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【摘要】现阶段在初中生英语教学中存在很多问题，其中最为主要的原因是来自于学生自身条件和家庭以及家长方面，由于现在的初中生大多是独生子女，懂得彰显个性但是团队合作意识差，特立独行总想寻找不一样的感觉，因此在当前教育条件下如何是学生更合理的接受第二语言教育提升教学质量就是广大教师和教育专家一直在思考的问题。
【关键词】教学目的 初中生英语教学 合作学习 教学成绩
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0134-01
引言：新型教育的基础是课改，国家教育局强调要将课堂的主动权还给学生，培养学生的综合素质以及相关科目的实际应用操作能力，因此传统的初中英语教育学生的要求了。从课改后不断提出具有可实施价值、高校一流教育的各类初高中英语教学方案，衡量其各自的成效不难看出新型教育阶段合作学习、互助学习、兴趣学习将占据教育课堂的主体，其中不少尝试新办法的英语教师得到了可喜的成绩。
一、 初中英语教学特点
初中生英语教育该如何开展，第一步就是需要教师了解学生本身的特点。作为现阶段的初中生所处于的社会环境和自身环境很特殊，独生子女而且刚刚处于青春期，是非观和价值观都还很稚嫩，对于学习也很难有一套行之有效的学习方法，对于英语学习的认知也不是那样系统全面，因此就需要教师在一定程度上引导。
1.1 学生特点
这一代初中生大多数属于独生子女，从小生活环境优越，再加上现代化信息普及，大多数接触面比较广，因此优越生长的环境造成了其自身的一些缺点或者说是不足，对于学习遇难就缩，在彰显个性的同时太过自主，没有很好的团队协作意识，因此对于第二语言学科的学习掌握程度就各有特点，缺少同龄人和老师之间的沟通，容易造成学习厌倦等问题，直接影响学习效果。
1.2 阶段性特点
处于升学压力面前的初高中生往往在学科学习上存在巨大的压力，压力能够促进人进步但是面对这一群生长环境优越的学生过犹不及，升学压力和家长方面的压力若是过大就会引发很多问题，最直观的问题就是厌学、放弃、走上歧途，因此针对这一阶段性特点就要有系统的全面的教学方法，用以开导学生学习英语的压力，提高学生学习兴趣。
1.3 环境特点
初中英语教学环境不像是高等教育可以通过英语对话来营造教学环境气氛，初中生的英语水平还停留在最初的书本阶段，无法像大学生一样进行全英语对话学习的方式，因此对于这类处于初级阶段第二语言学习者就要有老师及时的点拨和指导，以教师的带动为主要教育模式难免会使学生产生脱离课堂的感觉，因此在听不懂时更多时候不是选择打断询问而是得过且过，根据教育部新的要求课堂的主人应该有学生来做，因此初中英语教学中归还课堂的方式方法就必须谨慎选择。
二、 合作学习的目的性及意义
合作学习的意义在于通过团队协作、双人互助、结成对子学习提升学生自身的学习效果，增加团队意识。为响应教育部号召归还课堂主动权很多英语教师多采取将对话模式、故事模式、情景带入模式等方法，值得一提的是当学生对英语课堂有了归属感后教育教学所取得的成果是巨大的，远超过传统僵化的教育模式，沟通和互助是现代初中生英语教学所提倡的主要核心，由于英语学习本身的特殊性，作为工具学科和第二语言英语的学习不只是为了应付考试分数，英语教学的方向也需要从狭隘的词汇和语法中跳脱出来，学习英语更多是学习英语背后的文化内涵，达到学以致用灵活运用英语的目的。针对现阶段独生子女初中生采取团队协作合作学习和互助学习的意义不得不说是重大的，让学生锻炼自身品德和合作意识的同时相互促进英语的学习，在目前的尝试教学中团结合作学习英语的学生往往更能灵活应用英语，并且在学习效果上也远超于同类学生。
三、 英语教学中合作学习的应用
合作学习在英语教学中往往有很好的发展空间，因为语言学科自身的特殊性，使其教学方法极为合适用合作学习的方法。因此很多初中英语教师开展了相关的教学方法落实，比较典型合作学习的方法是以小组为单位进行英语对话练习、情景剧的表现等，在集体营造英语环境和学习氛围的过程中团队协作意识得到培养，还包括学习团队内学习竞争意识的良性发展，互相取长补短的学习合作方法是能够调动全体学生学习热情的办法。此外还有结对子互相帮助的方法也值得一提，既培养了学生的合作学习意识和能力，也在互相帮助的过程中巩固自身的知识掌握。下面进行简单的介绍：
3.1 团队协作小组学习模式
以几人或者以小组模式进行的英语学习包括英语对话练习、英语交谈能力练习、英语词汇量积累练习几种，简单来说语言学科需要多用、多积累，因此在团体开展英语学习就需要调动每个人的积极性，通过独生子女都具有表现欲望可以编排情景剧、对话等形式，教师制作简单的任务布置和点评指点就能取得灌输方式教学所取得不了的效果。并且在营造语言氛围和课堂气氛的过程中此类团队协作学习也是极为有些的方法。
3.2 结成互助对子双人学习模式
英语教学中听、说、读、写四方面能力的培养都是为了最终的目的——使用英语做铺垫的，因此培养学生学习英语的能力就要让学生听得懂、看得懂、读得准、写得清，这四方面的能力在初中生中往往每个学生都有一到两项极为杰出，例如喜爱看英语电影听英文歌曲的学生听力方面与发音方面往往更为优秀，在对话中也更能进入语境得到语感，喜欢读英文小说的学生在阅读理解的层次往往超出同阶段学生很多，因此结成互补对子相互学习是一种极为有效提高英语运用能力的方法。
3.3 其他团队合作学习英语模式
此外还存在一些其他类型的合作学习方法，就是有班级与班级之间展开的合作学习、学校组织的英语学习周、英语学习报刊的制作，以及英语话剧、英语晨读等活动，在我国南方城市这类方法已经开始逐步走进初高中生的校园，相信在不久这类合作学习的方式也将在大部分英语教学课堂上得以推广应用。
结束语：社会属于一个团体，因此学会合作是极为重要的，在学习英语方面团队合作学习也是极为有效的方法。作为语言学科而言英语的教学方式不该只是站在狭隘的背单词、记语法、做习题三方面，应该促进所有学生一同学习，合作交流学些彼此的学习经验取长补短，真正做到学以致用，讲英语带到生活中带到沟通中。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息，2009，（02）
[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）
[3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）
[4]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究，2006，（11）
【关键词】教学目的 初中生英语教学 合作学习 教学成绩
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0134-01
引言：新型教育的基础是课改，国家教育局强调要将课堂的主动权还给学生，培养学生的综合素质以及相关科目的实际应用操作能力，因此传统的初中英语教育学生的要求了。从课改后不断提出具有可实施价值、高校一流教育的各类初高中英语教学方案，衡量其各自的成效不难看出新型教育阶段合作学习、互助学习、兴趣学习将占据教育课堂的主体，其中不少尝试新办法的英语教师得到了可喜的成绩。
一、 初中英语教学特点
初中生英语教育该如何开展，第一步就是需要教师了解学生本身的特点。作为现阶段的初中生所处于的社会环境和自身环境很特殊，独生子女而且刚刚处于青春期，是非观和价值观都还很稚嫩，对于学习也很难有一套行之有效的学习方法，对于英语学习的认知也不是那样系统全面，因此就需要教师在一定程度上引导。
1.1 学生特点
这一代初中生大多数属于独生子女，从小生活环境优越，再加上现代化信息普及，大多数接触面比较广，因此优越生长的环境造成了其自身的一些缺点或者说是不足，对于学习遇难就缩，在彰显个性的同时太过自主，没有很好的团队协作意识，因此对于第二语言学科的学习掌握程度就各有特点，缺少同龄人和老师之间的沟通，容易造成学习厌倦等问题，直接影响学习效果。
1.2 阶段性特点
处于升学压力面前的初高中生往往在学科学习上存在巨大的压力，压力能够促进人进步但是面对这一群生长环境优越的学生过犹不及，升学压力和家长方面的压力若是过大就会引发很多问题，最直观的问题就是厌学、放弃、走上歧途，因此针对这一阶段性特点就要有系统的全面的教学方法，用以开导学生学习英语的压力，提高学生学习兴趣。
1.3 环境特点
初中英语教学环境不像是高等教育可以通过英语对话来营造教学环境气氛，初中生的英语水平还停留在最初的书本阶段，无法像大学生一样进行全英语对话学习的方式，因此对于这类处于初级阶段第二语言学习者就要有老师及时的点拨和指导，以教师的带动为主要教育模式难免会使学生产生脱离课堂的感觉，因此在听不懂时更多时候不是选择打断询问而是得过且过，根据教育部新的要求课堂的主人应该有学生来做，因此初中英语教学中归还课堂的方式方法就必须谨慎选择。
二、 合作学习的目的性及意义
合作学习的意义在于通过团队协作、双人互助、结成对子学习提升学生自身的学习效果，增加团队意识。为响应教育部号召归还课堂主动权很多英语教师多采取将对话模式、故事模式、情景带入模式等方法，值得一提的是当学生对英语课堂有了归属感后教育教学所取得的成果是巨大的，远超过传统僵化的教育模式，沟通和互助是现代初中生英语教学所提倡的主要核心，由于英语学习本身的特殊性，作为工具学科和第二语言英语的学习不只是为了应付考试分数，英语教学的方向也需要从狭隘的词汇和语法中跳脱出来，学习英语更多是学习英语背后的文化内涵，达到学以致用灵活运用英语的目的。针对现阶段独生子女初中生采取团队协作合作学习和互助学习的意义不得不说是重大的，让学生锻炼自身品德和合作意识的同时相互促进英语的学习，在目前的尝试教学中团结合作学习英语的学生往往更能灵活应用英语，并且在学习效果上也远超于同类学生。
三、 英语教学中合作学习的应用
合作学习在英语教学中往往有很好的发展空间，因为语言学科自身的特殊性，使其教学方法极为合适用合作学习的方法。因此很多初中英语教师开展了相关的教学方法落实，比较典型合作学习的方法是以小组为单位进行英语对话练习、情景剧的表现等，在集体营造英语环境和学习氛围的过程中团队协作意识得到培养，还包括学习团队内学习竞争意识的良性发展，互相取长补短的学习合作方法是能够调动全体学生学习热情的办法。此外还有结对子互相帮助的方法也值得一提，既培养了学生的合作学习意识和能力，也在互相帮助的过程中巩固自身的知识掌握。下面进行简单的介绍：
3.1 团队协作小组学习模式
以几人或者以小组模式进行的英语学习包括英语对话练习、英语交谈能力练习、英语词汇量积累练习几种，简单来说语言学科需要多用、多积累，因此在团体开展英语学习就需要调动每个人的积极性，通过独生子女都具有表现欲望可以编排情景剧、对话等形式，教师制作简单的任务布置和点评指点就能取得灌输方式教学所取得不了的效果。并且在营造语言氛围和课堂气氛的过程中此类团队协作学习也是极为有些的方法。
3.2 结成互助对子双人学习模式
英语教学中听、说、读、写四方面能力的培养都是为了最终的目的——使用英语做铺垫的，因此培养学生学习英语的能力就要让学生听得懂、看得懂、读得准、写得清，这四方面的能力在初中生中往往每个学生都有一到两项极为杰出，例如喜爱看英语电影听英文歌曲的学生听力方面与发音方面往往更为优秀，在对话中也更能进入语境得到语感，喜欢读英文小说的学生在阅读理解的层次往往超出同阶段学生很多，因此结成互补对子相互学习是一种极为有效提高英语运用能力的方法。
3.3 其他团队合作学习英语模式
此外还存在一些其他类型的合作学习方法，就是有班级与班级之间展开的合作学习、学校组织的英语学习周、英语学习报刊的制作，以及英语话剧、英语晨读等活动，在我国南方城市这类方法已经开始逐步走进初高中生的校园，相信在不久这类合作学习的方式也将在大部分英语教学课堂上得以推广应用。
结束语：社会属于一个团体，因此学会合作是极为重要的，在学习英语方面团队合作学习也是极为有效的方法。作为语言学科而言英语的教学方式不该只是站在狭隘的背单词、记语法、做习题三方面，应该促进所有学生一同学习，合作交流学些彼此的学习经验取长补短，真正做到学以致用，讲英语带到生活中带到沟通中。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息，2009，（02）
[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）
[3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）
[4]张恩华.非英语语境下如何快速提高英语口语水平[J].职业教育研究，2006，（11）