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【关键词】 少数民族 ；思想政治教育；现状；心理特征；内容
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）06—0020—01
一、少数民族学生思想政治教育现状分析
1. 对少数民族思想政治教育现状不了解，缺乏特色教育。思想政治教育要与地区实际相结合来进行传递。思想政治教育工作者在新形势下对少数民族学生独特的心理状况、性格特征、少数民族本身文化传统、风俗习惯与现代文明的冲突只有感性认识，缺乏系统的理论升华，这导致学校思想政治教育工作针对性不强、民族特点不突出，致使整个学校整体的思想政治教育工作的亮点仍然不突出。
2. 思想政治教育的师资队伍有待建设，师资力量薄弱。班主任是思想政治教育的核心力量，由于缺少专业的、有扎实基础的班主任队伍，班主任的选聘依靠的都是有教学经验的老教师，在面对学生生理、心理等特殊问题时往往凭借以往的经验来处理，缺乏科学的理论为指导，致使对中学生身心等方面良好的发展没有做到足够的多的引导。
3. 社会、学校、家庭三位一体教育缺乏合力。随着经济的逐步发展和牧民生活水平的提高，特别是少數民族生活质量的提高，思想观念的转变，越来越多的少数民族家庭纷纷把自己的孩子送去学习，但由于教师队伍的不足，使课堂纪律受到严重影响，思想政治教育无法充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用，无法使思想政治教育同学生的个性差异有机结合。
二、把握少数民族小学生心理特征
1. 少数民族小学生民族意识强烈，希望得到理解与支持，但自身的开放度不够，少数民族小学生有着强烈的民族情感，但也非常渴望与周围人进行交往并得到周围人的理解与支持，非常渴望在与其他文化的交流中增强彼此的了解。
2. 少数民族小学生积极进取、渴望成功，但自身学习基础较差，学习压力较大，自卑感较强，少数民族学生的积极进取、渴望进步、渴望成功的愿望非常强烈，在日常的工作、学习、生活中表现得特别突出。对学习产生恐惧，有较强的自卑感。
3. 少数民族小学生诚实守信、友善好客，但其生活文化独特，人际交往困难、孤独感较强。少数民族小学生受原生态生长环境的影响，一般比较热情好客，内心渴望广交朋友。但是，由于受生长环境的社会关系的制约，他们与外界交往少，人际关系单纯、面窄，社会化程度还不够高。 同时，由于少数民族独特的语言、文化、习俗等，与其他民族的学生之间的交流不多，喜悦没人分享，郁闷没人沟通，表现出人际交往困难，普遍有较强的孤独感。
三、 积极拓展学生思想政治教育的内容
1. 民族认同与民族融合。民族认同是一个复杂的结构，它不但包括个体对群体的归属感， 而且还包括个体对自己所属群体的积极评价，以及个体对群体活动的参与度等。简单地讲，民族认同是某一民族成员对不同民族及其文化的一种态度。
2. 个人发展与社会发展。社会发展为个人发展提供物质的、 精神的历史条件，决定着个人的发展；个人发展既是衡量社会进步的内在尺度，又是推动社会前进的内在动力。二者是一个双向同步的统一运动过程，统一的基础是社会实践。同时，个人发展与社会发展存在着诸多矛盾，个人发展与社会发展在目标上的错位、在发展过程上的冲突，使社会越发展个体要求越多，如何协调个人发展与社会发展成为我们亟待解决的问题。少数民族学生在个人的成长过程中也存在着个人发展与社会发展协调发展的问题。
3. 科学的世界观与法制教育。少数民族地区民族风俗习惯在民族中影响深远。我们在对其进行思想教育时必须考虑到这个因素，促使其形成科学的民俗观，对民族风俗习惯有一个科学、客观的认识，辩证地看待民俗在人类发展史上的作用，发挥民俗在文化、道德、社会稳定上的积极作用。积极教育学生形成科学的世界观，正确的作法是积极引导，使民俗和爱国相统一，引导民俗中的有益成分为社会主义社会建设服务，为社会做出贡献。法制教育是对学生进行素质教育的重要组成部分，不断加强对学生进行法制教育， 是提高其综合素质的重要依据。
四、少数民族小学生思想政治教育新的切入点
1. 打开心灵的围栏， 多种形式的交流。针对少数民族小学生普遍自卑感、孤独感较强，自身开放度不够的现实特点，我们必须主动对少数民族学生进行多种形式的交流，这种交流可以是单向的、说讲式的交流，也可以是双向的、互动式的交流；可以是一对一的单独的交流，也可以是集体式的交流；可以是师生式的也可以是朋友式的；可以是心理沙龙，也可以是上课似的交流。通过交流，使学生真正打开心扉，真正融入到集体的大家庭中来，通过交流，增进了解、消除隔阂，真正实现心灵的畅通。
2. 构建和谐的师生关系，倾注更多的人文关怀。和谐师生关系的构建在少数民族学生思想政治教育中具有重要的意义， 我们在构建和谐师生关系的过程中必须注意做好两个方面的工作：一是学校教师特别是辅导员老师对少数民族同学的关注关心。二是对少数民族学生的关怀必须是体贴的、长期的、持续的。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）06—0020—01
一、少数民族学生思想政治教育现状分析
1. 对少数民族思想政治教育现状不了解，缺乏特色教育。思想政治教育要与地区实际相结合来进行传递。思想政治教育工作者在新形势下对少数民族学生独特的心理状况、性格特征、少数民族本身文化传统、风俗习惯与现代文明的冲突只有感性认识，缺乏系统的理论升华，这导致学校思想政治教育工作针对性不强、民族特点不突出，致使整个学校整体的思想政治教育工作的亮点仍然不突出。
2. 思想政治教育的师资队伍有待建设，师资力量薄弱。班主任是思想政治教育的核心力量，由于缺少专业的、有扎实基础的班主任队伍，班主任的选聘依靠的都是有教学经验的老教师，在面对学生生理、心理等特殊问题时往往凭借以往的经验来处理，缺乏科学的理论为指导，致使对中学生身心等方面良好的发展没有做到足够的多的引导。
3. 社会、学校、家庭三位一体教育缺乏合力。随着经济的逐步发展和牧民生活水平的提高，特别是少數民族生活质量的提高，思想观念的转变，越来越多的少数民族家庭纷纷把自己的孩子送去学习，但由于教师队伍的不足，使课堂纪律受到严重影响，思想政治教育无法充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用，无法使思想政治教育同学生的个性差异有机结合。
二、把握少数民族小学生心理特征
1. 少数民族小学生民族意识强烈，希望得到理解与支持，但自身的开放度不够，少数民族小学生有着强烈的民族情感，但也非常渴望与周围人进行交往并得到周围人的理解与支持，非常渴望在与其他文化的交流中增强彼此的了解。
2. 少数民族小学生积极进取、渴望成功，但自身学习基础较差，学习压力较大，自卑感较强，少数民族学生的积极进取、渴望进步、渴望成功的愿望非常强烈，在日常的工作、学习、生活中表现得特别突出。对学习产生恐惧，有较强的自卑感。
3. 少数民族小学生诚实守信、友善好客，但其生活文化独特，人际交往困难、孤独感较强。少数民族小学生受原生态生长环境的影响，一般比较热情好客，内心渴望广交朋友。但是，由于受生长环境的社会关系的制约，他们与外界交往少，人际关系单纯、面窄，社会化程度还不够高。 同时，由于少数民族独特的语言、文化、习俗等，与其他民族的学生之间的交流不多，喜悦没人分享，郁闷没人沟通，表现出人际交往困难，普遍有较强的孤独感。
三、 积极拓展学生思想政治教育的内容
1. 民族认同与民族融合。民族认同是一个复杂的结构，它不但包括个体对群体的归属感， 而且还包括个体对自己所属群体的积极评价，以及个体对群体活动的参与度等。简单地讲，民族认同是某一民族成员对不同民族及其文化的一种态度。
2. 个人发展与社会发展。社会发展为个人发展提供物质的、 精神的历史条件，决定着个人的发展；个人发展既是衡量社会进步的内在尺度，又是推动社会前进的内在动力。二者是一个双向同步的统一运动过程，统一的基础是社会实践。同时，个人发展与社会发展存在着诸多矛盾，个人发展与社会发展在目标上的错位、在发展过程上的冲突，使社会越发展个体要求越多，如何协调个人发展与社会发展成为我们亟待解决的问题。少数民族学生在个人的成长过程中也存在着个人发展与社会发展协调发展的问题。
3. 科学的世界观与法制教育。少数民族地区民族风俗习惯在民族中影响深远。我们在对其进行思想教育时必须考虑到这个因素，促使其形成科学的民俗观，对民族风俗习惯有一个科学、客观的认识，辩证地看待民俗在人类发展史上的作用，发挥民俗在文化、道德、社会稳定上的积极作用。积极教育学生形成科学的世界观，正确的作法是积极引导，使民俗和爱国相统一，引导民俗中的有益成分为社会主义社会建设服务，为社会做出贡献。法制教育是对学生进行素质教育的重要组成部分，不断加强对学生进行法制教育， 是提高其综合素质的重要依据。
四、少数民族小学生思想政治教育新的切入点
1. 打开心灵的围栏， 多种形式的交流。针对少数民族小学生普遍自卑感、孤独感较强，自身开放度不够的现实特点，我们必须主动对少数民族学生进行多种形式的交流，这种交流可以是单向的、说讲式的交流，也可以是双向的、互动式的交流；可以是一对一的单独的交流，也可以是集体式的交流；可以是师生式的也可以是朋友式的；可以是心理沙龙，也可以是上课似的交流。通过交流，使学生真正打开心扉，真正融入到集体的大家庭中来，通过交流，增进了解、消除隔阂，真正实现心灵的畅通。
2. 构建和谐的师生关系，倾注更多的人文关怀。和谐师生关系的构建在少数民族学生思想政治教育中具有重要的意义， 我们在构建和谐师生关系的过程中必须注意做好两个方面的工作：一是学校教师特别是辅导员老师对少数民族同学的关注关心。二是对少数民族学生的关怀必须是体贴的、长期的、持续的。
编辑：蔡扬宗