【摘 要】
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“语言是思维的外壳”.一位著名的特级教师说过:“没有思维含量的课堂是不道德的课堂.”思维训练往往和语言训练是不分家的.研究表明,一年级的学生处于语言发展和思维训练的
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“语言是思维的外壳”.一位著名的特级教师说过:“没有思维含量的课堂是不道德的课堂.”思维训练往往和语言训练是不分家的.研究表明,一年级的学生处于语言发展和思维训练的关键期,语言训练和思维训练要从基础抓起,从一年级抓起.rn但是,当前的低年级阅读教学,更注重知识的灌输与传授,思维的含量不高,具体问题有:一是过分强调识字、写字,课文的教学只是走过场,上完课文以后,死记硬背以应付考试;二是教师的讲述较多,知识的传授扁平化,学生失去表达的机会、思考的机会;三是重朗读,轻思维,课堂上一味地读,充斥各种形式的练读,而思维的训练少之又少.注重语言训练,打造指向思维的阅读课堂,应该从以下几个方面抓起.
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