育人就要从小抓起,小学生走进学校,接触最多的就是班主任,班主任是班级的灵魂,他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作,他对学生良好的发展、成长起着一定的作用。注重德育教育,是促进学生心理健康发展的必要条件。
　　由于少年儿童正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期,具有很大的可塑性,迫切需要班主任的正确引导和教育。在班主任工作经历中,我认真的研究班主任德育工作,可以促进小学生心理健康发展,对于怎样来做好班主任德育工作做出以下几点总结:
　　
　　一、满足学生合理的道德需要,促进发展学生健康的个性
　　
　　在班级管理上,班主任要提出整体要求,不宜太多、太细,这叫做“粗”。虽然对于小学生要从严,才可以形成他们的习惯,但是现在的孩子逆反心理较强,在管理方面,要适度的进行,注重德育教育,效果会更好。一方面是集体中每一个人都能够做得到的基本要求,它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”不包办,不当“司令”,放手让学生去做,让学生在学中干,干中学,把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管,放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。“细”,正是在粗的框架下对粗的完善与丰富,多进行德育教育,也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
　　
　　二、加强德育教育工作,从关爱、理解、尊重学生入手,追求教育的艺术性
　　
　　在班级开展心理健康教育是以提高小学生的整体心理素质,维护和增进学生的心理健康水平为首要目标的。根据首要目标,教师应当面向全体学生,给他们更多的关爱,让他们可以和你很亲切的沟通,通过全面优化学生的心理素质,帮助学生发展良好的自我,开发学生的潜能,以促进学生素质的全面发展。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等待人。小学生的意识较弱。学生犯了错误,教师对学生进行批评教育时,要注重他的内心世界,谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥,只能促成学生逆反心理的产生,更不能用挖苦、讽刺。教师抓住学生的内心,就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发,爱心出发是进行教育的前提,教师要关心爱护他的每一个学生,使学生感受到老师的关心,是真心希望学生能够健康成长,真心希望学生成材。老师有爱心,学生也能更加爱戴老师,有利加深师生的感情,以使充分发挥情感教育作用。
　　
　　三、加强德育教育工作,从营造良好的学习环境入手,引导学生树立正确的人生观
　　
　　学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级是学生的一个大家庭,营造良好的学习环境,对提高学生的心理素质,也起到了一定的作用。作为一个成功的班主任,首要的工作就是抓好班风的建设,有了良好的班风,可以使学生感到在外部影响的作用是积极向上的。如果学生无法分辨或意见不统一,教师可以适当提示,切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上,教师还可根据学生的特点和授课的内容,相应地开展主题班会、集体游戏等一系列课外活动,深化教学内容。班风好的班级后进生少,就是因为良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高学生的德育人人是德育工作者,不断提高德育教育的实效,促进学素质。
　　教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,更要育好人。在小雪学校教育中,班主任应该做到课课有德育,生心理健康的成长,培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。