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【摘要】运用多媒体进行初中英语教学，不仅能够提高学生的洞察力，激发学生学习兴趣；而且能丰富学生想象力，拓展学生思维空间。然而，如过滥过多，必将导致事与愿违的后果。
【关键词】多媒体英语教学
随着科学技术的发展，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地———课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。信息技术与英语学科课程整合利用，创设了英语课堂和谐高效的教学氛围，发挥了学生主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标———学生交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透[1]。
但是事物的发展是辩证的，多媒体教学有它的优势，但同时我们也要注意正确的使用，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈了一些应该注意的几个方面。
一、多媒体教学在英语教学中得到了充分的肯定
1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教師正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。
例如，我们在教学新目标七年级上册Unit7Doyouwanttogotoamovie？单元时，教师如果用传统教法就会显得枯燥无味。如果利用多媒体，利用dreamwave制成一个网页，结合本单元的重点，分门别类的在网上做成了电影欣赏类，包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报；电影练习类，包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容，激发了学生学习的欲望，他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型（actionmovie动作片、documentary纪录片、thriller恐怖片、comedy喜剧片、Animation动画片、BeijingOpera京剧），还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。
英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。
2.丰富学生想象力，拓展学生思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练[2]。
3.信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想
在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学[3]。 4.可以让老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩
例如，教师在教学新目标七年级上册Unit12What‘syourfavoritefood？单元时，需要教学谈论食物、颜色、人物、衣服等等。如果以传统教法教师应运用简笔画在黑板上画出这些东西，传统手段就会受到阻碍。我们不可能要求教师在黑板上画出那么多形式图。但不进行练习，课的内容就无法落实。运用多媒体教法教师可制作一组与家庭装修为主的动画课件，学生练习时就会像家庭成员一样，把自己一家人各自的爱好用英语一一的说出来，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。此外，还需值得一提的是信息技术中的网络，网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于即时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。
二、运用多媒体技术教学时应注意的问题
1.课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关鍵在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
第一教师在课堂上还应发挥主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
第二计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。
3.切合实际地选用媒体、课件
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
第一避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒
体形式是我们不变的原则[4]。
第二避免把投影屏幕当成黑板
有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段[5]。
参考文献
[1]李启涵。浅谈多媒体在英语教学中的运用。来自互联网：http：//www.wxyqzx.net/jyky/ShowArticle.asp？ArticleID=569
[2]龚影。媒体在英语课中的运用。兵团教育学院学报，
2006，（3）：75。
[3]熊小玲。多媒体在中学英语教学中的运用。武汉市教育科学研究院学报，2006，4（4）：77-78。
[4]张良东。多媒体教学中存在的问题及其对策。课程、教材与教法，2006（7）：21-24。
[5]邱东海。中学英语课堂教学。校长阅刊，2006（6）：40-41。
【关键词】多媒体英语教学
随着科学技术的发展，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地———课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。信息技术与英语学科课程整合利用，创设了英语课堂和谐高效的教学氛围，发挥了学生主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标———学生交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透[1]。
但是事物的发展是辩证的，多媒体教学有它的优势，但同时我们也要注意正确的使用，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈了一些应该注意的几个方面。
一、多媒体教学在英语教学中得到了充分的肯定
1.提高学生洞察力，激发学生学习兴趣
在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教師正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。
例如，我们在教学新目标七年级上册Unit7Doyouwanttogotoamovie？单元时，教师如果用传统教法就会显得枯燥无味。如果利用多媒体，利用dreamwave制成一个网页，结合本单元的重点，分门别类的在网上做成了电影欣赏类，包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报；电影练习类，包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容，激发了学生学习的欲望，他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型（actionmovie动作片、documentary纪录片、thriller恐怖片、comedy喜剧片、Animation动画片、BeijingOpera京剧），还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。
英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。
2.丰富学生想象力，拓展学生思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练[2]。
3.信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想
在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学[3]。 4.可以让老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩
例如，教师在教学新目标七年级上册Unit12What‘syourfavoritefood？单元时，需要教学谈论食物、颜色、人物、衣服等等。如果以传统教法教师应运用简笔画在黑板上画出这些东西，传统手段就会受到阻碍。我们不可能要求教师在黑板上画出那么多形式图。但不进行练习，课的内容就无法落实。运用多媒体教法教师可制作一组与家庭装修为主的动画课件，学生练习时就会像家庭成员一样，把自己一家人各自的爱好用英语一一的说出来，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。此外，还需值得一提的是信息技术中的网络，网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于即时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。
二、运用多媒体技术教学时应注意的问题
1.课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关鍵在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
第一教师在课堂上还应发挥主导作用
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
第二计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。
3.切合实际地选用媒体、课件
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
第一避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒
体形式是我们不变的原则[4]。
第二避免把投影屏幕当成黑板
有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段[5]。
参考文献
[1]李启涵。浅谈多媒体在英语教学中的运用。来自互联网：http：//www.wxyqzx.net/jyky/ShowArticle.asp？ArticleID=569
[2]龚影。媒体在英语课中的运用。兵团教育学院学报，
2006，（3）：75。
[3]熊小玲。多媒体在中学英语教学中的运用。武汉市教育科学研究院学报，2006，4（4）：77-78。
[4]张良东。多媒体教学中存在的问题及其对策。课程、教材与教法，2006（7）：21-24。
[5]邱东海。中学英语课堂教学。校长阅刊，2006（6）：40-41。