摘要：在物质横溢的今天，人们的生活水平越来越高，生活质量也越来越好。加上西方拜金主义、享乐主义的影响，一些学生整天就只知道享受生活，却不知道应该去感恩给予自己帮助的身边人和身边事。在他们的眼里，父母的养育、别人的恩惠等都是应得的、天经地义的。根据这一现象，本文主要从学生感恩教育的理论层面、个人层面和社会层面三方面进行论述，讨论了学生经过这些方面的学习、践行后成为一个懂感恩、会感恩具有良好的日常行为和高尚品质的好学生。
　　关键词：《道德与法治》;感恩;教育
　　随着社会的发展以及改革开放的深入，人们的物质生活水平发生了翻天覆地的变化，学生们都过上了丰衣足食的幸福生活。但不可否认的是，一些学生由于受到不良思想的影响：对于父母的养育、教师的培养、别人给予的恩惠等都不懂得去感恩。在这些学生的眼里，别人给他所做的事情都是应该的，这种宠爱是他们应得的，感觉就是理所当然的。假如你对他们稍微有一些的不满足，他们就会怨声载道，而对于平时的一百个好都是无动于衷。针对这一现象，下面我就结合自己在日常的工作中的感受谈谈如何做好《道德与法治》学生感恩教育的研究。
　　一、从理论层面对学生进行感恩教育
　　随着人们物质生活水平的提高，再加上父母对于子女的过分溺爱，越来越多的学生在接受了别人的帮助之后不会懂得向对方表达言语上的谢意或行动上的致谢。每每看到这样的现象的时候，我的内心都会感到无比的纠结、沉重，我会在内心深处不断地反问自己，请问这是现代學生该有的行为吗？不、不、不……为此，作为一个《道德与法治》课的教师，我觉得很有必要对学生进行感恩教育，尤其理论层面的学习教育。为了上好学生们的理论教育课，我精心准备了许许多多感恩方面的名言、历史典故等：像“‘生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养‘’知恩图报，善莫大焉‘’羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义’”等等。名言方面：我就会专门安排时间让学生进行朗诵，甚至进行班级竞赛：给学生1分钟的时间，看谁能够在规定的时间内背的又对又多。典故方面：我在向学生讲解历史典故的时候往往会穿插一些生活中的事迹进行讲解，使学生听后做若有所思、若有所想，学生的心灵在感恩理论的影响下就会慢慢地得到熏陶，变成一个懂得感恩的人。
　　二、从个人层面对学生进行因材施教的感恩教育
　　不同的学生对于感恩的理解可能有所不同，因此对于班上的每一个学生的感恩教育也要有所不同，做到因材施教、精益求精。比如：对于平时比较有礼貌、乐于助人的学生我会归为第1类;对于喜欢调皮捣蛋、做坏事的学生归为第2类;对于比较文静、喜欢自己独处的学生归为第3类。这样的话，班上的学生总体上就会分为3类。对于第1类学生，即有礼貌、乐于助人的学生，我会不仅要求他们继续加强感恩方面的理论学习，也会让他们一对一的结对帮扶，就是让第1类的每一个学生都带1个第3类的学生，让他们平时在一起学习、一起处理学校日常的班级事务，使第3类学生在第1类学生的耳濡目染下慢慢地放开手脚，去尝试做一个会主动感恩的人。而对于第2类学生，我就会躬身力行带他们学习感恩的知识，去参加一些有益感恩的活动，这一类的学生由于在我的带领下，也会收起平时调皮、捣蛋的习性，慢慢地改掉往日不好的行为习惯，最后也成为一个听话、会感恩的好学生。
　　三、从社会层面对学生进行家、校结合的感恩教育
　　学生的感恩教育不仅是学校的事，同时还需要家里的密切配合，一起对学生进行感恩方面的教育。因此，作为教师的我在上好《道德与法治》感恩教育课的同时，也会加强跟学生家长的沟通联系。比如：跟家长一起聊聊该怎样对学生进行感恩教育，怎样做可能会更有利于学生感恩行为的养成等。所以在日常的生活中，我会定期到学生家里家访，并做好相关的记录，与此同时我会根据不同的学生制定不同的感恩实践活动的日程表，让家长配合我一起监督学生去完成这些感恩活动。任务完成较好的学生，将会在班级感恩活动的光荣榜上公布表扬，看看一学期下来，谁会成为感恩活动践行者的前三甲。由于学生的感恩活动得到了家长的大力支持，学生们之间的感恩活动次数的较量也进行的异常激烈，许多学生甚至提前把老师安排的感恩活动进行完，请求继续增加任务，看到学生这种发自内心的你追我赶的去感恩，我的心里无比欣慰与欢乐，时常都会不自觉地哼一下《感恩的心》这首歌。
　　感恩教育是一项系统的工程，对学生的感恩教育不能仅仅是在理论层面的教育，我们要帮助学生通过学习、践行后知道做人的道理，让学生们养成良好的行为习惯和高尚的道德情操。使他们知道感恩父母的养育之恩、感念老师的教育之恩、感谢社会的抚育之恩……当然，学生的感恩行为并非一朝一夕就可以养成，它是需要同学们日积月累、一步一个脚印去潜移默化的形成，所以，作为《道德与法治》课的教师一定要有持之以恒的韧劲带领学生一起学习感恩、践行感恩。
　　参考文献
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