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[教学目标]
正确、流利、有感情地朗读课文，赏析第2自然段重点语句，进一步感悟吉林雾凇的奇特美丽。学生自主学习，结合具体语境理解词语。学习作者观察细致、用词准确、有条理地描写景物的方法。
[教学流程]
一、读雾气变化的词句。体会作者用词的准确
1 请大家认真读第2自然段，想想这段话主要写了什么?
2 同学们真了不起!不但读出了声，而且读出了情!这么美的雾凇是怎么形成的呢?看，雾娃娃来了，让我们跟着她一起到松花江去看看吧! (课件雾娃娃把句子拉出来)
(1)请大家自由读读这几句话，边读边想这几句话都是写什么?指名说。点击三个“雾气”词成红色。
[屏幕出示：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。]
雾凇的形成跟雾气紧密相关。找一找文中哪些词语写出了雾气的变化?指名说。 (板书：弥漫笼罩淹没)
(2)请大家齐读这几个词语。想一想这3个词的意思一样吗?
(3)下面请睁大眼睛仔细看图，认真比较一下它们有什么不同?
[课件播放画面。先播放雾气弥漫江面，雾气笼罩树木图，雾气淹没树木图，再把三幅图并在一起]
请大家再看一看，比一比，你感受到了什么?指名说。(评：雾气越来越多，越来越浓，程度上有所不同。)
(4)谁能告诉大家这三幅图的雾气分别该用上面的哪个词来描写?看着图，再读这3个词，注意读出雾气的变化。齐读3个词。(评：感受到了雾气越来越浓。)
(5)看课文，请第一组同学读雾气弥漫的情景。提示：请大家认真看句子，雾气是一下子出现的吗?(总是)还有哪个词你可以读出雾气的多?(阵阵)
请第二组的同学读雾气笼罩的样子。提示：从“涌”字你能否体会到雾气的多。速度快?
第三组同学接着读写雾气淹没的情景。提示：渐渐地，灯光、树影模糊了。
(6)这几句话都是写雾气的变化，你认为这三个词(指板书)可以调换顺序吗?(不可以)为什么?指名说。
从这些词语的变化中，你仿佛看到了什么?指名说。
(7)可见，作者用词多么准确!根据雾气的变化，分别用三个不同的词语。谁能像作者一样运用这些词语把平时观察到的自然现象说给大家听?
(8)连起来读句子。同学们真了不起!都能准确运用词语，我们再把这几句话连起来读一读，进一步感受雾气的变化。特别要注意“弥漫、笼罩、淹没”。齐读。
二、读雾凇形成的词句。体会作者观察事物之细致
过渡语：是啊，一切都被雾气淹没了，可见雾凇的形成跟雾气有密切的关系。气温下降到零下30摄氏度左右时，雾气遇到冷空气时。就会凝结成霜花缀满枝头。那么雾娃娃是怎么给松针、柳枝穿上衣服的呢?请大家仔细看书，找出相关的句子。
[出示句子：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”]
(1)谁愿意读给大家听?指名读。
(2)雾娃娃给松针、柳枝穿衣服和我们平时穿衣服一样吗?(不一样)
不一样在哪?(比较慢，比较轻)
[ 板书：慢慢地轻轻地一层又一层地]
下面谁能试着把雾凇穿衣服的样子读出来?要体会“慢慢、轻轻”，全班同学自己先练一练。指名读。
老师也想读一读，请认真听，边听边想象。(师范读)听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
(3)齐读。
[提示：你们读出了雾凇慢慢变化的过程，体会作者观察的细致。]
三、读雾凇变化的词句，体会作者有条理地描写景物
(1)把具体写雾凇样子的那句话读给大家听。
(2)看这句话。雾凇的样子有哪些变化呢?
[出示填空题：“最初像( )，逐渐变成( )，最后十里长堤上全都是( )了。”]
学生齐说，显示答案。
(3)这样的变化是不是一下子形成的? (不是)作者在这句话中用了哪些表示顺序的词?指名说。
[板书：最初，逐渐，最后]
小结：用上表示顺序的词就能把话说得有条有理。
(4)请看屏幕，把这句话齐读一遍。(生齐读)联系上下文，想一想，句中的“银线”指的是什么?(细细的枝条上，沾上了一点霜花，在阳光照耀下，多美呀!)“银条”跟“银线”有什么不同?那“银松雪柳”又是什么样子?同桌交流。
(5)课文中是用哪些词来赞美银松雪柳的?
(6)看到这样的奇观，你想说什么?
(7)下面回到句子中，让我们带着自己的感受读好这句话。
最后引导整体性读：刚才我们精读了第2自然段的这几句话，(出示句子)看屏幕，把这几句话连起来美美地读一读。注意读书要“三到”：心到，眼到，口到。做到了这“三到”，你就一定能把书读好。
[设计说明]
第二学段阅读教学目标：学习用多种方法理解词、句、段，把握课文主要内容，体会思想感情。词、句、段的训练紧密相连，词句训练离不开课文段落。研究段落，主要研究描写具体细致的段落、能表达主要内容的段落、含义深刻的段落、与前后文联系密切的段落。表达感情强的段落和写作上有特点的段落。研究句子，主要研究句型句式，表达具体形象、生动的句子，重点、关键、含义深刻的句子，表意复杂的句子。研究词要注意生词、重点词和常用词，主要是词义理解和积累运用。理解词义要借助工具书、结合生活实际、联系上下文。《雾凇》这一篇课文，一些说明性的文字学生并不难理解，难就难在雾凇是如何形成的。因此我们抓住第2自然段的后面8句话作为本课教学的主要内容。通过这一内容的教学，让学生理解雾凇的形成过程。进一步感悟吉林雾凇的奇特美丽，并领悟作者观察细致、用词准确、有条理地描写景物的方法，真正做到用教材，而不是教教材。在教学时，稳扎稳打抓词句训练，以达到段的有效训练。
1 在“弥漫、笼罩、淹没”三个词的教学中运用词语和画面进行“集中比较”和“顺序调换比较”两个层次的教学，准确区分三个词的细微不同(雾气越来越浓)。借助媒体。把抽象的东西具体化，让学生通过观察媒体一下子就明白这三个词有所不同，这三个词所描写的雾气是一个比一个浓，一个比一个多，从而让学生明白这三个词不能调换顺序，领会作者用词的准确。在准确理解这三个词后，让学生结合课文，联系生活实际运用这三个词进行说话训练，让他们结合具体语境理解词语，建立语言形象，学习作者用词的准确。
2 精读句子“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银”，着重品析“慢慢地。轻轻地。一层又一层地”这三个词，了解雾凇的形成，体会作者观察的细致。通过穿衣服的比拟方式，引导孩子把这一变化过程读慢、读轻、读厚，读出变化，读出情趣。当孩子读得如痴如醉的时候，就自然而然地受到美的熏陶和感染。
3 精读雾凇美丽一句时，通过对“银线”“银条”“银松雪柳”三个词的理解，明白这些变化不是一下就形成的，而是由细到粗，由小变大。让孩子们通过想象理解“银线、银条、银松雪柳”的洁白亮丽后，指导孩子读出这一变化的过程，读出雾凇奇丽美景，抒发心中感慨、赞叹之情。这样的变化作者是用上“最初……逐渐……最后”这三个表示顺序的词连起来的。这样的学习过程让学生了解了表达的条理性。
(作者单位：龙岩市实验小学 龙岩市普通教育研究室)
正确、流利、有感情地朗读课文，赏析第2自然段重点语句，进一步感悟吉林雾凇的奇特美丽。学生自主学习，结合具体语境理解词语。学习作者观察细致、用词准确、有条理地描写景物的方法。
[教学流程]
一、读雾气变化的词句。体会作者用词的准确
1 请大家认真读第2自然段，想想这段话主要写了什么?
2 同学们真了不起!不但读出了声，而且读出了情!这么美的雾凇是怎么形成的呢?看，雾娃娃来了，让我们跟着她一起到松花江去看看吧! (课件雾娃娃把句子拉出来)
(1)请大家自由读读这几句话，边读边想这几句话都是写什么?指名说。点击三个“雾气”词成红色。
[屏幕出示：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。]
雾凇的形成跟雾气紧密相关。找一找文中哪些词语写出了雾气的变化?指名说。 (板书：弥漫笼罩淹没)
(2)请大家齐读这几个词语。想一想这3个词的意思一样吗?
(3)下面请睁大眼睛仔细看图，认真比较一下它们有什么不同?
[课件播放画面。先播放雾气弥漫江面，雾气笼罩树木图，雾气淹没树木图，再把三幅图并在一起]
请大家再看一看，比一比，你感受到了什么?指名说。(评：雾气越来越多，越来越浓，程度上有所不同。)
(4)谁能告诉大家这三幅图的雾气分别该用上面的哪个词来描写?看着图，再读这3个词，注意读出雾气的变化。齐读3个词。(评：感受到了雾气越来越浓。)
(5)看课文，请第一组同学读雾气弥漫的情景。提示：请大家认真看句子，雾气是一下子出现的吗?(总是)还有哪个词你可以读出雾气的多?(阵阵)
请第二组的同学读雾气笼罩的样子。提示：从“涌”字你能否体会到雾气的多。速度快?
第三组同学接着读写雾气淹没的情景。提示：渐渐地，灯光、树影模糊了。
(6)这几句话都是写雾气的变化，你认为这三个词(指板书)可以调换顺序吗?(不可以)为什么?指名说。
从这些词语的变化中，你仿佛看到了什么?指名说。
(7)可见，作者用词多么准确!根据雾气的变化，分别用三个不同的词语。谁能像作者一样运用这些词语把平时观察到的自然现象说给大家听?
(8)连起来读句子。同学们真了不起!都能准确运用词语，我们再把这几句话连起来读一读，进一步感受雾气的变化。特别要注意“弥漫、笼罩、淹没”。齐读。
二、读雾凇形成的词句。体会作者观察事物之细致
过渡语：是啊，一切都被雾气淹没了，可见雾凇的形成跟雾气有密切的关系。气温下降到零下30摄氏度左右时，雾气遇到冷空气时。就会凝结成霜花缀满枝头。那么雾娃娃是怎么给松针、柳枝穿上衣服的呢?请大家仔细看书，找出相关的句子。
[出示句子：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”]
(1)谁愿意读给大家听?指名读。
(2)雾娃娃给松针、柳枝穿衣服和我们平时穿衣服一样吗?(不一样)
不一样在哪?(比较慢，比较轻)
[ 板书：慢慢地轻轻地一层又一层地]
下面谁能试着把雾凇穿衣服的样子读出来?要体会“慢慢、轻轻”，全班同学自己先练一练。指名读。
老师也想读一读，请认真听，边听边想象。(师范读)听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
(3)齐读。
[提示：你们读出了雾凇慢慢变化的过程，体会作者观察的细致。]
三、读雾凇变化的词句，体会作者有条理地描写景物
(1)把具体写雾凇样子的那句话读给大家听。
(2)看这句话。雾凇的样子有哪些变化呢?
[出示填空题：“最初像( )，逐渐变成( )，最后十里长堤上全都是( )了。”]
学生齐说，显示答案。
(3)这样的变化是不是一下子形成的? (不是)作者在这句话中用了哪些表示顺序的词?指名说。
[板书：最初，逐渐，最后]
小结：用上表示顺序的词就能把话说得有条有理。
(4)请看屏幕，把这句话齐读一遍。(生齐读)联系上下文，想一想，句中的“银线”指的是什么?(细细的枝条上，沾上了一点霜花，在阳光照耀下，多美呀!)“银条”跟“银线”有什么不同?那“银松雪柳”又是什么样子?同桌交流。
(5)课文中是用哪些词来赞美银松雪柳的?
(6)看到这样的奇观，你想说什么?
(7)下面回到句子中，让我们带着自己的感受读好这句话。
最后引导整体性读：刚才我们精读了第2自然段的这几句话，(出示句子)看屏幕，把这几句话连起来美美地读一读。注意读书要“三到”：心到，眼到，口到。做到了这“三到”，你就一定能把书读好。
[设计说明]
第二学段阅读教学目标：学习用多种方法理解词、句、段，把握课文主要内容，体会思想感情。词、句、段的训练紧密相连，词句训练离不开课文段落。研究段落，主要研究描写具体细致的段落、能表达主要内容的段落、含义深刻的段落、与前后文联系密切的段落。表达感情强的段落和写作上有特点的段落。研究句子，主要研究句型句式，表达具体形象、生动的句子，重点、关键、含义深刻的句子，表意复杂的句子。研究词要注意生词、重点词和常用词，主要是词义理解和积累运用。理解词义要借助工具书、结合生活实际、联系上下文。《雾凇》这一篇课文，一些说明性的文字学生并不难理解，难就难在雾凇是如何形成的。因此我们抓住第2自然段的后面8句话作为本课教学的主要内容。通过这一内容的教学，让学生理解雾凇的形成过程。进一步感悟吉林雾凇的奇特美丽，并领悟作者观察细致、用词准确、有条理地描写景物的方法，真正做到用教材，而不是教教材。在教学时，稳扎稳打抓词句训练，以达到段的有效训练。
1 在“弥漫、笼罩、淹没”三个词的教学中运用词语和画面进行“集中比较”和“顺序调换比较”两个层次的教学，准确区分三个词的细微不同(雾气越来越浓)。借助媒体。把抽象的东西具体化，让学生通过观察媒体一下子就明白这三个词有所不同，这三个词所描写的雾气是一个比一个浓，一个比一个多，从而让学生明白这三个词不能调换顺序，领会作者用词的准确。在准确理解这三个词后，让学生结合课文，联系生活实际运用这三个词进行说话训练，让他们结合具体语境理解词语，建立语言形象，学习作者用词的准确。
2 精读句子“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银”，着重品析“慢慢地。轻轻地。一层又一层地”这三个词，了解雾凇的形成，体会作者观察的细致。通过穿衣服的比拟方式，引导孩子把这一变化过程读慢、读轻、读厚，读出变化，读出情趣。当孩子读得如痴如醉的时候，就自然而然地受到美的熏陶和感染。
3 精读雾凇美丽一句时，通过对“银线”“银条”“银松雪柳”三个词的理解，明白这些变化不是一下就形成的，而是由细到粗，由小变大。让孩子们通过想象理解“银线、银条、银松雪柳”的洁白亮丽后，指导孩子读出这一变化的过程，读出雾凇奇丽美景，抒发心中感慨、赞叹之情。这样的变化作者是用上“最初……逐渐……最后”这三个表示顺序的词连起来的。这样的学习过程让学生了解了表达的条理性。
(作者单位：龙岩市实验小学 龙岩市普通教育研究室)