关键词：幼儿园;科学教育活动;记录单
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0045-01
幼儿园科学教育活动的开展旨在培养幼儿的研究精神与科学素养，在进行科学教育活动的过程中，需要对活动方法、内容与过程进行记录，便于教师了解幼儿的真实情况以进行针对性培养，同时也能以此为依据来发现并改进教学活动方法与环节，以提高教育质量促进幼儿全面发展。因此，幼儿教师需要了解记录单的功能，并应用记录单功能对幼儿进行全面培养。
1.幼儿园科学教育活动中记录单的功能
幼儿园科学教育活动中，使用记录单具有显著作用。首先，教师利用记录单做好活动记录工作，是当前幼儿园科学教育活动的必然要求，教师可通过图标、文字等方式来记录活动中实验操作等过程，并在活动结束后根据记录单对幼儿的认知情况与实际能力进行分析与判断，以便后续进行针对性地辅导工作。其次，科学教育活动中的教材种类与数量都较为丰富，给幼儿选择教材带来一定的困难，难以进行选择。通过设计记录单来供给幼儿进行理解，了解到科学教育活动的内容以及具体操作步骤，为后续活动的进行引导，便于幼儿自主进行动作操作，以培养幼儿自主学习能力。再次，记录单应用到幼儿园科学教育活动中，便于幼儿与小伙伴进行沟通交流，在观看同伴的记录内容时，可围绕实验过程与结果进行沟通与分享，以培养幼儿的语言表达能力以及人际交流能力。最后，幼儿园科学教育活动中使用记录单，能够促进幼儿整合多领域能力，幼儿需要做好课前准备工作，进行知识探索以及调动以往操作经验，以有效完成任务记录，在此过程中能够培养幼儿的探索能力与分析能力等。
2.幼儿园科学教育活动中记录单的功能应用策略
（1）收集并分析记录单
在幼儿园科学教育活动中，为更好地发挥记录单的功能，应该对记录单进行收集与分析。具体来说，在科学教育活动开始之前，教师应组织幼儿对记录单进行填写，并收集记录单来了解与分析幼儿对活动的期待、担忧与准备，幼儿期待的部分是活动最为吸引幼儿的环节，便于后续设计与组织活动，而幼儿所担忧的部分是活动中具有一定难度的环节，在活动开展中需要针对性地进行引导与教学，以促进幼儿能够更好地进行活动。在科学教育活动结束后，教师应组织幼儿填写科学活动记录单，这样能够加深幼儿对活动的印象，同时也能培养幼儿的观察能力与总结能力。教师再对活动前与活动后的记录单进行对比与分析，能够有效了解幼儿在此次科学教育活动中认知能力的发展以及掌握知识的具体情况，从而了解到幼儿在学习中存在的不足，以及教学存在的问题，以充分发挥记录单的功能。
（2）记录方式多元化
幼儿园科学教育活动的开展中，教师要注重记录方式的多元化，充分调动幼儿的兴趣，鼓励幼儿主动进行记录，并根据不同情况的科学教育活动来采取相应的记录方式。幼儿园科学教育活动可分为封闭式与开放式，针对封闭式的科学教育活动，通常是指进行科学探究，对实验结果进行记录，这样难免较为枯燥，因此教师需引导幼儿通过多元化的方式来对结果进行记录。比如，进行重力实验探究活动时，教师可引导幼儿对实验结果进行猜测，提出问题：海绵与橡皮从同一高度落下是不是同时落地？不是的话，是海绵先落地还是橡皮先落地？这样激发幼儿的兴趣，再引导幼儿进行实验操作、观察与记录，并对实验结果进行对比与分析以掌握科学道理。针对开放式的科学教育活动，因实验结果不是统一的，可选择多种具有趣味性且符合幼儿的天性特征的记录方式来进行，如符号表示法，颜色表示法等，这样能够有效促进幼儿释放天性培养想象力与创造力，同时也能充分发挥记录单的功能。
（3）展开评价交流
幼儿园科学教育活动中应用记录单，为促进记录单充分发挥功能，幼儿教师还应该注意在活动前后对幼儿的记录单进行分析与对比，选择出较为优秀具有代表性的记录单，来促进幼儿围绕记录单进行交流与学习，以促进幼儿能够了解到更多的记录模式，避免思维固化以拓展思维。同时，幼儿围绕活动记录单来进行评价与交流，能够促进幼儿相互借鉴与学习，同时也能培养幼儿的自主学习能力、语言表达能力以及人际交流能力，从而促进幼儿全面发展。
综上所述，幼儿园科学教育活动中，记录单发挥着独特且重要的作用，对幼儿发展以及幼儿教师教学具有多重功能。因此，教师应该充分发挥记录单的功能，有意识、有目的地引导幼儿根据自身喜好与兴趣来记录科学教育活动，以培养幼儿的动手操作能力、思考探究能力、想象与创造能力等。
参考文献
[1]王郡熙.談如何有效地开展幼儿园科学活动让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）：172
[2]徐丽萍. 浅析如何在幼儿园进行科学教育活动[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（5）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019.2
[3]赵海波. 幼儿科学启蒙教育的几点思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.2