【摘 要】
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<正>我厂生产的铝合金储液罐产吕如图1所示。是由筒体如图2所示与椭球形封头如图3所示拼装焊接而制成的。生产时,由于在卷制及冲压过程中,产生的弹性变形,成型以后不再进行机
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<正>我厂生产的铝合金储液罐产吕如图1所示。是由筒体如图2所示与椭球形封头如图3所示拼装焊接而制成的。生产时,由于在卷制及冲压过程中,产生的弹性变形,成型以后不再进行机械加工,使其在直径方向上变得很不规则,影响坡口的加工形状,造成焊接时与夹具贴合不好,从而直接影响焊接的质量,熔焊的不均匀、错位、咬边,表面质量也差,焊接强度明显下降。为此,我们设计了一浮动刀杆及充气式衬垫的焊接夹具,保证了工件在焊前的坡口形状及质量,使产品的合格率大大地提高。
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探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，就应当使探究过程成为一个不断发现奇迹、不断主动参与的自主过程。那么，在这个过程中教师怎么办？许多人认为教师作为学生学习活动的引领者和学习伙伴，应当有所为有所不为。为或不为的依据是什么？效益！教学的有效性依赖教师引导行为的适切性。教师的作为应当有效地推进学生的探究行为，促使活动的持续和深化，使教学富有成效。 一
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