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摘要：小学生行为习惯养成教育存在的问题主要表现在个人认识水平有限、自控能力不强、学校教育方式方法还不够完善、家长重视程度不够高、社会环境存在一定影响这几个方面。针对存在的问题，从三个方面施以对策：一是采取自我教育、督查评比等措施，及时督查评价小学生，推动他们不断提高自我认知能力，逐步养成良好行为习惯;二是设立家长档案和接待日、及时召开小型多样的专题家长会，因家长施策，引导家长正确教育孩子，促使良好行为习惯的养成;三是以打“持久战”的教育思想、因生施策的教育方法，不断提高行为习惯养成教育的实效性，强化良好行为习惯的养成。
关键词：小学生;行为习惯;养成教育;问题;策略
小学阶段，是养成教育的重要培养期。行为习惯是养成教育的重要组成部分，是立德树人、提高小学生素质的主要抓手，因此，无论是家庭还是学校，都应该抓住这一行为习惯养成的关键期，切实加强对小学生良好行为习惯的养成教育。
一、小学生行为习惯养成教育存在的问题
（一）小学生思想认识水平有限、自控能力不强
相对于初中、高中学生来说，小学生年龄偏小，思想认识水平有限，表现在不能比较正确地评价自己和他人。评价自己时，只想到自己的优点，总是认为自己是正确的，对自己的缺点看不到，也不愿意说出来;评价他人时，爱说他人做得不对的地方，对他人做得正确的地方往往看不到;在与同学发生矛盾时，不能做到主动承认自己的错误，将责任总是推到对方身上，自然也就不容易形成友好相处的良好习惯。他们自我控制能力不强，良好行为難以长时间保持，如在升旗讲话时间较长时，大部分学生很难保持注意力，左顾右盼、小声说话等。
（二）学校的方式方法上还需进一步提升
很多学校和教师积极钻研教学工作，很少探究学生行为习惯养成教育，不能很好地将养成教育和德育及践行社会主义核心价值观高度融合。在工作方法上，我们学校习惯于说教、喊口号，缺少具体、可操作性的计划或方案。翻看学校年初的工作计划和年终的工作总结，很难看到学校在学生行为习惯养成教育方面的工作安排和总结，学校在学生养成教育的方式方法方面还有很大的提升空间。
（三）家长的重视程度不够
目前，很多家长关心的焦点是智力以及才艺的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素的开发却没有足够的重视，致使孩子出现情感淡漠、意志薄弱、行为习惯欠佳等问题。由于受文化、职业、素质、修养等方面的影响，一部分家长对孩子的行为习惯养成教育还存在不少误区。像留守儿童的家长，除了供孩子吃穿以外，对孩子放任自流，认为教育孩子是学校的事;有的家长过分宠爱孩子，毛病错误姑息迁就，甚至护短偏袒;有的家长正面“言教”，负面“身教”，使言传身教失当，家教弱化。
（四）社会环境中还存在一定的不良影响
网络媒体上偶尔出现黄色、暴力等不良信息以及网络游戏等，都会给小学生带来认识和行为上的不良影响。农村留守儿童缺乏关爱，双休日、寒暑假离开了学校，家庭、社会难以监管，个别网吧、游戏厅非法接受未成年人，不利于小学生良好行为习惯的养成。这些不良的社会影响，对小学生行为习惯的养成教育提出了更高的要求。
二、小学生行为习惯养成教育的对策
（一）加强督促评价，提高自我认知
培养小学生良好行为习惯的过程，是教师、学生协调互动的过程，只有充分发挥学生的主体作用，才能达到最佳效果。我比较注重运用自我教育法，要求学生自己教育自己。在学生的周记本中，我开辟了“本周自我评价”专栏，要求学生对照《中小学生守则》《小学生日常行为规范》及校纪班规，对自己一周的表现情况进行自我评价。周记本交上来之后，我认真阅读，并结合我的日常观察，对学生的自我评价进行客观评判，对良好行为充分肯定，对不良行为提出改进建议，引导学生进行正确的自我评价。同时，我还在班级建立了纪律、卫生、爱护公物等检查组，每天进行检查，每周总结一次，每月评价奖励一次，采取“比一比谁的红五星多”、谁的照片贴在了“光荣栏”内等精神鼓励的方式，激励学生不断规范自己的言行。
（二）指导帮助家长，形成家校合力
苏联著名教育家马卡连柯曾指出，家庭不可以随意教育儿童，作为国家代表者的学校，应当成为组织家庭教育的基础。我们教育工作者应该成为家庭教育的组织者、教育者和指导者。我建立了学生和家长档案，为有针对性地开展家庭教育工作打下基础。在家长接待日，我根据家长档案和家教信息卡，对同一类型的家长予以接待，沟通学生的在校表现情况，有针对性地指导家长如何加强家庭教育。我还根据需要，召开小型、多样的专题家长会，对家长进行某一个或某几个方面的专题培训，引导家长正确教育孩子。如：针对爱看手机、电视的孩子，我引导家长充分利用图书馆、青少年活动中心、乡村少年宫等校外资源，寒暑假、双休日多领孩子去这些地方看书、参加有意义的校外活动，以避免社会不良思想对孩子的影响。
（三）改进方法，持之以恒，强化良好行为习惯
小学生行为习惯内容广泛，涉及方方面面，不可能一步到位。因此，我们必须主动争取。在教育思想上，要有打“持久战”的思想准备，要有“不养成良好行为习惯不罢休”的决心和意志，做到不急躁、不灰心，坚定信心，持之以恒;在教育方法上，切忌一味地说教，讲大道理，这样容易使学生产生反感，而应该根据学生的实际表现，有针对性地进行教育，提高教育的实效性。如：部分学生同时拿着10支左右的铅笔，经常乱丢，不爱惜学习用品，对此，我发动全班同学讨论解决办法，大部分同学的意见是只带2支铅笔，其余的铅笔放在家里。对第二天就改正的同学，我及时进行了表扬，其他同学也受到了鼓励，纷纷仿效，起到了养成教育的目的。批评教育学生时，我做到对事不对人，如说“这件事你做得不够好”，而不说“你做得很坏”，努力使学生真诚接受，真正回心转意。
注：本文为甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“小学生良好行为习惯培养策略研究”（课题立项号：LZ[2018lCJH375）研究成果。
参考文献：
[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京：江苏教育出版社.2007.
（责编张欣）
关键词：小学生;行为习惯;养成教育;问题;策略
小学阶段，是养成教育的重要培养期。行为习惯是养成教育的重要组成部分，是立德树人、提高小学生素质的主要抓手，因此，无论是家庭还是学校，都应该抓住这一行为习惯养成的关键期，切实加强对小学生良好行为习惯的养成教育。
一、小学生行为习惯养成教育存在的问题
（一）小学生思想认识水平有限、自控能力不强
相对于初中、高中学生来说，小学生年龄偏小，思想认识水平有限，表现在不能比较正确地评价自己和他人。评价自己时，只想到自己的优点，总是认为自己是正确的，对自己的缺点看不到，也不愿意说出来;评价他人时，爱说他人做得不对的地方，对他人做得正确的地方往往看不到;在与同学发生矛盾时，不能做到主动承认自己的错误，将责任总是推到对方身上，自然也就不容易形成友好相处的良好习惯。他们自我控制能力不强，良好行为難以长时间保持，如在升旗讲话时间较长时，大部分学生很难保持注意力，左顾右盼、小声说话等。
（二）学校的方式方法上还需进一步提升
很多学校和教师积极钻研教学工作，很少探究学生行为习惯养成教育，不能很好地将养成教育和德育及践行社会主义核心价值观高度融合。在工作方法上，我们学校习惯于说教、喊口号，缺少具体、可操作性的计划或方案。翻看学校年初的工作计划和年终的工作总结，很难看到学校在学生行为习惯养成教育方面的工作安排和总结，学校在学生养成教育的方式方法方面还有很大的提升空间。
（三）家长的重视程度不够
目前，很多家长关心的焦点是智力以及才艺的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素的开发却没有足够的重视，致使孩子出现情感淡漠、意志薄弱、行为习惯欠佳等问题。由于受文化、职业、素质、修养等方面的影响，一部分家长对孩子的行为习惯养成教育还存在不少误区。像留守儿童的家长，除了供孩子吃穿以外，对孩子放任自流，认为教育孩子是学校的事;有的家长过分宠爱孩子，毛病错误姑息迁就，甚至护短偏袒;有的家长正面“言教”，负面“身教”，使言传身教失当，家教弱化。
（四）社会环境中还存在一定的不良影响
网络媒体上偶尔出现黄色、暴力等不良信息以及网络游戏等，都会给小学生带来认识和行为上的不良影响。农村留守儿童缺乏关爱，双休日、寒暑假离开了学校，家庭、社会难以监管，个别网吧、游戏厅非法接受未成年人，不利于小学生良好行为习惯的养成。这些不良的社会影响，对小学生行为习惯的养成教育提出了更高的要求。
二、小学生行为习惯养成教育的对策
（一）加强督促评价，提高自我认知
培养小学生良好行为习惯的过程，是教师、学生协调互动的过程，只有充分发挥学生的主体作用，才能达到最佳效果。我比较注重运用自我教育法，要求学生自己教育自己。在学生的周记本中，我开辟了“本周自我评价”专栏，要求学生对照《中小学生守则》《小学生日常行为规范》及校纪班规，对自己一周的表现情况进行自我评价。周记本交上来之后，我认真阅读，并结合我的日常观察，对学生的自我评价进行客观评判，对良好行为充分肯定，对不良行为提出改进建议，引导学生进行正确的自我评价。同时，我还在班级建立了纪律、卫生、爱护公物等检查组，每天进行检查，每周总结一次，每月评价奖励一次，采取“比一比谁的红五星多”、谁的照片贴在了“光荣栏”内等精神鼓励的方式，激励学生不断规范自己的言行。
（二）指导帮助家长，形成家校合力
苏联著名教育家马卡连柯曾指出，家庭不可以随意教育儿童，作为国家代表者的学校，应当成为组织家庭教育的基础。我们教育工作者应该成为家庭教育的组织者、教育者和指导者。我建立了学生和家长档案，为有针对性地开展家庭教育工作打下基础。在家长接待日，我根据家长档案和家教信息卡，对同一类型的家长予以接待，沟通学生的在校表现情况，有针对性地指导家长如何加强家庭教育。我还根据需要，召开小型、多样的专题家长会，对家长进行某一个或某几个方面的专题培训，引导家长正确教育孩子。如：针对爱看手机、电视的孩子，我引导家长充分利用图书馆、青少年活动中心、乡村少年宫等校外资源，寒暑假、双休日多领孩子去这些地方看书、参加有意义的校外活动，以避免社会不良思想对孩子的影响。
（三）改进方法，持之以恒，强化良好行为习惯
小学生行为习惯内容广泛，涉及方方面面，不可能一步到位。因此，我们必须主动争取。在教育思想上，要有打“持久战”的思想准备，要有“不养成良好行为习惯不罢休”的决心和意志，做到不急躁、不灰心，坚定信心，持之以恒;在教育方法上，切忌一味地说教，讲大道理，这样容易使学生产生反感，而应该根据学生的实际表现，有针对性地进行教育，提高教育的实效性。如：部分学生同时拿着10支左右的铅笔，经常乱丢，不爱惜学习用品，对此，我发动全班同学讨论解决办法，大部分同学的意见是只带2支铅笔，其余的铅笔放在家里。对第二天就改正的同学，我及时进行了表扬，其他同学也受到了鼓励，纷纷仿效，起到了养成教育的目的。批评教育学生时，我做到对事不对人，如说“这件事你做得不够好”，而不说“你做得很坏”，努力使学生真诚接受，真正回心转意。
注：本文为甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“小学生良好行为习惯培养策略研究”（课题立项号：LZ[2018lCJH375）研究成果。
参考文献：
[1]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京：江苏教育出版社.2007.
（责编张欣）