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最近，经常听一些教师说现在的学生厌学，教师难教。的确，随着社会的发展，人们生活水平的提高，各种娱乐、互联网等信息平台的高速发展，使学生的学习环境发生了很大的变化，吸引学生注意力的诱因增多，使一部分学生在兴趣上产生迁移。但我认为，学生厌学更主要的原因是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。教师的一项重要任务就是要考虑如何激发学生的学习兴趣。今天，我们就从教师教学的角度来共同探讨一下如何来发现、激发学生的学习兴趣。
古语云：兴趣是学生学习最好的老师。某些学生更愿意参加社会活动、玩游戏或看电视而不太愿意做作业。教师的任务就是发现、激发并保持学生的学习兴趣，使学生从事有利于学习的活动。有学习兴趣的学生会运用更高级的认知活动和策略，进而学习和记忆更多的内容。
对于一些学生来说，所学课程内容本身对他们就有很大的吸引力。例如，有一些学生愿意学习计算机课和美术课，即使不是考试的主科，他们也愿意努力钻研。还有一些学生无需外界的激励和奖励，喜欢唱歌、跳舞。还有一些学生具有明确的学习目标，无需诱导，学生也会努力学习，因为他们对学习有着浓厚的兴趣。
但是，对大部分学生来说，学校中要学习的许多内容，其本身没太多乐趣，也没多少用。每年学生要上大约2000多节课，仅靠自觉是不足以使他们日复一日地保持对学习高度的热情。具体来讲，学习兴趣从小学到中学一般有下降的趋势。正因为如此，教师要使学生对学习的内容感兴趣，内容的呈现方式就必须具有吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心，从而激发学生的兴趣：教师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，要向学生证明所学内容的用处。例如，教师可以通过下面的教学导入方式来增强学生学习高中物理中自由落体运动的内部动机与学习兴趣。
（材料）
师：高一时我们已经学过了匀变速直线运动的一个特色运动叫自由落体运动。首先请看一则新闻，内容是《青工朱云华千钧一发及时接住坠落小孩（学生注意力高度集中）
师：请一位同学读新闻。（投影新闻稿）
生：[本报讯]日前，上钢五厂青工朱云华在千钧一发之际，勇救坠楼幼龄童，被传为美谈。
3月19日下午1：30分，小朱骑车自行车途径桃园新村15号时，忽闻四楼西窗中传出惊叫声：“爸爸！爸爸！”小朱抬头一看，大惊失色，只见一个小男孩从四楼窗口坠落到三楼的二根220V的电线上。小朱毫不犹豫，跳下自行车，冲上前去，用双手去接。瞬间，男孩在电线上弹了几下，又一直朝楼底坠落，在小朱的双手触碰处冲下，落到地面。（注：由于小朱双手的触碰，使下落缓冲。）小男孩脸色苍白，双眼直翻，已经没有声息，小朱抱起男孩，拦车直至吴淞医院，经医生抢救，男孩恢复了神智。男孩双目失明的父亲在邻居的搀扶下到了，他拉住小朱的手说：“谢谢你，如果孩子活不成了，我们全家都无法活了，你救了我们全家。”小朱淡淡地说：“没什么，应该的”随即掏出100元钱说：“这钱你先付医药费，我上班去了。”
师：这是一件好人好事，说的是一位青年抢救了一个小孩。在这件好人好事当中，我们一方面要学习这种精神，另一方面，请大家考虑一下，在这里面是不是有一个物理问题？（学生讨论热烈）
生：我觉得主要是这一段：“小朱毫不犹豫冲上前去接，男孩在电线上弹了几下，又一直朝楼底坠落”。
师：坠落，好，“坠落”是作怎样的运动呢？
生：我觉得像高一时学过的自由落体运动。
师：其它同学考虑一下这个运动是否是自由落体运动？
（学生小声相互讨论，一生站起来回答）
生：我认为不是，因为这个男孩在电线上“弹了几下”。
师：弹了几下，那么，请你回忆一下，什么是自由落体运动？
生：自由落体运动是只受重力，初速度为零的匀加速运动？
师：只受重力作用，初速度为零，好，请坐！在这里由于小孩被电线拦了一下，因此从四楼落到地面的全过程这个运动，不能算是自由落体运动。从四楼窗口落到三楼的电线，从电线弹起后再落下，这两个过程是自由落体运动。
师：从刚才同学的回答中可以看出，自由落体运动有二个要点。第一个要点是初速度为零（板书：V=0），它呼应了哪二个字？
生：自由。（板书）
师：物体是自由下落的，事先没有给它附加一个速度。第二个要点是——
生：（齐答）g。
师：g是什么？
生：（齐答）重力加速度
师：大小为多少？
生：（齐答）9.8m/s2
师：（板书g=9.8m/S2）重力加速度。（教师手持粉笔，松手，粉笔落下）这个物体是自由落体。
在教学时，列举与学生的社会文化背景和日常生活有关的例子尤为有效。这种陈述的目的就是要激起学生对将要学习的内容的好奇心，由此增强学习的内部动机。有经验的教师在教学过程中会用许多方式不断激发、保持学生的好奇心，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。例如，物理课的教师经常运用仪器演示使学生感到惊奇或困惑，以此吸引学生进一步探索其中的奥秘。一枚漂浮的硬币使学生对液体的张力感到好奇，而点燃一张用酒精浸泡的钞票而又不损坏钞票，也肯定会激起学生学习燃烧这部分内容的兴趣。美国心理学家格思里发现，通过科学实验活动，让学生有实际的体验，这有助于学生对书本上相关主题的学习，使之具有更强的学习动机。
同样，使用大量有趣的呈现方式，除了使用有趣的材料外，材料呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。例如，教师可以通过使用各种录像、电影，邀请专家或相关人士做讲演，进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是每种方式的使用都必须深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式相互补充。
古语云：兴趣是学生学习最好的老师。某些学生更愿意参加社会活动、玩游戏或看电视而不太愿意做作业。教师的任务就是发现、激发并保持学生的学习兴趣，使学生从事有利于学习的活动。有学习兴趣的学生会运用更高级的认知活动和策略，进而学习和记忆更多的内容。
对于一些学生来说，所学课程内容本身对他们就有很大的吸引力。例如，有一些学生愿意学习计算机课和美术课，即使不是考试的主科，他们也愿意努力钻研。还有一些学生无需外界的激励和奖励，喜欢唱歌、跳舞。还有一些学生具有明确的学习目标，无需诱导，学生也会努力学习，因为他们对学习有着浓厚的兴趣。
但是，对大部分学生来说，学校中要学习的许多内容，其本身没太多乐趣，也没多少用。每年学生要上大约2000多节课，仅靠自觉是不足以使他们日复一日地保持对学习高度的热情。具体来讲，学习兴趣从小学到中学一般有下降的趋势。正因为如此，教师要使学生对学习的内容感兴趣，内容的呈现方式就必须具有吸引力，只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心，从而激发学生的兴趣：教师应该让学生坚信所学内容的重要性和趣味性，要向学生证明所学内容的用处。例如，教师可以通过下面的教学导入方式来增强学生学习高中物理中自由落体运动的内部动机与学习兴趣。
（材料）
师：高一时我们已经学过了匀变速直线运动的一个特色运动叫自由落体运动。首先请看一则新闻，内容是《青工朱云华千钧一发及时接住坠落小孩（学生注意力高度集中）
师：请一位同学读新闻。（投影新闻稿）
生：[本报讯]日前，上钢五厂青工朱云华在千钧一发之际，勇救坠楼幼龄童，被传为美谈。
3月19日下午1：30分，小朱骑车自行车途径桃园新村15号时，忽闻四楼西窗中传出惊叫声：“爸爸！爸爸！”小朱抬头一看，大惊失色，只见一个小男孩从四楼窗口坠落到三楼的二根220V的电线上。小朱毫不犹豫，跳下自行车，冲上前去，用双手去接。瞬间，男孩在电线上弹了几下，又一直朝楼底坠落，在小朱的双手触碰处冲下，落到地面。（注：由于小朱双手的触碰，使下落缓冲。）小男孩脸色苍白，双眼直翻，已经没有声息，小朱抱起男孩，拦车直至吴淞医院，经医生抢救，男孩恢复了神智。男孩双目失明的父亲在邻居的搀扶下到了，他拉住小朱的手说：“谢谢你，如果孩子活不成了，我们全家都无法活了，你救了我们全家。”小朱淡淡地说：“没什么，应该的”随即掏出100元钱说：“这钱你先付医药费，我上班去了。”
师：这是一件好人好事，说的是一位青年抢救了一个小孩。在这件好人好事当中，我们一方面要学习这种精神，另一方面，请大家考虑一下，在这里面是不是有一个物理问题？（学生讨论热烈）
生：我觉得主要是这一段：“小朱毫不犹豫冲上前去接，男孩在电线上弹了几下，又一直朝楼底坠落”。
师：坠落，好，“坠落”是作怎样的运动呢？
生：我觉得像高一时学过的自由落体运动。
师：其它同学考虑一下这个运动是否是自由落体运动？
（学生小声相互讨论，一生站起来回答）
生：我认为不是，因为这个男孩在电线上“弹了几下”。
师：弹了几下，那么，请你回忆一下，什么是自由落体运动？
生：自由落体运动是只受重力，初速度为零的匀加速运动？
师：只受重力作用，初速度为零，好，请坐！在这里由于小孩被电线拦了一下，因此从四楼落到地面的全过程这个运动，不能算是自由落体运动。从四楼窗口落到三楼的电线，从电线弹起后再落下，这两个过程是自由落体运动。
师：从刚才同学的回答中可以看出，自由落体运动有二个要点。第一个要点是初速度为零（板书：V=0），它呼应了哪二个字？
生：自由。（板书）
师：物体是自由下落的，事先没有给它附加一个速度。第二个要点是——
生：（齐答）g。
师：g是什么？
生：（齐答）重力加速度
师：大小为多少？
生：（齐答）9.8m/s2
师：（板书g=9.8m/S2）重力加速度。（教师手持粉笔，松手，粉笔落下）这个物体是自由落体。
在教学时，列举与学生的社会文化背景和日常生活有关的例子尤为有效。这种陈述的目的就是要激起学生对将要学习的内容的好奇心，由此增强学习的内部动机。有经验的教师在教学过程中会用许多方式不断激发、保持学生的好奇心，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。例如，物理课的教师经常运用仪器演示使学生感到惊奇或困惑，以此吸引学生进一步探索其中的奥秘。一枚漂浮的硬币使学生对液体的张力感到好奇，而点燃一张用酒精浸泡的钞票而又不损坏钞票，也肯定会激起学生学习燃烧这部分内容的兴趣。美国心理学家格思里发现，通过科学实验活动，让学生有实际的体验，这有助于学生对书本上相关主题的学习，使之具有更强的学习动机。
同样，使用大量有趣的呈现方式，除了使用有趣的材料外，材料呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。例如，教师可以通过使用各种录像、电影，邀请专家或相关人士做讲演，进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是每种方式的使用都必须深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式相互补充。