”一框时，由学生自己举出学习中遇到的挫折，引导教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
总之，时代在发展，教学内容、教学手段、教学方法也在与时俱进。在思想品德教学中，只有让思维活起来，语言生动起来，教学内容新起来，才可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；才可以充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想，达到“一石三鸟”（传授知识、培养能力、提高觉悟）的教学效果。
（河北青龙满族自治县草碾总校；066507）