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华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或着学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，如何才能提高课堂教学的有效性呢？作为一线的小学数学教师，笔者一直在探索这个问题。
一、研读教材，做好课前准备工作
首先，确定课堂教学目标。教师在备课前，要认真学习新课标，仔细研读教材，了解学生现有的知识水平，对所教授内容的目标要做到了然于胸，并结合学生的实际情况制定出切实可行的课堂教学目标。此外，所拟定的教学目标要具体、合适、可操作性强，目标过高或过低都容易使学生丧失兴趣，从而大大降低教学效果。所以，教师在拟定教学目标时应处于学生的“最近发展区”，逐步提高学生的水平。如在教学《认识角》时，笔者结合班级实际，确立了以下教学目标：
1.认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法表示角。
2.理解角的大小的概念，会用各种方法比较角的大小。
3.在动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生交往、合作的能力。
这一教学目标的确立，在实际的教学实施过程中也明显体现出了它的可行性、可操作性，从而使课堂教学收到了良好的效果。
其次，有效地使用教材。经过实施课程改革以来不断的摸索，广大教师都认识到了应该用教材教，而不是教教材。因此，教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材；要引导学生预习了解学习的内容，以提高课堂教学的有效性。生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，在生活中数学无处不在。教师要积极引导学生将生活中的资源与书本上的知识结合起来，这样学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就会意识到学习的价值，从而增强学习的兴趣和动机，这样一来，学习就不再是一项枯燥无味又必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。
二、精心设计，注重课堂学习过程
在课堂教学中，教师要努力创建平等、和谐、融洽的师生关系。只有在和谐、平等、融洽的师生关系中，才能使师生全身心地投入到教与学的过程中，才能达到教者神采飞扬、学者兴致高涨的境界。这就需要教师树立学生为本的观点，坚持服务学生的思想，在教学中努力创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，能激发学生强烈的兴趣和求知欲。这就要求教师要根据教学的内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的有效性就必须重视开端引入的趣味性。教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。学生的思考、动手操作需要时间,教师在提出问题后不要急于让学生回答，要给学生留足思考的时间。有的教师在课堂教学中设计了很多问题,但只是一问一答的解决,达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲,其间虽然也给学生提供了一定的参与机会,但没有给学生留足时间,这样就达不到使学生积极参与学习过程的目的,这样的课堂即使教师教的很辛苦,也是低效的。因此,在课堂上要多给学生一些学习上的主动权,多给学生一些思考的时间和机会,尽可能地激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人。
三、注重课后教学反思，是提高有效教学的重点
課堂教学中包括“教”与“学”两方面。“教”包括总结对本课的成功之处，对不足之处进行反思总结，以便积累成功经验。每节课教学完毕，教师都要仔细回顾教学过程中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样才能使自己的教学水平越来越高、教学手段越来越新，使自身能力得到切实的提高。另外，还要查找不足之处，总结出对应策略。这对以后的教学会有很大帮助，也能使自己在以后的教学中少走弯路。对于“学”，笔者认为，我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时应当站在学生的角度，把自己当作是学生，从学生的接受水平和能力考虑，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，使我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，从而促进课堂教学有效性的提高。通过对学生“学”的反思，使教师进一步地站在学生的角度来思考问题、解决问题，进而力争使每个学生都能学得更轻松、更有效。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过不断的实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，提高课堂教学的质量，提升学生学习的能力和水平。
一、研读教材，做好课前准备工作
首先，确定课堂教学目标。教师在备课前，要认真学习新课标，仔细研读教材，了解学生现有的知识水平，对所教授内容的目标要做到了然于胸，并结合学生的实际情况制定出切实可行的课堂教学目标。此外，所拟定的教学目标要具体、合适、可操作性强，目标过高或过低都容易使学生丧失兴趣，从而大大降低教学效果。所以，教师在拟定教学目标时应处于学生的“最近发展区”，逐步提高学生的水平。如在教学《认识角》时，笔者结合班级实际，确立了以下教学目标：
1.认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法表示角。
2.理解角的大小的概念，会用各种方法比较角的大小。
3.在动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生交往、合作的能力。
这一教学目标的确立，在实际的教学实施过程中也明显体现出了它的可行性、可操作性，从而使课堂教学收到了良好的效果。
其次，有效地使用教材。经过实施课程改革以来不断的摸索，广大教师都认识到了应该用教材教，而不是教教材。因此，教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材；要引导学生预习了解学习的内容，以提高课堂教学的有效性。生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源，在生活中数学无处不在。教师要积极引导学生将生活中的资源与书本上的知识结合起来，这样学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就会意识到学习的价值，从而增强学习的兴趣和动机，这样一来，学习就不再是一项枯燥无味又必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。
二、精心设计，注重课堂学习过程
在课堂教学中，教师要努力创建平等、和谐、融洽的师生关系。只有在和谐、平等、融洽的师生关系中，才能使师生全身心地投入到教与学的过程中，才能达到教者神采飞扬、学者兴致高涨的境界。这就需要教师树立学生为本的观点，坚持服务学生的思想，在教学中努力创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法有很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，能激发学生强烈的兴趣和求知欲。这就要求教师要根据教学的内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的有效性就必须重视开端引入的趣味性。教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。学生的思考、动手操作需要时间,教师在提出问题后不要急于让学生回答，要给学生留足思考的时间。有的教师在课堂教学中设计了很多问题,但只是一问一答的解决,达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲,其间虽然也给学生提供了一定的参与机会,但没有给学生留足时间,这样就达不到使学生积极参与学习过程的目的,这样的课堂即使教师教的很辛苦,也是低效的。因此,在课堂上要多给学生一些学习上的主动权,多给学生一些思考的时间和机会,尽可能地激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人。
三、注重课后教学反思，是提高有效教学的重点
課堂教学中包括“教”与“学”两方面。“教”包括总结对本课的成功之处，对不足之处进行反思总结，以便积累成功经验。每节课教学完毕，教师都要仔细回顾教学过程中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样才能使自己的教学水平越来越高、教学手段越来越新，使自身能力得到切实的提高。另外，还要查找不足之处，总结出对应策略。这对以后的教学会有很大帮助，也能使自己在以后的教学中少走弯路。对于“学”，笔者认为，我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时应当站在学生的角度，把自己当作是学生，从学生的接受水平和能力考虑，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，使我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，从而促进课堂教学有效性的提高。通过对学生“学”的反思，使教师进一步地站在学生的角度来思考问题、解决问题，进而力争使每个学生都能学得更轻松、更有效。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过不断的实践、总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，提高课堂教学的质量，提升学生学习的能力和水平。