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例3 如图5所示，A、B为正对的两长为L的平行板，板的右端到一竖直屏的距离为l.设想板内有重力场，板外重力场消失.由两板左侧中央O点平抛一小球，初速度v0的延长线交屏于O′点，小球不会和极板碰撞，求小球离开平行板后将击中屏上O′下方多远处？
平抛问题中一推论的应用
【摘 要】
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例3 如图5所示，A、B为正对的两长为L的平行板，板的右端到一竖直屏的距离为l.设想板内有重力场，板外重力场消失.由两板左侧中央O点平抛一小球，初速度v0的延长线交屏于O′点，小球不会和极板碰撞，求小球离开平行板后将击中屏上O′下方多远处？
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2016年3期
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摘要改进初中学业质量，需要树立“以学生为学习主体”的主体质量观，坚持“以学生为中心”的质量改进理念，保障初中教师的专业地位，建立科学有效的质量反馈机制，完善学业支持系统，让教师有更多自主空间，培育家庭、学校和社区之间积极的合作氛围。初中教育需要突破传统的质量文化瓶颈，树立质量改进的新文化追求。 关键词初中教育；学业质量；主体质量观；自育自学；“责怪的文化”；“自我调节的文化”；外在学习；内在学习
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学生在学习过程中，难免会出现认知上的困难，此时怎么办？笔者认为应该顺着学生的认知困难，迎难而上，帮助学生有效突破思维与技能上的负迁移，促进知识内化. 1 帮助学生突破生活经验上的认知困难 由生活经验引起的负迁移从唯物主义哲学角度来讲就是“形而上学”，学生过分依赖感性认识来片面地构建物理规律.针对上述情形，教师要在教学设计中，充分考虑学生实际，预设学生的认识误区，多方位搜集素材，以视频、图片等形
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