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摘要：随着我国国际化地位的不断提高，相关教育部门和各小学校对英语语篇教学也愈发重视起来。英语教师不能沉浸在传统教学模式中，需顺应新时期英语教学需求，在契合学生心性特点及学习接受能力的基础上，创新出多元化的语篇整体教学策略形式，从而有效促进小学生英语核心素养的提高，更好地践行英语教学成效。本文结合现阶段小学英语教学状况，具体阐述小学英语语篇整体教学策略探究。
关键词：小学英语;策略探究;语篇;状况
素质教育大环境下，小学英语教师要摒弃以往枯燥单一的教学模式，针对实际教学中存在的一些问题现象和学生理解接受能力，制定出有效的英语教学策略。不仅能够使学生产生英语学习意识，加强师生互动频率，更可以显著提升学生英语综合素养，培养出全方位素质人才。
一、现阶段小学英语教学状况
当前，一些小学英语教师受应试理念影响，仍采用填鸭灌输式的教学方法。并且，实际教学中也没有结合学生学习能力差异制定对应教学方案，不能使学生产生主动学习兴趣，课堂氛围也得不到积极改善。部分教师在课堂上未能和学生展开积极互动交流活动，学生的英语教学主体地位被忽视，不利于培养学生良好英语阅读水平及写作能力，直接影响到其成绩和综合素养迸一步提高，不能实现小学英语教学需求。
二、小学英语语篇整体教学策略探究
（一）利用角色扮演方式进行语篇教学
小学生因活泼好动、好奇心强的性格特点，因此在课堂上容易出现注意力不集中，学习成效不高的状况。英语教师就可以充分利用其心性特点，积极创新教学方法。在课堂上应用角色对话教学方法引发学生语篇学习参与热度，才能更好地提升小学生英语综合成绩及核心素养，培养出具有全方位素质的人才。如，小学英语教师在进行《Do you likemeat》语篇教学时，就利用角色饰演形式开展课堂教学活动。课堂开始，教师要求学生独立阅读课文内容，加深对人物对话的印象，有助于之后的角色饰演实效提升。当学生阅读结束后，教师为学生播放了课前选取对应课文内容角色对话录音，引导学生对于陌生词汇给予重點标注学习。随后，教师开始对全文内容进行详细讲解，并要求学生针对知识难点积极发言并做好笔记。英语教师以这种别开生面的互动教学方式，不但引发学生课堂参与兴趣，还能全面提高英语语篇整体教学实效。
（二）通过口语合作和英文写作体现语篇教学实效
小学英语教师在实际教学过程中，一方面要多引导学生开展口语合作练习，另一方面还要积极开展英文写作教学指导，才能更好地提高学生口语表达和英文写作水平，进而体现良好的语篇教学实效。如，英语教师预先要求学生将生活中发现的一些英文杂志、故事书及生活用品中带有英语词汇的方便易携带物品等带到课堂上。在教学开始后，教师依据班级学生的英语综合素养及个性特点因素，将其分为6个口语合作学习小组。随后，要求学生以小组为单位，将组内成员带来的相关英文资料等进行归纳、整理。针对其中具有积极阅读意义的优秀词汇及语篇段落摘抄记录在英语学习笔记上，稍后备小组间可以互相传看、参考。小组成员间可以参考平时学习能力特点，自发进行分工。如速记能力好的学生负责记录抄写，而总结归纳能力强的学生则负责统筹指导，热爱发言的学生则针对大家普遍存在疑虑的问题求助教师，以得到正确注解。学生还可以以英语进行口语谈话，有效促进其英语口语表达能力及小组互助实效。又如，英语教师要定期为学生安排写作作业。其写作主题可以参考每周的教学知识点，也可以紧密联系学生的日常生活见闻，或者根据临近的传统节日来确定具体题目范围。
（三）构建轻松课堂情境，提升学生英语成绩
新课标背景下，教师需摒弃传统单一的英语教学模式，通过在课堂上构建出教材知识对应轻快放松情境。使学生更加热爱英语课堂，加强了师生、学生间交流密度，对于学生理解掌握相关知识点起到事半功倍成效。如，英语教师在我国元旦节日来临时，事先准备了相关的节日用品，并带动学生共同将教室布置起来。不仅在教室黑板两侧位置备悬挂一个红灯笼，还在教室中心空旷位置悬挂了一些红色的中国结和红色鞭炮装饰品。此外，教师还送给每位学生一个精致喜庆的红色福袋。正式上课时，教师为学生播放了《Happynew year》这首歌，学生都被这种轻松愉悦的课堂情境所感染，兴高采烈地投入节日氛围中。这时，英语教师引导鼓励大家按照自己的回忆说出自己记忆中有关新年的英语单词词汇：Happy new year，red，china，day，snow，fish等，还引导同桌之间用英语送祝福。在这种生动有趣的互动课堂引导下，学生的学习参与意识愈发浓厚，快乐教学理念渗透到英语教学活动中，其英语表达能力及综合素养也得到了极大提升，更好地实现了英语教学效应。
（四）以多元引导形式培养学生英语阅读技巧
在实际的小学英语教学引导活动中，英语教师一定要以多元生动化的形式引发学生学习参与热情，以培养其优秀英语阅读水平。如，英语教师课堂上多给予学生一定的独立阅读时间，有助于学生更好地理解课文意思。与此同时，还要求学生将阅读中出现的陌生词汇及句型做重点标注，并试着从相关工具书中自行查找对应、正确的注解。若遇到疑难、不易理解的问题，及时向教师寻求帮助。又比如，英语教师可以将课余时间收集整理的互联网、英文书籍中部分优秀英语短文，打印成习题集形式，在正式上课时分发给班级学生。这些英语短文都比较适合小学生阅读理解，并且还搭配了一些对应的图片，使学生在阅读浏览时不再觉得枯燥单一，有一定的欣赏娱乐性。并且，英语教师还引导学生在阅读时，将不理解的英文句型做重点标识，以便之后查找问询。与此同时，教师鼓励学生针对这些短文，相互间交流阅读体会，以便更好地理解、掌握短文大意。在这种积极互动引导下，既增进了师生间情感沟通，又全面促进小学生英语学习成绩及核心素养提升，体现出新时期英语教学创新成效。
三、结语
综上所述，本文主要论述了当前小学英语教学现状及实际教学中开展语篇整体教学的策略探析。新时期英语教学中，教师要以学生为教学主体，设计出更加契合学生学习能力特性的教学方案，以更好地激发学生学习兴趣，改善教学气氛，显著提高小学生英语综 合成绩，满足素质教学需要。
参考文献：
[1]张倩倩.小学英语语篇整体性教学策略浅谈[J]英语画刊（高级版），2018 （29）.
（责编 侯芳）
关键词：小学英语;策略探究;语篇;状况
素质教育大环境下，小学英语教师要摒弃以往枯燥单一的教学模式，针对实际教学中存在的一些问题现象和学生理解接受能力，制定出有效的英语教学策略。不仅能够使学生产生英语学习意识，加强师生互动频率，更可以显著提升学生英语综合素养，培养出全方位素质人才。
一、现阶段小学英语教学状况
当前，一些小学英语教师受应试理念影响，仍采用填鸭灌输式的教学方法。并且，实际教学中也没有结合学生学习能力差异制定对应教学方案，不能使学生产生主动学习兴趣，课堂氛围也得不到积极改善。部分教师在课堂上未能和学生展开积极互动交流活动，学生的英语教学主体地位被忽视，不利于培养学生良好英语阅读水平及写作能力，直接影响到其成绩和综合素养迸一步提高，不能实现小学英语教学需求。
二、小学英语语篇整体教学策略探究
（一）利用角色扮演方式进行语篇教学
小学生因活泼好动、好奇心强的性格特点，因此在课堂上容易出现注意力不集中，学习成效不高的状况。英语教师就可以充分利用其心性特点，积极创新教学方法。在课堂上应用角色对话教学方法引发学生语篇学习参与热度，才能更好地提升小学生英语综合成绩及核心素养，培养出具有全方位素质的人才。如，小学英语教师在进行《Do you likemeat》语篇教学时，就利用角色饰演形式开展课堂教学活动。课堂开始，教师要求学生独立阅读课文内容，加深对人物对话的印象，有助于之后的角色饰演实效提升。当学生阅读结束后，教师为学生播放了课前选取对应课文内容角色对话录音，引导学生对于陌生词汇给予重點标注学习。随后，教师开始对全文内容进行详细讲解，并要求学生针对知识难点积极发言并做好笔记。英语教师以这种别开生面的互动教学方式，不但引发学生课堂参与兴趣，还能全面提高英语语篇整体教学实效。
（二）通过口语合作和英文写作体现语篇教学实效
小学英语教师在实际教学过程中，一方面要多引导学生开展口语合作练习，另一方面还要积极开展英文写作教学指导，才能更好地提高学生口语表达和英文写作水平，进而体现良好的语篇教学实效。如，英语教师预先要求学生将生活中发现的一些英文杂志、故事书及生活用品中带有英语词汇的方便易携带物品等带到课堂上。在教学开始后，教师依据班级学生的英语综合素养及个性特点因素，将其分为6个口语合作学习小组。随后，要求学生以小组为单位，将组内成员带来的相关英文资料等进行归纳、整理。针对其中具有积极阅读意义的优秀词汇及语篇段落摘抄记录在英语学习笔记上，稍后备小组间可以互相传看、参考。小组成员间可以参考平时学习能力特点，自发进行分工。如速记能力好的学生负责记录抄写，而总结归纳能力强的学生则负责统筹指导，热爱发言的学生则针对大家普遍存在疑虑的问题求助教师，以得到正确注解。学生还可以以英语进行口语谈话，有效促进其英语口语表达能力及小组互助实效。又如，英语教师要定期为学生安排写作作业。其写作主题可以参考每周的教学知识点，也可以紧密联系学生的日常生活见闻，或者根据临近的传统节日来确定具体题目范围。
（三）构建轻松课堂情境，提升学生英语成绩
新课标背景下，教师需摒弃传统单一的英语教学模式，通过在课堂上构建出教材知识对应轻快放松情境。使学生更加热爱英语课堂，加强了师生、学生间交流密度，对于学生理解掌握相关知识点起到事半功倍成效。如，英语教师在我国元旦节日来临时，事先准备了相关的节日用品，并带动学生共同将教室布置起来。不仅在教室黑板两侧位置备悬挂一个红灯笼，还在教室中心空旷位置悬挂了一些红色的中国结和红色鞭炮装饰品。此外，教师还送给每位学生一个精致喜庆的红色福袋。正式上课时，教师为学生播放了《Happynew year》这首歌，学生都被这种轻松愉悦的课堂情境所感染，兴高采烈地投入节日氛围中。这时，英语教师引导鼓励大家按照自己的回忆说出自己记忆中有关新年的英语单词词汇：Happy new year，red，china，day，snow，fish等，还引导同桌之间用英语送祝福。在这种生动有趣的互动课堂引导下，学生的学习参与意识愈发浓厚，快乐教学理念渗透到英语教学活动中，其英语表达能力及综合素养也得到了极大提升，更好地实现了英语教学效应。
（四）以多元引导形式培养学生英语阅读技巧
在实际的小学英语教学引导活动中，英语教师一定要以多元生动化的形式引发学生学习参与热情，以培养其优秀英语阅读水平。如，英语教师课堂上多给予学生一定的独立阅读时间，有助于学生更好地理解课文意思。与此同时，还要求学生将阅读中出现的陌生词汇及句型做重点标注，并试着从相关工具书中自行查找对应、正确的注解。若遇到疑难、不易理解的问题，及时向教师寻求帮助。又比如，英语教师可以将课余时间收集整理的互联网、英文书籍中部分优秀英语短文，打印成习题集形式，在正式上课时分发给班级学生。这些英语短文都比较适合小学生阅读理解，并且还搭配了一些对应的图片，使学生在阅读浏览时不再觉得枯燥单一，有一定的欣赏娱乐性。并且，英语教师还引导学生在阅读时，将不理解的英文句型做重点标识，以便之后查找问询。与此同时，教师鼓励学生针对这些短文，相互间交流阅读体会，以便更好地理解、掌握短文大意。在这种积极互动引导下，既增进了师生间情感沟通，又全面促进小学生英语学习成绩及核心素养提升，体现出新时期英语教学创新成效。
三、结语
综上所述，本文主要论述了当前小学英语教学现状及实际教学中开展语篇整体教学的策略探析。新时期英语教学中，教师要以学生为教学主体，设计出更加契合学生学习能力特性的教学方案，以更好地激发学生学习兴趣，改善教学气氛，显著提高小学生英语综 合成绩，满足素质教学需要。
参考文献：
[1]张倩倩.小学英语语篇整体性教学策略浅谈[J]英语画刊（高级版），2018 （29）.
（责编 侯芳）