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一、初、高中化学教学中存在的教学衔接问题
初、高中化学教学中存在的教学衔接问题由來已久，初高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中更值得关注的问题，如何将初高中化学教学有机地衔接起来，是缩小初高中化学教学的差距，是提高高中化学教学效果的必要步骤和手段，也是培养学生学习化学兴趣的必不可少的措施，经过多年的教学，发现主要存在着三个方面的问题：
1.中考要求看：由于中考是初中学生的毕业会考，对学生的能力要求不高，初三的化学老师也只是注重中考的考题方向，而忽略了学生进入高中后能否适应高强度的学习。导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续发展性教育；此外，初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，。
2.从学生方面看：很多学生感到课堂上知识容量和难度增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过，他们不能识记课堂内容，很多基础的知识记不住，更谈不上理解层次。其主要原因是教材方面：新课标初中化学教材知识面宽，贴近生活实际，符合学生的身心特点级“普九”要求，其知识层次以要求学生“知其然”为主，化学化学知识的深度不够，系统性亦差，不利于学生的逻辑思维的培养。而高一人教版教材，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点内容过于集中于必修一，如物质的量、氧化还原反应、离子反应、物质结构理论等。这些内容在整个高中化学中有举足轻重的作用，知识点难，而且是高中化学中重点知识，每年高考也是必考内容。
3教师方面：高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，很多老师认为现在学生知识迁移和应用能力较差，有很多学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习；绝大多数高中化学教师都没有过初中教学经历，他们从学校毕业后就分到学校直接上高中化学；很多老师对初三化学新课标及教材都不了解：有些老师刚从高三循环下来，对学生能力的要求还停留在高三学生的水平，对学生的要求偏高；还有些老师从上高一开始就以高考的标准来要求学生，人为的加大了知识点的难度和容量，这在一定程度上造成了学生学习的负担，压制了学生对化学学习的兴趣。
二、初高中化学衔接，可以从以下三个方面进行
1.知识的衔接
身为高中的化学教师，如果不了解初中化学教材和教学要求，对高一化学教学的把握上肯定会带来很大的影响。尤其现在的初中化学教学围绕着中考转，初中化学教学很少考虑到为高中的教学做好衔接。课改后，教材的更替，要求的变更，跟原来高中化学教师心目中的初中学生应该要掌握的内容有了很大的差别。因此就有必要了解初中化学的知识结构，特别是教学要求达到的程度。有的知识点教材上有，但因为中考不涉及，就出现了初中不教或者降低教学要求。例如初中的酸碱盐知识的要求大幅度地降低，溶解度的计算基本不考，都导致了学生的知识结构发生了很大的变化，产生了很多知识缺陷。
2.解决问题方法的衔接
在高中教学中要有计划地补足初中教学中涉及不深的知识而在高中化学中常常出现的知识点和方法等。如氧化还原反应：在教学中必须先复习初中化学反应类型知识，即从得氧失氧的角度分析总结氧化反应、还原反应的概念：然后从化合价的升降去分析氧化还原反应的外在表现：进一步加深到氧化还原反应的实质是电子转移（或偏移）。这样一个知识点的形成、发展的过程设计就很完美。学生对于各种元素和原子团的常见化合价并不熟悉，应先行对初中化学进行复习。使学生对原子、常见元素的原子结构示意图、化合价的实质、常见元素在化合物中的化合价、化合价与电子得失的关系有较深层次的理解和认识。然后再进入下一环节的教学，从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，进一步认识什么是氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等最后在习题中再要求学生小结氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，使学生对氧化还原反应形成一个完整的知识面。
3.教学和学习方法的衔接
集备组老师一起讨论确定一部分初中化学知识内容需要集中一段时间进行梳理、巩固并加以提高，还有部分知识内容需要顺着章节的教学，遇到什么问题就顺带解决什么问题，把需补充或提高的各知识点分散到教学内容有关联的相应章节中去处理。如：对元素化合物这部分知识，需补充以下内容：①电离的概念和常见物质电离方程式的书写：②酸碱盐的定义。从电离的角度认识酸碱盐：③物质的分类特别是酸、碱、盐、氧化物的分类；④常见的酸、碱、盐、氧化物。还要归纳总结以下内容并要求学生熟记：①酸、碱、盐的通性：②常用的碱、盐的溶解性：③用复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生；④常见物质和离子的颜色；⑤常见物质和离子的检验方法等。
通过这一阶段的学习，达到了补缺补漏，又对知识起到了很好的温故而知新的作用，为高一化学的学习做好良好的知识储备。与此同时，教师对学生进行调查研究，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，找到适合高中化学的学习方法。
总之，高一年级的教学在整个高中中学化学科的学习中起到承上启下的作用。学好高一化学是学好高中化学的前提和基础。因此初高中化学的教学衔接工作是很有必要的。
初、高中化学教学中存在的教学衔接问题由來已久，初高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中更值得关注的问题，如何将初高中化学教学有机地衔接起来，是缩小初高中化学教学的差距，是提高高中化学教学效果的必要步骤和手段，也是培养学生学习化学兴趣的必不可少的措施，经过多年的教学，发现主要存在着三个方面的问题：
1.中考要求看：由于中考是初中学生的毕业会考，对学生的能力要求不高，初三的化学老师也只是注重中考的考题方向，而忽略了学生进入高中后能否适应高强度的学习。导致许多初中化学教师只重视中考，忽略了学生的后续发展性教育；此外，初高中教学各自独立，缺少有效的沟通与交流，。
2.从学生方面看：很多学生感到课堂上知识容量和难度增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过，他们不能识记课堂内容，很多基础的知识记不住，更谈不上理解层次。其主要原因是教材方面：新课标初中化学教材知识面宽，贴近生活实际，符合学生的身心特点级“普九”要求，其知识层次以要求学生“知其然”为主，化学化学知识的深度不够，系统性亦差，不利于学生的逻辑思维的培养。而高一人教版教材，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点内容过于集中于必修一，如物质的量、氧化还原反应、离子反应、物质结构理论等。这些内容在整个高中化学中有举足轻重的作用，知识点难，而且是高中化学中重点知识，每年高考也是必考内容。
3教师方面：高中化学教师对初三教材的内容不熟悉，对初中化学教学情况缺乏了解，导致初高中化学教学内容脱节，很多老师认为现在学生知识迁移和应用能力较差，有很多学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习；绝大多数高中化学教师都没有过初中教学经历，他们从学校毕业后就分到学校直接上高中化学；很多老师对初三化学新课标及教材都不了解：有些老师刚从高三循环下来，对学生能力的要求还停留在高三学生的水平，对学生的要求偏高；还有些老师从上高一开始就以高考的标准来要求学生，人为的加大了知识点的难度和容量，这在一定程度上造成了学生学习的负担，压制了学生对化学学习的兴趣。
二、初高中化学衔接，可以从以下三个方面进行
1.知识的衔接
身为高中的化学教师，如果不了解初中化学教材和教学要求，对高一化学教学的把握上肯定会带来很大的影响。尤其现在的初中化学教学围绕着中考转，初中化学教学很少考虑到为高中的教学做好衔接。课改后，教材的更替，要求的变更，跟原来高中化学教师心目中的初中学生应该要掌握的内容有了很大的差别。因此就有必要了解初中化学的知识结构，特别是教学要求达到的程度。有的知识点教材上有，但因为中考不涉及，就出现了初中不教或者降低教学要求。例如初中的酸碱盐知识的要求大幅度地降低，溶解度的计算基本不考，都导致了学生的知识结构发生了很大的变化，产生了很多知识缺陷。
2.解决问题方法的衔接
在高中教学中要有计划地补足初中教学中涉及不深的知识而在高中化学中常常出现的知识点和方法等。如氧化还原反应：在教学中必须先复习初中化学反应类型知识，即从得氧失氧的角度分析总结氧化反应、还原反应的概念：然后从化合价的升降去分析氧化还原反应的外在表现：进一步加深到氧化还原反应的实质是电子转移（或偏移）。这样一个知识点的形成、发展的过程设计就很完美。学生对于各种元素和原子团的常见化合价并不熟悉，应先行对初中化学进行复习。使学生对原子、常见元素的原子结构示意图、化合价的实质、常见元素在化合物中的化合价、化合价与电子得失的关系有较深层次的理解和认识。然后再进入下一环节的教学，从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，进一步认识什么是氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等最后在习题中再要求学生小结氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，使学生对氧化还原反应形成一个完整的知识面。
3.教学和学习方法的衔接
集备组老师一起讨论确定一部分初中化学知识内容需要集中一段时间进行梳理、巩固并加以提高，还有部分知识内容需要顺着章节的教学，遇到什么问题就顺带解决什么问题，把需补充或提高的各知识点分散到教学内容有关联的相应章节中去处理。如：对元素化合物这部分知识，需补充以下内容：①电离的概念和常见物质电离方程式的书写：②酸碱盐的定义。从电离的角度认识酸碱盐：③物质的分类特别是酸、碱、盐、氧化物的分类；④常见的酸、碱、盐、氧化物。还要归纳总结以下内容并要求学生熟记：①酸、碱、盐的通性：②常用的碱、盐的溶解性：③用复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生；④常见物质和离子的颜色；⑤常见物质和离子的检验方法等。
通过这一阶段的学习，达到了补缺补漏，又对知识起到了很好的温故而知新的作用，为高一化学的学习做好良好的知识储备。与此同时，教师对学生进行调查研究，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，找到适合高中化学的学习方法。
总之，高一年级的教学在整个高中中学化学科的学习中起到承上启下的作用。学好高一化学是学好高中化学的前提和基础。因此初高中化学的教学衔接工作是很有必要的。