【摘 要】
：
数学拓展课是发展数学素养的很好载体，它可以拓宽孩子的数学视野，丰富孩子对数学的认知。本文以教师自主开发的一节低年级数学游戏课“玩转四联骨牌”为例，来谈谈数学拓展课程与发展学生数学素养的实践与思考。第一个补墙的游戏环节，可以以小见大，培养学生的空间想象能力。第二个用四联骨牌拼正方形的环节，环环相扣，可以培养学生的数学推理能力。第三个开放拼摆的环节可以给学生更大空间，培养学生的数学创新能力。
论文部分内容阅读
数学拓展课是发展数学素养的很好载体，它可以拓宽孩子的数学视野，丰富孩子对数学的认知。本文以教师自主开发的一节低年级数学游戏课“玩转四联骨牌”为例，来谈谈数学拓展课程与发展学生数学素养的实践与思考。第一个补墙的游戏环节，可以以小见大，培养学生的空间想象能力。第二个用四联骨牌拼正方形的环节，环环相扣，可以培养学生的数学推理能力。第三个开放拼摆的环节可以给学生更大空间，培养学生的数学创新能力。
其他文献
本文以“小东江开发利用与保护”地理研学为例，从前置性学习、实践调查、成果交流三个研学阶段，通过学生自我评价、小组评价、教师评价对学生研学能力、研学效果构建量性评价体系，探究量性评价导向下的初中地理研学课程模式。
随着基础教育改革的持续深入，核心素养被纳入改革的总体规划中。语文核心素养是它在语文学科中的具体表现，何以实现语文核心素养的培养目标，成为广大小学语文教师要进一步研究的重要话题。本文主要讨论了在新的时代背景下小学语文教师何以实现语文核心素养的培养目标，以供参考。
当代互联网媒体的兴盛，使少先队工作更行之有效。在少先队活动中更是越来越重要。它辅助开展少先队活动，不仅化抽象为形象，变枯燥为有趣，还丰富了少先队活动的内容，扩大了少先队活动的容量。如何借助互联网，优化少先队活动过程，提高对活动的质量和效果，实现当代互联网媒体与少先队的最优化是少先队工作者需要思考的问题。
依据《数学课程标准》的教学理念，小学数学教学中，学生推理能力的培养，是一个长期的过程，对学生数学知识的学习起着重要的作用。在数学知识的教学中，教师应为学生创设有利于探究学习的环境和条件，让学生在探究活动中亲身经历知识的形成；与此同时，教师还应注重学生数学思维和数学推理能力的培养，从而使学生的各项数学习能力在循序渐进的探究活动中得到逐步提升和发展。
英语写作是英语学习的重要组成部分，进行英语写作需要具备一定的词汇量、语法基础以及英语语感，它是一个将输入转化为输出的过程。因此，在初中英语教学中，如何提高英语写作教学的有效性，培养学生的英语写作思维，可提出立足教材话题，挖掘写作素材的英语写作教学。本文就英语写作教学现状分析力求解决问题，从写作前的训练、写作时的方法到写作后的修改，根据实践提出一些英语写作教学的策略，并强调教师应围绕英语学科核心素养，更好地培养学生写作的信心、写作的能力和写作的习惯。
抽象造型训练在艺术类基础课程中的开展是十分必要的，抽象思维的训练课程也是衔接之后专业设计课程必不可少的思维训练，不仅有利于学生能以更多元的角度观察事物提高对抽象艺术的审美能力和感受能力，也是对传统具象审美的一种补充。
改变传统的教学方式，可以激发学生学习道德与法治的积极性，能够让小学道德与法治课堂教学绽放生命的活力，而利用情境教学、开展小组合作教学模式是其中的重要策略。将活动教学与信息技术教学整合于道德与法治教学之中，能够充分开发学生的学习动力，可以活跃小学道德与法治课堂的教学氛围，增强道德与法治课堂的生命力。教师应该结合实际情况，因材施教，让学生真正在有氛围的学习中获取知识，提高能力，培养兴趣，提高综合素质，促进全面发展。
富乐小学是新教育实验学校，基于对朱永新教授提出的幸福教育理念内涵的理解，学校提出了“学生为幸福而乐学，教师为幸福而乐教”的“乐”文化办学思想，并通过乐文化“334”教学活动，即三大课程活动、三大教学活动、四大教学常规推进我校新教育发展，提升了每一个学生的学习生活品质，实现了“在合理的负担下全面提高教学质量”的新局面。
幼儿处于低龄时期，在学习知识时，教师要将知识变得简单直观，比如巧用绘本让幼儿在兴趣驱使下激发学习动力。绘本综合了色彩、构图以及形象等多方面因素，能够清晰地传达作者的意图和目的，是一种有利于教学的艺术形式。绘本能够刺激幼儿的视觉感官，里面蕴含的丰富图片让幼儿感受到生动形象的缤纷世界。幼儿教师在开展音乐教育活动时，应巧妙结合绘本，合理借助故事的趣味性，让幼儿对音乐产生兴趣，促使幼儿提高审美能力，使幼儿在参与音乐活动过程中塑造活泼健康的个性，获得和谐全面的发展。
高中语文学习中，作文写作是非常关键的内容，并且写作是阅读学习的延伸。而要写好一篇文章，关键在于写作素材的积累与运用。丰富的写作素材可以使文章更具吸引力和感染力。文章主要结合本人的作文教学经验，提出了写作素材的积累加工方法，借助思维导图的绘制对素材进行分类、提炼、解读和再拓展，力图通过训练学生的思维能力来提升学生的语文综合能力和语文核心素养。