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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0146-01
笔者从事小学语文教学二十余年，作文教学作为语文教学的半壁江山，一直是我用心摸索、钻研、改进的教学重点和难点。通过多年的教学实践，我构建起了符合小学生认知特点和心理特点的作文教学模式，探索出符合学生实际的有效的作文教学的思路和方法。在此，把多年来对小学生作文教学的几点思考和实践，整理出来，以期得到同行、专家的指导斧正。
生活就是课堂，走进生活，让丰富多彩的生活激发学生的写作欲望。
小学生虽然年龄小，见闻少，对事物缺少深刻独到的认识和体会，但是，他们热情、纯真，有强烈的好奇心。要培养小学生的写作能力，就要先树立大语文教学观念，把学生从四十分钟的课堂，带到无限广阔的生活中去，让生活点燃他们写作的激情，激活他们表达的欲望。写文章的实质就是，在生活中你看到了什么，听到了什么，感悟到了什么，想要说出来，与别人分享，再把这有声的语言形成文字，写在纸上，就成了文章。所以，要激活学生的表达欲望，我引导学生先真正走进自己的家庭生活。结合课文学习内容，在班内开展感恩教育系列活动——“我有一个好爸爸”。要求学生深入了解爸爸的工作、生活、起居，多和爸爸交流，知道爸爸内心深处的想法，体会到爸爸对家庭、对社会所作的贡献，特别是为自己的成长、成才付出的汗水和心血。学生深入的了解了爸爸，自然就会被感动，自然就有了倾吐的欲望。班会课上，我抓住一个“好”字，大做文章，今天我们就来比一比，谁的爸爸好。同学们不甘示弱，争先恐后，用最美的语言、最真的感情，大声说出爸爸的故事。班内有一个特别内向的小姑娘，平时很少听到她说话，可是，就在这次班会课上，小姑娘流着眼泪说：“我已经快一年没有见到爸爸了，是爸爸的一张照片陪我走过春秋冬夏。他站在高高的脚手架上，披着一身的霞光，背后是一幢特别高特别高的楼，我觉得他一伸手就能摸到蓝天上的白云，照片上，爸爸满脸汗水，满面笑容。我知道他每天有多么的辛苦，因为他有一个名字叫‘农民工’！我也知道他心里有多么的高兴和满足，因为他辛苦劳动赚来的钱，让我们一家幸福的生活，我用一百分回报爸爸！”她的话音还没落，班内就响起一片热烈的掌声。一个又一个同学站起来，一个又一个爸爸的形象树起来。这就是学生写作的初起，这就是写作的原动力。首先要让学生心里有要叙述的人和事，有要描画的景，有要抒发的情，有要阐明的理，不吐不快。在引导学生身心真正融入家庭之后，我又引领他们把目光投向班级、学校，以及自己能够接触到的社会空间，如公交车上，超市里，用眼睛去观察那些触动心灵的人物、事件、场景，用心去体验其中蕴含的情与理，用文字把它记录下来。
妙手成就文章，读写结合，引导学生掌握基本的写作方法和写作技巧。
学生有了写作的材料和内容，有了自己的感悟和认识，有了表达的欲望和冲动，这只是写作的起源，形成文章还要很多过程和功夫。尽管“文无定法”，但小学生在学习写作之初，还是应该掌握一些规则和方法，正如叶圣陶先生所言“文章思有路，遵路识斯真。”那么，如何运用材料，如何布局谋篇，如何写人叙事，如何议论抒情，如何组织语言等等，这些规则和办法，不能是教师硬推给学生。笔者在教学实践中，主要采用读写结合的办法，循序渐进的把写成一篇文章的框架搭建起来。首先，在教材中，精选课文，每篇课文对应一个或几个写作训练点：拟题、围绕题目作文、开头、结尾、过渡、照应、线索串联、用优美凝练的句子点明中心、完整叙事、生动写人、联想想象等，构建系列作文训练。课堂上学习选中的一篇课文，便同步写作一篇作文。例如，五年级上册有一篇课文《难忘的一课》，文中描述一位台湾教师在课堂上，深情领颂“我是中国人，我爱中国”的场景，文中既重点描述了老师上课时的语言、神情，又通过对话介绍了台湾当时的社会背景，让文中的“我”以及读者被这位老师的爱国情怀深深打动。我从课文中提炼出几个写作问题：题目中的“难忘”是如何体现的？“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中有什么作用？文中重点写课堂情景，又写“我”和老师课下的交流有什么作用？三个问题的深入讨论，让学生明确了作文要审题，审题时抓住关键词，然后根据题目写作。持之以恒的作文序列训练，要求学生从实践中自我总结出一点写作理论知识，并运用它指导写作实践。例如，宏观的掌握几种常见的作文开头写法。如开门见山，引用名言，烘托气氛，展现文采，凸显中心等。小学生初学写作，以形象思维见长，对于抽象的理论概念知识，结合课文学习，结合写作实践，能体会到一点即可，无需要求太高。另外，小学生文笔稚嫩，思想单纯，不可急于求成，只要把他们引导到正确的学习写作的轨道上来，构建起科学合理的写作教学模式，星星之火，可以燎原，坚持下去，必能迎来写作的春天。
遵循语文课程标准，以完整叙事，生动写人为写作训练的重点。
如何完整的记叙一件事情，这是小学生作文教学要解决的一个重要问题。笔者在教学中，引导学生观察生活，思考生活，在生活中训练写作能力。你的生活中今天发生了什么事情，为什么会发生，事情经历了一个怎样的过程，最后的结果怎样，为什么是这样的结果，而不是那样的结果。作为一名小学生，要学会这样追问自己。坚持这样的训练，就能把事情分成起因——开端——发展——高潮——结局这样几个阶段，写成文字，就能叙事完整，层次清楚，重点突出。例如，有一天，我任教的班级发生了这样一件事情，一个叫小林的男同学迟到了，在班级门口，被值周老师撞到，挨了批评，小林同学当时反应激烈，顶撞老师后，背着书包，转身就回家了。教室里的同学目睹了这一幕。当时我正在上课，抓住这个时机，即时布置作业，放学后，请详细了解小林同学为什么迟到，小林不上课回家，是事情的唯一结果吗？请用文字完整的记叙这件事情，写出你对事情的看法。因为事情就发生在眼前，学生有话可说，有感可发，写起来顺畅自如。
小学生作文教学，是培养一个人写作能力的起点，它的科学有效，对学生写作能力的形成和提高至关重要。作为一名小学语文教师，应具有崇高的责任感和使命感，与时俱进，不断探索小学生作文教学的途径和方法，以取得更大的成效。
笔者从事小学语文教学二十余年，作文教学作为语文教学的半壁江山，一直是我用心摸索、钻研、改进的教学重点和难点。通过多年的教学实践，我构建起了符合小学生认知特点和心理特点的作文教学模式，探索出符合学生实际的有效的作文教学的思路和方法。在此，把多年来对小学生作文教学的几点思考和实践，整理出来，以期得到同行、专家的指导斧正。
生活就是课堂，走进生活，让丰富多彩的生活激发学生的写作欲望。
小学生虽然年龄小，见闻少，对事物缺少深刻独到的认识和体会，但是，他们热情、纯真，有强烈的好奇心。要培养小学生的写作能力，就要先树立大语文教学观念，把学生从四十分钟的课堂，带到无限广阔的生活中去，让生活点燃他们写作的激情，激活他们表达的欲望。写文章的实质就是，在生活中你看到了什么，听到了什么，感悟到了什么，想要说出来，与别人分享，再把这有声的语言形成文字，写在纸上，就成了文章。所以，要激活学生的表达欲望，我引导学生先真正走进自己的家庭生活。结合课文学习内容，在班内开展感恩教育系列活动——“我有一个好爸爸”。要求学生深入了解爸爸的工作、生活、起居，多和爸爸交流，知道爸爸内心深处的想法，体会到爸爸对家庭、对社会所作的贡献，特别是为自己的成长、成才付出的汗水和心血。学生深入的了解了爸爸，自然就会被感动，自然就有了倾吐的欲望。班会课上，我抓住一个“好”字，大做文章，今天我们就来比一比，谁的爸爸好。同学们不甘示弱，争先恐后，用最美的语言、最真的感情，大声说出爸爸的故事。班内有一个特别内向的小姑娘，平时很少听到她说话，可是，就在这次班会课上，小姑娘流着眼泪说：“我已经快一年没有见到爸爸了，是爸爸的一张照片陪我走过春秋冬夏。他站在高高的脚手架上，披着一身的霞光，背后是一幢特别高特别高的楼，我觉得他一伸手就能摸到蓝天上的白云，照片上，爸爸满脸汗水，满面笑容。我知道他每天有多么的辛苦，因为他有一个名字叫‘农民工’！我也知道他心里有多么的高兴和满足，因为他辛苦劳动赚来的钱，让我们一家幸福的生活，我用一百分回报爸爸！”她的话音还没落，班内就响起一片热烈的掌声。一个又一个同学站起来，一个又一个爸爸的形象树起来。这就是学生写作的初起，这就是写作的原动力。首先要让学生心里有要叙述的人和事，有要描画的景，有要抒发的情，有要阐明的理，不吐不快。在引导学生身心真正融入家庭之后，我又引领他们把目光投向班级、学校，以及自己能够接触到的社会空间，如公交车上，超市里，用眼睛去观察那些触动心灵的人物、事件、场景，用心去体验其中蕴含的情与理，用文字把它记录下来。
妙手成就文章，读写结合，引导学生掌握基本的写作方法和写作技巧。
学生有了写作的材料和内容，有了自己的感悟和认识，有了表达的欲望和冲动，这只是写作的起源，形成文章还要很多过程和功夫。尽管“文无定法”，但小学生在学习写作之初，还是应该掌握一些规则和方法，正如叶圣陶先生所言“文章思有路，遵路识斯真。”那么，如何运用材料，如何布局谋篇，如何写人叙事，如何议论抒情，如何组织语言等等，这些规则和办法，不能是教师硬推给学生。笔者在教学实践中，主要采用读写结合的办法，循序渐进的把写成一篇文章的框架搭建起来。首先，在教材中，精选课文，每篇课文对应一个或几个写作训练点：拟题、围绕题目作文、开头、结尾、过渡、照应、线索串联、用优美凝练的句子点明中心、完整叙事、生动写人、联想想象等，构建系列作文训练。课堂上学习选中的一篇课文，便同步写作一篇作文。例如，五年级上册有一篇课文《难忘的一课》，文中描述一位台湾教师在课堂上，深情领颂“我是中国人，我爱中国”的场景，文中既重点描述了老师上课时的语言、神情，又通过对话介绍了台湾当时的社会背景，让文中的“我”以及读者被这位老师的爱国情怀深深打动。我从课文中提炼出几个写作问题：题目中的“难忘”是如何体现的？“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中有什么作用？文中重点写课堂情景，又写“我”和老师课下的交流有什么作用？三个问题的深入讨论，让学生明确了作文要审题，审题时抓住关键词，然后根据题目写作。持之以恒的作文序列训练，要求学生从实践中自我总结出一点写作理论知识，并运用它指导写作实践。例如，宏观的掌握几种常见的作文开头写法。如开门见山，引用名言，烘托气氛，展现文采，凸显中心等。小学生初学写作，以形象思维见长，对于抽象的理论概念知识，结合课文学习，结合写作实践，能体会到一点即可，无需要求太高。另外，小学生文笔稚嫩，思想单纯，不可急于求成，只要把他们引导到正确的学习写作的轨道上来，构建起科学合理的写作教学模式，星星之火，可以燎原，坚持下去，必能迎来写作的春天。
遵循语文课程标准，以完整叙事，生动写人为写作训练的重点。
如何完整的记叙一件事情，这是小学生作文教学要解决的一个重要问题。笔者在教学中，引导学生观察生活，思考生活，在生活中训练写作能力。你的生活中今天发生了什么事情，为什么会发生，事情经历了一个怎样的过程，最后的结果怎样，为什么是这样的结果，而不是那样的结果。作为一名小学生，要学会这样追问自己。坚持这样的训练，就能把事情分成起因——开端——发展——高潮——结局这样几个阶段，写成文字，就能叙事完整，层次清楚，重点突出。例如，有一天，我任教的班级发生了这样一件事情，一个叫小林的男同学迟到了，在班级门口，被值周老师撞到，挨了批评，小林同学当时反应激烈，顶撞老师后，背着书包，转身就回家了。教室里的同学目睹了这一幕。当时我正在上课，抓住这个时机，即时布置作业，放学后，请详细了解小林同学为什么迟到，小林不上课回家，是事情的唯一结果吗？请用文字完整的记叙这件事情，写出你对事情的看法。因为事情就发生在眼前，学生有话可说，有感可发，写起来顺畅自如。
小学生作文教学，是培养一个人写作能力的起点，它的科学有效，对学生写作能力的形成和提高至关重要。作为一名小学语文教师，应具有崇高的责任感和使命感，与时俱进，不断探索小学生作文教学的途径和方法，以取得更大的成效。