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课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高高中英语课堂的教学效率，已成为提高高中英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，进一步提高高中英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。
一、课前准备阶段的优化是根本
要提高常态下的高中英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。
课堂教学目标要科学合理。它既要符合高中生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养高中生的学习兴趣和主动性。教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，认真研读高中英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二、课中教学阶段是关键
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体。在高中英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键，故提高高中英语教学活动效率必须从根本处切入———优化课堂教学阶段。教师应该做到以下几点：
（1）优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，把学生的潜能开发出来，使学生得到发展。
（2）优化课堂教学过程。在课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（3）优化教学方法与手段。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合高中生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活学生的学习兴趣；我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识。例如，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用幻灯片展示下列句子：（1）Excuse me，where’sthe near est…，please？（2）Istherea…near here？（3）Which is the wayto…，please？等及答语Walka-longthisroad/street.It’sabout...me tersf rom here.让全班学生都参与活动。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
（4）优化课堂教学中的评估与反馈。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性。此外，课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三、课后反思阶段的优化是保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的補充，其在完整的高中英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大。在日常教学中，有很多值得我们教师反思的事。如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄。针对这些问题，笔者认为，高中英语教学必须进行课后反思阶段的优化，为课堂教学效率提供必要的保。
（1）优化课后教学总结。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
（2）优化课后作业布置。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟）。
（3）优化课后整体评。应着重体现三个要素：第一是课堂教学必须要有意义。第二是课堂教学必须要有效率。第三是课堂教学必须有生成性。
总之，教育的过程实际上是探索与创造的过程。高中英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，再根据新课程背景下高中英语课程自身的特点和要求，改革传统课堂教学模式，探索课堂教学的新途径，才能真正保证高中英语课堂教学的高效率运行，从而提高学生的语言应用能力和考试成绩。
一、课前准备阶段的优化是根本
要提高常态下的高中英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。
课堂教学目标要科学合理。它既要符合高中生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养高中生的学习兴趣和主动性。教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，认真研读高中英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二、课中教学阶段是关键
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体。在高中英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键，故提高高中英语教学活动效率必须从根本处切入———优化课堂教学阶段。教师应该做到以下几点：
（1）优化课堂教学内容。合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，把学生的潜能开发出来，使学生得到发展。
（2）优化课堂教学过程。在课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素。让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（3）优化教学方法与手段。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合高中生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活学生的学习兴趣；我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识。例如，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用幻灯片展示下列句子：（1）Excuse me，where’sthe near est…，please？（2）Istherea…near here？（3）Which is the wayto…，please？等及答语Walka-longthisroad/street.It’sabout...me tersf rom here.让全班学生都参与活动。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
（4）优化课堂教学中的评估与反馈。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性。此外，课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
三、课后反思阶段的优化是保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的補充，其在完整的高中英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大。在日常教学中，有很多值得我们教师反思的事。如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄。针对这些问题，笔者认为，高中英语教学必须进行课后反思阶段的优化，为课堂教学效率提供必要的保。
（1）优化课后教学总结。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
（2）优化课后作业布置。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟）。
（3）优化课后整体评。应着重体现三个要素：第一是课堂教学必须要有意义。第二是课堂教学必须要有效率。第三是课堂教学必须有生成性。
总之，教育的过程实际上是探索与创造的过程。高中英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，再根据新课程背景下高中英语课程自身的特点和要求，改革传统课堂教学模式，探索课堂教学的新途径，才能真正保证高中英语课堂教学的高效率运行，从而提高学生的语言应用能力和考试成绩。