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【摘要】由于小学生年龄和心理的特殊性，小学音乐课以音乐欣赏和表现作为主要的方式，运用情境教学模式，实现情与境的有机融合，在教师的引导下，让学生进入情境，去感受音乐的旋律，鼓励学生在欣赏中去发现，在发现的过程中进行探究、创新，开启学生的想象空间，更好的促进学生的全面发展。本文主要从四方面对情境教学运用在小学音乐课堂中的方法分析进行探讨，即生活化情境教学、游戏性情境教学、舞蹈性情境教学以及故事性情境教学
【关键词】情境教学小学音乐课堂教学
音乐是一门艺术，它能陶冶人的情操，给人以美的享受，能够激发人们热爱生活，热爱世界的思想情感。小学音乐教育在小学教育中占有重要的地位，它不仅能够提高学生的音乐知识和音乐技能，而且还能够增强学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。由于小学生年龄和心理的特殊性，小学音乐课要以音乐欣赏和表现作为主要的方式，运用情境教学模式，实现情与境的有机融合，在教师的引导下，让学生进入情境，去感受音乐的旋律，鼓励学生在欣赏中去发现，在发现的过程中进行探究、创新，开启学生的想象空间，为学生提供一个自主学习的平台，更好的促进学生的全面发展。情境教学就是教师在教学的过程中，根据教学内容，运用多种方式，再现出音乐所描绘的情境，并把学生带入到这一情境中，使学生与情境产生共鸣，并在情境中感受音乐、学习音乐、享受音乐，使课堂变得生动有趣，有助于提高教学效率，取得最大化的教学效果。
一、生活性情境教学
兴趣是学生最好的老师，学生对于身边熟悉的或者是已有经验充满兴趣，小学音乐教学也不能拘泥于课堂，要让学生回归生活，对一些生活化的场景进行详细的描述，使学生在熟悉的生活氛围中，快乐的学习知识，激发对音乐的学习兴趣。音乐新课标也指出，小学音乐教育要突出开放性，要注入生活的新鲜血液，要让学生走进自然，回归生活，使学生在自由的生活中实现真正的发展。小学生年龄比较小，音乐教师在教学的过程中，要创设出生活化的教学情境，让学生能够真切的感受到音乐的意境。例如，在《动物说话》这首歌曲中，歌曲的歌词是“小鸡说话叽叽叽，小鸭说话嘎嘎嘎”，小鸡和小鸭都是学生生活中熟悉的动物，学生通过这些生活情境增强了对音乐学习的兴趣，也增强了学生对小动物的保护意识。由于这首歌曲是学生生活中熟悉的，学生很快便记住了歌词，学会了整首歌的唱法，激发了学生的学习兴趣。
二、游戏性情境教学
每个小学生都喜欢做游戏，游戏也是教学的一种重要的方法，在小学音乐教学中，音乐教师要重视游戏的重要性。音乐游戏就是学生伴随着音乐活动，通过游戏，创设出一定的教学情境，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性，更好的实现音乐教学。在教学的过程中，教师可以根据教学内容，用游戏导入的方式，创设出一定的游戏情境，激发学生的学习兴趣，不仅能够增强学生音乐学习的愉悦感，而且还能使学生加深对教学内容的理解和掌握。例如在教学《火车开了》这首歌曲中，教师要以游戏的方式让学生去感受音乐，教师充当车头，学生依次排序，让学生模仿火车的声音，随着音乐的响起，教师和学生共同做开动火车的游戏。运用游戏性的情境教学方式，不仅使学生的身体协调性和节奏感得到了训练，而且还使学生的课堂注意力更加持久，有助于课堂效率的提高。
三、舞蹈性情境教学
舞蹈具有审美性、动作性以及情感性，舞蹈和音乐两者密不可分，在小学音乐课堂教学中也要融入一些舞蹈藝术，使音乐课堂充满活力。教师可以根据教学内容，让学生充分发挥想象力，进行出彩的表演，这样才能创设出更真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，《草原就是我的家》这首歌曲，教师在教学的过程中，先给学生跳一段蒙古族的舞蹈，让学生了解蒙古族的风土人情，然后再播放歌曲，让学生根据歌曲的内容以及自己的理解，自编自舞，这也使课堂的气氛异常的活跃，学生们跳出了各种动作。随着学生的舞蹈，对歌曲的旋律也很快的熟悉掌握，在轻松愉快的情境中掌握了歌曲。
四、故事性情境教学
故事是儿童的第一需要，小学音乐教师在教学的过程中，可以根据教学内容编排出有趣的故事，用生动、有趣的语言描述出一定的情节和故事，把学生带入教师创设的故事情境中，使学生更好的理解教学内容，激发对歌曲的学习兴趣。例如在教学《歌唱二小放牛歌》这首歌曲的过程中，教师可以给学生描述抗日战争的真实故事，以及王二小的聪明机智，让学生感受王二小的精神，学生在故事的渲染下，不禁被王二小的精神所感动，营造了情境氛围，使学生对歌曲产生了兴趣。
结语：
总之，在小学音乐教学中，教师要根据教学内容，运用多种方式，再现出音乐所描绘的情境，使学生在情境中感受音乐、学习音乐、享受音乐，激发学生的学习兴趣，取得最大化的教学效果。
参考文献
[1]孙慧艳.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].中国校外教育，2011（03）.
[2]王蓓蓓.基于素质教育的少儿音乐教学新理念研究[J].北方音乐，2012（08）.
【关键词】情境教学小学音乐课堂教学
音乐是一门艺术，它能陶冶人的情操，给人以美的享受，能够激发人们热爱生活，热爱世界的思想情感。小学音乐教育在小学教育中占有重要的地位，它不仅能够提高学生的音乐知识和音乐技能，而且还能够增强学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。由于小学生年龄和心理的特殊性，小学音乐课要以音乐欣赏和表现作为主要的方式，运用情境教学模式，实现情与境的有机融合，在教师的引导下，让学生进入情境，去感受音乐的旋律，鼓励学生在欣赏中去发现，在发现的过程中进行探究、创新，开启学生的想象空间，为学生提供一个自主学习的平台，更好的促进学生的全面发展。情境教学就是教师在教学的过程中，根据教学内容，运用多种方式，再现出音乐所描绘的情境，并把学生带入到这一情境中，使学生与情境产生共鸣，并在情境中感受音乐、学习音乐、享受音乐，使课堂变得生动有趣，有助于提高教学效率，取得最大化的教学效果。
一、生活性情境教学
兴趣是学生最好的老师，学生对于身边熟悉的或者是已有经验充满兴趣，小学音乐教学也不能拘泥于课堂，要让学生回归生活，对一些生活化的场景进行详细的描述，使学生在熟悉的生活氛围中，快乐的学习知识，激发对音乐的学习兴趣。音乐新课标也指出，小学音乐教育要突出开放性，要注入生活的新鲜血液，要让学生走进自然，回归生活，使学生在自由的生活中实现真正的发展。小学生年龄比较小，音乐教师在教学的过程中，要创设出生活化的教学情境，让学生能够真切的感受到音乐的意境。例如，在《动物说话》这首歌曲中，歌曲的歌词是“小鸡说话叽叽叽，小鸭说话嘎嘎嘎”，小鸡和小鸭都是学生生活中熟悉的动物，学生通过这些生活情境增强了对音乐学习的兴趣，也增强了学生对小动物的保护意识。由于这首歌曲是学生生活中熟悉的，学生很快便记住了歌词，学会了整首歌的唱法，激发了学生的学习兴趣。
二、游戏性情境教学
每个小学生都喜欢做游戏，游戏也是教学的一种重要的方法，在小学音乐教学中，音乐教师要重视游戏的重要性。音乐游戏就是学生伴随着音乐活动，通过游戏，创设出一定的教学情境，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性，更好的实现音乐教学。在教学的过程中，教师可以根据教学内容，用游戏导入的方式，创设出一定的游戏情境，激发学生的学习兴趣，不仅能够增强学生音乐学习的愉悦感，而且还能使学生加深对教学内容的理解和掌握。例如在教学《火车开了》这首歌曲中，教师要以游戏的方式让学生去感受音乐，教师充当车头，学生依次排序，让学生模仿火车的声音，随着音乐的响起，教师和学生共同做开动火车的游戏。运用游戏性的情境教学方式，不仅使学生的身体协调性和节奏感得到了训练，而且还使学生的课堂注意力更加持久，有助于课堂效率的提高。
三、舞蹈性情境教学
舞蹈具有审美性、动作性以及情感性，舞蹈和音乐两者密不可分，在小学音乐课堂教学中也要融入一些舞蹈藝术，使音乐课堂充满活力。教师可以根据教学内容，让学生充分发挥想象力，进行出彩的表演，这样才能创设出更真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，《草原就是我的家》这首歌曲，教师在教学的过程中，先给学生跳一段蒙古族的舞蹈，让学生了解蒙古族的风土人情，然后再播放歌曲，让学生根据歌曲的内容以及自己的理解，自编自舞，这也使课堂的气氛异常的活跃，学生们跳出了各种动作。随着学生的舞蹈，对歌曲的旋律也很快的熟悉掌握，在轻松愉快的情境中掌握了歌曲。
四、故事性情境教学
故事是儿童的第一需要，小学音乐教师在教学的过程中，可以根据教学内容编排出有趣的故事，用生动、有趣的语言描述出一定的情节和故事，把学生带入教师创设的故事情境中，使学生更好的理解教学内容，激发对歌曲的学习兴趣。例如在教学《歌唱二小放牛歌》这首歌曲的过程中，教师可以给学生描述抗日战争的真实故事，以及王二小的聪明机智，让学生感受王二小的精神，学生在故事的渲染下，不禁被王二小的精神所感动，营造了情境氛围，使学生对歌曲产生了兴趣。
结语：
总之，在小学音乐教学中，教师要根据教学内容，运用多种方式，再现出音乐所描绘的情境，使学生在情境中感受音乐、学习音乐、享受音乐，激发学生的学习兴趣，取得最大化的教学效果。
参考文献
[1]孙慧艳.试论小学音乐情境教学创设艺术[J].中国校外教育，2011（03）.
[2]王蓓蓓.基于素质教育的少儿音乐教学新理念研究[J].北方音乐，2012（08）.