何以实现语文核心素养的培养目标——对新时代小学语文教学的探究

来源 :新教育时代电子杂志(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:sulu1985
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着基础教育改革的持续深入,核心素养被纳入改革的总体规划中。语文核心素养是它在语文学科中的具体表现,何以实现语文核心素养的培养目标,成为广大小学语文教师要进一步研究的重要话题。本文主要讨论了在新的时代背景下小学语文教师何以实现语文核心素养的培养目标,以供参考。
其他文献
赏识教育要求教师热爱学生,以学生为本。其关键就在于发现他们身上的闪光点;同时,教师通过爱的艺术,让学生感悟到爱,使其健康地成长。
小学德育面对的对象是鲜活的学生,其中每个学生的德育素质的差异自然会带来整个班级德育管理的差异,进而影响到整个学校的德育管理。学校的德育品牌建设,受到诸多因素的影响,其中学校的德育课程建设,更是需要在弹性实施中,落实更多的文化内涵,从而打造一种品牌软实力。在德育文化观照下的弹性课程,不仅激发学生参与德育活动的主动性,还能发现和满足学生更多的兴趣需求,引发新的课程的活力;同时给予教师充分的德育才能施展空间,通过合理的师生对话和互动过程,促进学生德育全面发展,带来整个学校的德育品牌赢得正能量。
阐述微课在教学中应用研究,以“日出日落”关键帧动画微课教学为例,微课教学实践从课前预习任务微课视频学习,课中演示讲解案例、学生课堂练习、总结与反思,课后任务微课视频学习完成举一反三拓展巩固练习五个阶段研究如何使用微课讲解Premiere课程中关键帧动画技术的使用方法,以帮助一线教师构建高效课堂。
深度学习指的是以原有知识为基础,以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。深度学习旨在提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。本文介绍了深度学习的基本概念,对于深度学习的策略和优势做出了概述,并结合一节高三英语读写结合课,初步讨论了深度学习在高中英语教学中的具体操作,期望对教育工作者和学习者有些许参考。
即兴习作倡导顺应学生的自然天性与表达冲动,教师面对的是一群个性迥异、思维活跃的学生,在教学过程中要敏捷而快速地捕捉和把握信息,迅速进行分析和判断,采取恰当的引导措施,让他们即时倾诉、直抒胸臆。语文课堂常常会有不设防的事件发生,教师如果能采取灵活有效的应变措施,善点拨,巧迁移,抓住稍纵即逝的机会,就可以化静态为动态,化常态为精彩,化事件为故事,习作教学因此充满生机与活力,学生习作也有了更多的随性和灵动,从而创造出更多的精彩。
阅读教学和写作教学是小学语文教学中十分重要的两个环节,二者的结合有助于培养学生阅读积累的习惯,提升学生语言表达的能力。本文结合了《书戴嵩画牛》一文的教学案例,以“创编”为主线,从创编想象训练点的寻找、创编形式与方法的确定等方面进行了思考,目的是通过这样的案例分析实现阅读与写作的无缝衔接。
初中阶段属于学生关键的学习过渡时期,这一阶段初中班主任可能面临着难度更高的管理工作。为了引导处于青春期的初中生能够更好地投入到学习当中,班主任应当采取合适的管理方法。本文主要对“软管理”进行简单介绍,然后分析了“软管理”在初中班主任管理中的应用,期望可以为初中班主任管理工作质量的提升提供参考。
道德与法治是一门具有时效性的学科,这就要求教师在教学中要与时俱进,善于将当下的时事政治与教学内容相结合。在教学时时政选材要得当,教学后要注意归纳总结,这样才能提升教学效率。本文对濂溪区一中初一(1)班运用时政教学模式进行教学为个案分析,研究表明时政教学模式运用到初中道德与法治教学中对于学生的成绩以及学生对道德与法治课的兴趣都有很大的提升。
在教学工作中,笔者发现:当下的少年儿童们,易怒、暴躁、情绪难以控制的现象越来越普遍。而这样的行为,不仅对他们自身成长不利,还影响了课堂正常的教学秩序。现就如何用正面管教介入干预这一现象,谈谈笔者自己的看法。
本文以“小东江开发利用与保护”地理研学为例,从前置性学习、实践调查、成果交流三个研学阶段,通过学生自我评价、小组评价、教师评价对学生研学能力、研学效果构建量性评价体系,探究量性评价导向下的初中地理研学课程模式。