创新教育是以开发人的创造潜能，培养人的创新精神与创新能力为主导的教育实践活动。学校的创新教育是通过对学生施教，使作为独立个体的他们，能够在现实生活中发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，并掌握其中的基本规律，形成相应的能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，它更需要创新意识，要"言人之所欲言"，"言人之所未能言"，写出自己的独特见解，独特感悟，独特风格。
　　我们目前的小学作文教学，唱着教改的高调，却仍然存在着"少、慢、差、费"的现状，其原因有以下几点：
　　一、教师的教学观念陈旧，方法单一
　　目前的小学教师大多数年龄偏大，他们受传统教学思想的束缚，嘴里喊着教改的口号，作文依然遵循"教师出题一一学生草稿、习作一一教师统一批改一一教师课堂边读边讲评"这一单一的运行规律。在整个教学过程中，都是以教师为中心运转的。它忽视了学生的主体地位，学生只是被动、盲目而无可奈何地顺从老师的"指导"，搜肠刮肚地拼凑"命题文章"'，他们的主动性、积极性受到抑制，习作练习成了语文学习的最大负担，写作个性和创新能力受到遏制，以致学生作文严重脱离个人生活实际，胡编乱造，空话套话连篇，稍好一点的去学着改写，差一点东拼西凑，更有甚者整篇照抄，习作既无真情实感，更无新意可言。
　　二、作文教学的随意性大
　　小学教师由于各种原因会被随意调课，语文、数学教学混杂不专一，教学既不连贯也无系统的作文教学计划，甚至没有明确的作文教学目标，只是随课本上到哪里，就干到哪里，作文教学的随意性大，根本就谈不上培养学生的作文思维能力和创新意识，学生的思想、情感、心理、个性，经历等因素被完全忽视了。教师只是盲目的照本宣科的去操作，学生一味随从。因而导致学生作文要么词不达意，干巴无辞；要么人云亦云没有个性；要么无病呻吟，矫揉造作，空洞无物。 鉴于以上述情况，我认为作文教学应该冲破传统教学单一化、程式化的模式，构建多层次、多元化作文教学形式，置学生于写作的主体地位，写自己喜欢而熟悉的生活，用自己的语言讲自己的世界，调动学生作文的积极性，使他们能够张扬其写作个性，培养其创新能力。
　　1、转变观念，树立以学生为本的思想。 作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流感情的方式。作文的本质决定了作文的主体是写作中的学生。作文教学中必须确立"自己写，写自己，自己改，改自己"的主体意识。叶圣陶先生指出："作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即以学生为本位也。"以学生为本就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条框框，还其作文的真面目。要鼓励学生直抒心意，自由想象，各抒己见，写出有个性，有主见的文章。要千方百计创设写作情境，调动学生写作的情趣。实践证明，只有对学生进行动脑、动情、现才、显智的练习，学生才会表现出极大的说写欲望，而作文教学一旦触及到了学生的心灵，就会迸发出极大的创造力。智慧的火花一旦点燃，便会闪出夺目的光华。以学生为本位，还要鼓励其积极参与教学实践，调动其作文的主观能动性。如作文材料的收集，只是在老师的指导下让学生自己去做；作文指导要多质疑，引发学生思考、讨论，集思广益，力求写出构思新颖，有独特见解的文章；作文修改也要指导学生按自己的意愿进行，不能由教师越俎代庖，把成人的见解强加给学生。
　　2、张扬写作个性，培养创新意识。 作文与一个人的社会阅历和文化积淀有着密切的关系。由于学生知识积累的多少、个人生活习俗、家庭教育不同，对事物的认识、感受也会不一样，因而表现在文章中的思想情感，认识能力也就千差万别，教师要善于引导学生的这些差别，张扬每一位学生的写作个性。因为作文不单单是一种写作技巧的传授，更多的则是一种对生活状态的引导，或者说是一种自我心路历程回忆加工后的文字展示。在这一过程中，写作人将自己的情感认识外化为语言形式，这必然会打上主观性格的烙印。为此，作文教学必须破除一切违背写作规律，阻碍个性展示的成规陋习，以激发学生解放自我，张扬个性，大胆创新的去写作。正如古人所说，作文要"不拘古法，不执己见，惟在活而。"作文教学要在"活"字上下功夫，要多层面，多角度地指导学生写作，"问渠哪得清如许？为有源头活水来。"引导学生在作文中尽情地描绘自己所见、所闻，直抒胸臆，用鲜嫩的语言表达自己独特的感受，"嬉笑怒骂皆成文章"。对于个性鲜明，有新意的文章，一经发现，要倍加赞赏，多加鼓励，激发其创造意识。因为好孩子是鼓励出来的。
　　3、构建多元化作文教学模式 多元化理论告诉我们：任何事物多是与其他事物相互联系的，任何一个事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。美国著名教育家、心理学家林格伦也指出："信息的多向性传递教学效果最好。"这就启示我们，在作文教学中，教学方式不能单调，要综合运用灵活多变的教学形式，通过各种渠道，多层面，多角度进行作文训练。只有这样，学生才会有新鲜感，才能不断地激发学生的写作兴趣。在作文教学实践中，我们要遵循循序渐进的教学规律，逐步摸索出了一条读写结合，口头作文与书面作文结合，单项练习与综合训练结合，课堂作文与课外练笔结合，命题作文与自由作文结合的新路子，以大面积提高作文教学质量。
　　（1）进行口头作文训练。结合语文教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强说的练习，在上课前展开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、论辩会等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清晰，口齿清楚等表达能力。
　　（2）引导学生观察生活，写观察日记。针对学生作文胡编乱造，严重脱离实际的情况，我在教学中引导学生去观察生活，要他们当生活中的有心人，留心身边的人和事，学会"用自己的眼睛去读世间这部活书"，做到对生活"静观现实，烂熟于心"。把观察得来的东西写在日记中，通过日记训练学生的观察、写作能力，做到叙述具体，描写生动细腻，进而把作文和生活衔接起来，找到作文的"源头活水"。
　　（3）进行作文片段练习。以课文精彩语段为范例，结合阅读教学，有计划，有步骤地对学生进行片段练习。如：景物描写、人物描写、对话描写、动作描写等，逐一练笔，掌握其写作技巧。方法上采用"阅读感悟一一写法讨论一一写作实践一一反馈讲评"的程序，用"低起点，小步子，勤反馈"的方法来提高作文成功的机率，培养学生成功心理，激发他们写作的兴趣。
　　（4）作文训练。口头训练、写日记、片段练习都是为写作文做铺垫的。作文是进行选材立意，谋篇布局练习的，它主要训练学生如何提炼主题，如何围绕中心选择材料，如何把握文章的详略，如何开头结尾，如何构思写出新意。在作文指导中要注重发散思维和创新思维的训练，鼓励学生写出有新意的文章，以提高学生作文的质量。 时代呼唤人才，教育要张扬个性，更需要独具慧眼具有创新精神的教师。只要我们大胆得去改革，勇于探索，就能把作文教学带入一个崭新的天地。