7月4日，我和校长培训班的学员一起聆听了李庆明老师所作的《过去的中国教师》的精彩讲座，李老师介绍了近代中国的学校体制，而更多地介绍了中国的名校和名校中的名师、名校长。在介绍天津南开中学时，这个学校的办学理念“让每一个孩子都有成功感”这句话勾起了我的一个回忆。
　　那是在今年4月份的一天，雨后天晴，我到洗车店洗车。在等车时，一个二十多岁的小伙子从一辆奥迪A6的汽车里出来，看到我站在那里，就喊我“顾老师”。我仔细打量他，就是想不起来他是谁。他见我想不起来，就说：“我是你的学生，当年你师范刚毕业就教我们的。”噢，我在脑海里搜索：“黄正雷!”他喜出望外：“啊，顾老师，您还记得我！”通过闲谈，我知道他发展得不错，自己有3台挖掘机，还开了一家超市，生意挺红火，一年至少有四五十万的收入，他说话时很是自豪，当说到以后的谋划时，他也是相当的自信。
　　这个小伙子是我参加工作后接手的三年级班中学习成绩极差的一个。他父母文化程度不高，也懒得管教他，功课从低年级就落了下来。我是教数学的，给他讲解题目时，他常常目光呆滞，一脸茫然，很是木讷。我为他做了什么具体的事情，现在想不起来了。从三年级一直带到他毕业，尽管心里对他很不满意，觉得他是个无药可救的学生，估计将来也不会有什么出息，但我对他好像还比较宽容，常常鼓励他，给他开小灶。我记得他也有拿手的绝活，非常喜欢制作木手枪、木长枪、小汽车等，我还跟他开过玩笑，说他将来做个工程师，做个发明家。到了六年级，他的成绩依然如故，毕业后，我知道他去了一所普通中学就读，还专门对他说要好好学习，学到多少就多少，多学一点总会有用的。
　　看着这位以前教过的学生，回想李老师的言语，我的心灵受到深深的震撼!我们的教育要让每一朵花都有盛开的理由，我们要让每一个孩子都有成功感。作为教育工作者，必须给予学生多一点的唤起。
　　尊重——唤起人格的尊严。儿童与成人在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有许多真善美和灵性的东西，只有尊重他们，才能让这些东西发光。对孩子来说，尊重，既是他们生命价值的体现，也是自我发展的动力。
　　信任——唤起成功的欲望。教育心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10％，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。在尚未成年的学生，特别是小学生身上，这种潜力更大。信任他们，放手让他们去做、去创造，成功一定会属于他们。即使失败了，也应该相信这仅仅是暂时的，赞美是教育工作者唯一要做的事情。
　　赏识——唤起自信的力量。意大利一位教育家曾写了一首诗，他说孩子的语言有一百种，但是我们现在只利用了一种，丢掉了九十九种，那九十九种都给浪费了，都给成人世界忽视了。当然，我们不可能要求孩子所有方面都能发展到极致，而是说，孩子在每一个方面都可能有发展，都可能表现出自己的能力，只要孩子在某一个方面表现出较强的能力，我们就应该去肯定他、鼓励他。每个孩子都有特殊的表现方面、特殊的感觉能力和特殊的才能，所以每一个孩子都应该由此获得自己充分的自尊、充分的自信、充分的自爱，从而实现充分的自我发展。
　　中国人大附中王金战老师有一个“强项论”：“优秀从强项开始，优秀从特长开始”；“你不能让西红柿苗结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果”。多元智能理论中说：人有八大智能，学习不好的孩子一定在别的方面有自己的长处。精英教育使我们眼中只有学习好的孩子，却忽略了学习成绩不太好的孩子。我们在培养优秀生的同时，也要为成绩一般的孩子甚至成绩不好的孩子撑起一片晴空!即使面对一个极其平凡的学生，我们也要有培养普通劳动者的意识，一个孩子只要自食其力，健康快乐地为社会做出应有的贡献，难道不也是一个不可多得的人才吗?
　　就像幸福有多元的理解一样，成功也是多元的。让我们少一点怒斥，多一点唤起，为学生的成长之路多撒一把石子。