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摘 要：随着新课程标准的实施，一味地传授给学生知识的教学模式已不再被教师们应用。学生的语言能力在学习过程中有着非常重要的作用。小学语文老师在教学过程中，除了教给学生相应的语文知识，也要培养学生获得各种思维能力。基于此，对小学语文教学中运用信息技术优化看图说话的方法进行讨论。
关键词：看图说话;小学语文;信息技术
语文是小学主要科目之一，学好语文，有利于学习其他知识，也有利于学生以后的人际交往能力。为了让学生可以更好地学好语文，提高学生的综合素质，语文教师就要多培养学生的语言技巧能力。随着社会的进步、科技的不断发展，信息技术不断进入课堂教学中，信息技术的运用有利于学生看图说话技能的提升。
一、培养学生看图说话能力的原因
1.学生学习的知识逐渐增多
小学语文涉及的知识面越来越广泛，同时随着课程的不断改革，要求学生达到的标准越来越高，学生需要掌握的知识也越来越多。学生在学习更多的知识时，就要有一个开放性的思维，就是指突破传统的理解和狭窄的眼界，从不同的视角，不同的角度去全面思考问题、看待问题。在这个过程中学生在学习中不断创新，探索新的知识，满足好奇心。
2.语文老师的教学模式单一
如今，部分小学语文教师的教学模式依然是固化的，教师在讲语文课时，一味地按照讲义来读，对一篇文章进行介绍时，有的教师并没有介绍这篇文章的時代背景，是在一种怎么样的情境下创作的，这样学生会很难理解，很难去欣赏。教师也没有与学生进行互动，讲的过程是极其枯燥的，没有考虑学生的思想就开始进行教学。这样的教学模式会使学生缺乏积极性，学生基本上参与不到活动中。学生只在课堂上学到了一部分语文知识，但是只是单纯的记忆，可能过几天就会遗忘。因此，语文教师应该在课堂上培养学生的言语表达能力，让学生不仅学会知识，还能够清晰明白地表达出自己理解的意思。
二、运用信息技术优化看图说话的方法
1.通过观看多媒体展示的图片，提高看图说话中观察的能力
如教师在对《江南》进行讲解前，要先对教学目标进行确立。首先学生要能正确地带着情感来朗诵课文，再让学生通过课本的插图和多媒体展示来理解内容，了解诗歌大意，体会江南水乡的美景，最后将自己想象出来的美好的情景形容出来并记录在文章空白处。在读“江南可采莲”后，提问学生心目中莲的模样，看是否有同学可以说出江南莲叶的大、绿以及美的特点。教师建议学生声情并茂地读，老师和学生一起读，小组同学互读并进行点评，选出读得最有感觉的同学，进行表扬并奖励小红花。“鱼戏莲叶间”，以及最后几句动词都为“戏”，值得反复考虑。让学生先看课本的插画再看多媒体上展示的池塘的模样，莲叶旁边都是各种各样的小鱼儿，然后让他们用一两句话，描述小鱼的姿势，让他们更能理解“戏”。学完课文后，让学生说出自己联想出的美景，教师再进行点评。
2.通过信息技术，提高看图说话中想象的能力
想象力对人一生的发展都有很大的帮助。爱因斯坦能够发现相对论，就是因为他有着无穷的想象力;牛顿看到苹果掉落在地上，从而想到万有引力……这些都足以说明想象力的重要性，学生有了想象力，就可以提高创新性思维，并且在说的过程中可以提高语言表达能力。
在课堂教学中，一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”越来越受到提倡。PPT演示软件可以集成文本、照片、动画、音频、视频等信息，这样可以使学生直观地进行学习，在这个过程中也可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求。在讲到《牛郎织女》时，可以在课上利用多媒体播放一段关于牛郎织女的电视剧或电影片段，在学习第一个片段后，让学生们自己想象接下来的故事，牛郎和织女是如何相处的，让学生给老师讲自己续写的民间小故事，从而锻炼了学生的想象能力，还提高了自己的自信心。
3.通过信息技术，提高看图说话中的表达能力
经过观察、想象，最终学生需要表达，需要准确地将自己想表达的呈现在卷面上。
如在讲《狼牙山五壮士》时，教师可以通过信息技术展示一些相关的照片，让学生了解狼牙山五壮士敢于拼搏、坚贞不屈、壮烈牺牲的英雄事迹。这篇文章教给了我们一个深刻的主题——爱国主义。那么，当河山遭到践踏时，一个调皮捣蛋的儿童，一个当了几十年的老师，又会有什么样的表现呢？这时老师可以让学生思考讨论这个问题，每个人都可以有自己的结论，小组进行讨论并选出代表说出自己的想法，教师再进行相应的评价。
灵活运用信息技术，不断提升学生的观察、想象以及表达能力，能够让学生掌握看图说话的方法。
参考文献：
[1]姜永萍.运用信息技术优化低年级语文看图说话教学[J].语文天地，2019（18）：49-50.
[2]吕宙霞.灵活运用信息技术 优化看图说话教学[J].中国教育技术装备，2015（19）：38-39.
关键词：看图说话;小学语文;信息技术
语文是小学主要科目之一，学好语文，有利于学习其他知识，也有利于学生以后的人际交往能力。为了让学生可以更好地学好语文，提高学生的综合素质，语文教师就要多培养学生的语言技巧能力。随着社会的进步、科技的不断发展，信息技术不断进入课堂教学中，信息技术的运用有利于学生看图说话技能的提升。
一、培养学生看图说话能力的原因
1.学生学习的知识逐渐增多
小学语文涉及的知识面越来越广泛，同时随着课程的不断改革，要求学生达到的标准越来越高，学生需要掌握的知识也越来越多。学生在学习更多的知识时，就要有一个开放性的思维，就是指突破传统的理解和狭窄的眼界，从不同的视角，不同的角度去全面思考问题、看待问题。在这个过程中学生在学习中不断创新，探索新的知识，满足好奇心。
2.语文老师的教学模式单一
如今，部分小学语文教师的教学模式依然是固化的，教师在讲语文课时，一味地按照讲义来读，对一篇文章进行介绍时，有的教师并没有介绍这篇文章的時代背景，是在一种怎么样的情境下创作的，这样学生会很难理解，很难去欣赏。教师也没有与学生进行互动，讲的过程是极其枯燥的，没有考虑学生的思想就开始进行教学。这样的教学模式会使学生缺乏积极性，学生基本上参与不到活动中。学生只在课堂上学到了一部分语文知识，但是只是单纯的记忆，可能过几天就会遗忘。因此，语文教师应该在课堂上培养学生的言语表达能力，让学生不仅学会知识，还能够清晰明白地表达出自己理解的意思。
二、运用信息技术优化看图说话的方法
1.通过观看多媒体展示的图片，提高看图说话中观察的能力
如教师在对《江南》进行讲解前，要先对教学目标进行确立。首先学生要能正确地带着情感来朗诵课文，再让学生通过课本的插图和多媒体展示来理解内容，了解诗歌大意，体会江南水乡的美景，最后将自己想象出来的美好的情景形容出来并记录在文章空白处。在读“江南可采莲”后，提问学生心目中莲的模样，看是否有同学可以说出江南莲叶的大、绿以及美的特点。教师建议学生声情并茂地读，老师和学生一起读，小组同学互读并进行点评，选出读得最有感觉的同学，进行表扬并奖励小红花。“鱼戏莲叶间”，以及最后几句动词都为“戏”，值得反复考虑。让学生先看课本的插画再看多媒体上展示的池塘的模样，莲叶旁边都是各种各样的小鱼儿，然后让他们用一两句话，描述小鱼的姿势，让他们更能理解“戏”。学完课文后，让学生说出自己联想出的美景，教师再进行点评。
2.通过信息技术，提高看图说话中想象的能力
想象力对人一生的发展都有很大的帮助。爱因斯坦能够发现相对论，就是因为他有着无穷的想象力;牛顿看到苹果掉落在地上，从而想到万有引力……这些都足以说明想象力的重要性，学生有了想象力，就可以提高创新性思维，并且在说的过程中可以提高语言表达能力。
在课堂教学中，一些电子设备起到了重要的作用，而且随着教学模式的多样化，“智慧课堂”越来越受到提倡。PPT演示软件可以集成文本、照片、动画、音频、视频等信息，这样可以使学生直观地进行学习，在这个过程中也可以拓展学生的视野，满足学生的内在需求。在讲到《牛郎织女》时，可以在课上利用多媒体播放一段关于牛郎织女的电视剧或电影片段，在学习第一个片段后，让学生们自己想象接下来的故事，牛郎和织女是如何相处的，让学生给老师讲自己续写的民间小故事，从而锻炼了学生的想象能力，还提高了自己的自信心。
3.通过信息技术，提高看图说话中的表达能力
经过观察、想象，最终学生需要表达，需要准确地将自己想表达的呈现在卷面上。
如在讲《狼牙山五壮士》时，教师可以通过信息技术展示一些相关的照片，让学生了解狼牙山五壮士敢于拼搏、坚贞不屈、壮烈牺牲的英雄事迹。这篇文章教给了我们一个深刻的主题——爱国主义。那么，当河山遭到践踏时，一个调皮捣蛋的儿童，一个当了几十年的老师，又会有什么样的表现呢？这时老师可以让学生思考讨论这个问题，每个人都可以有自己的结论，小组进行讨论并选出代表说出自己的想法，教师再进行相应的评价。
灵活运用信息技术，不断提升学生的观察、想象以及表达能力，能够让学生掌握看图说话的方法。
参考文献：
[1]姜永萍.运用信息技术优化低年级语文看图说话教学[J].语文天地，2019（18）：49-50.
[2]吕宙霞.灵活运用信息技术 优化看图说话教学[J].中国教育技术装备，2015（19）：38-39.