【摘 要】
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新课改15年来，校本课程开发、建设与实施取得了可喜的成果，但也存在着一些现实困境和认识误区。校本课程的开发实施现状整体还存在差距，也很不均衡。我们感到出现这种现状的主要
【机 构】
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长阳研训中心 湖北宜昌 443500
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新课改15年来，校本课程开发、建设与实施取得了可喜的成果，但也存在着一些现实困境和认识误区。校本课程的开发实施现状整体还存在差距，也很不均衡。我们感到出现这种现状的主要原因表现为：[1] 部分学校对校本课程的价值存在认识误区，重视知识目标的达成，忽视立德树人根本目标的实现。功利化倾向明显，应付现象普遍存在，没有从政策和法规角度吃透课程改革精神。课程是学校教育价值的重要载体，是学生“有获得性的生命存在活动。”学校要培养适应未来社会的公民，必须通过开发实施符合学生全面和个性发展需求的校本课程来实现，这是课程建设的基础。
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