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八年级物理（上）第六章"测量物质的密度" 的实验是《义务教育物理课程标准》规定的学生必做的20个实验之一，在八年级物理教学中处于重要地位。《义务教育物理课程标准》明确要求引导学生观察实验现象，亲身经历实验的过程，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流，会对实验存在的误差进行分析。根据"独立操作"的要求，本实验要学生会用量筒测量液体的体积、加深和巩固用天平测量固体或液体的质量，学会利用密度鉴别物质。为规范学生实验操作，培养学生灵活设计记录实验数据的表格，结合个人物理教学的实践和体会，对这节课作了如下设计：
一、学习量筒、量杯的使用
1、各种基本测量仪器都有一定的量程。先展示量筒和量杯，让学生认识它们的作用。结合展示的量筒和量杯，让学生观察并认识它们的量程，了解测量值得单位。
2、各个不同的测量仪器均可能有不同的分度值。让学生结合观察的量筒和量杯，认识它们的分度值。
3、让学生学会正确读数。学生在了解了量程和分度值的情况下，让他们分组，分别向量筒内倒入适量的水，读出量筒中水的体积，练习量筒的读数。注意正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。读数时，要求全体同学姿势正确，并学会估读。
提出问题：①、量筒是以什么单位标度的？你判断的依据？②、量筒最大测量值、最小分度是多少？
实验要求：①、以实验小组为单位测形状不规则的固体的体积②小组成员间相互交流、评判、纠正，总结使用量筒测量体积的方法以及操作要求和要领教师巡视，选择两组学生上讲台演示测量过程，组织学生展开评估、教师按学生描述测量方法实际操作，对测量中出现的问题，寻找解决的方法、从而从多角度设计出测量方案。
二、巩固天平的使用：
1、展示天平，让学生回答其量程和分度值。安排学生演示：用测量得出固体和液体的质量。要求边演示边讲解，其他学生认真观察。
2、学生分组结合学生演示，利用给出的天平，测量给定的固体和液体的质量。
三、测量固体的密度
测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用"溢杯法"：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量密度比水的密度小的固体的体积，可以采用"悬垂法"：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将密度小的固体和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是密度小的固体的体积。
1、在学生测得给定的固体质量和量筒中水的体积的情况下，引导学生利用溢杯法测量给定的固体的体积。
2、在测出给定固体的质量和体积后，计算该固体物质的密度，注意计算结果的单位。
3、由生活现象创设情境，提出问题，"测量物质的密度"
（1）出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度。
（2）再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
师生活动：回顾有关密度的概念，围绕问题进行思考。讨论方案一：比较质量，方案二：比较体积，方案三：测密度再比较。根据学生的回答，结合方案三引思：怎样测量固体的密度。
4、引导学生分析：如果先测量固体的体积，再测量该固体的质量，在操作上有什么不当之处？这样测量会使测量值比真实值偏大还是偏小？
四、测量盐水和其它液体的密度
1、学生分组用正确的步骤测量盐水的密度： 用天平测出烧杯和盐水的总质量m1； 向量筒中倒入适量体积的盐水V； 测出剩余盐水和烧杯的质量m2； 根据实验的数据，计算盐水的密度。
2、引导分析1： 把盐水倒入量筒测出盐水的体积V； 用天平测出烧杯的质量m1； 量筒中的盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2.这样能否算出盐水的密度？如果能，测量值会比真实值偏大还是偏小？。
3、引导分析2： 用天平测出空烧杯的质量m1； 把一定量的盐水倒入烧杯，测出出烧杯和盐水的总质量m2； 把烧杯中的盐水全部倒入量筒中，测出盐水的体积V.这样能否测出盐水的密度？如果能，测量值会比真实值偏大还是偏小？
4、其它液体密度测量方法和盐水密度测量方法相同。
五、结合实验，设计表格
通过实验，引导学生体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。使学生深入理解密度的概念，能用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与生活中密度有关的物理现象，学会用天平和量筒测固体和液体的密度，知道了本实验所测量的物理量和需要计算的物理量，如何在表格中反映这些物理量并记录测量的数据。让学生在理解实验的前提下，引导学生设计记录实验数据的表格，并把本次实验的数据记录在表格中，完成实验报告。
在进行学生实验时，让学生通过正确的实验操作训练，有利于实验习惯的养成；对实验的分析，有利于增强学生的创新意识。在理解实验的前提下，绘制各种表格，代替了让学生不求甚解地在表格中填入数据，利于学生实验探究能力的培养。
一、学习量筒、量杯的使用
1、各种基本测量仪器都有一定的量程。先展示量筒和量杯，让学生认识它们的作用。结合展示的量筒和量杯，让学生观察并认识它们的量程，了解测量值得单位。
2、各个不同的测量仪器均可能有不同的分度值。让学生结合观察的量筒和量杯，认识它们的分度值。
3、让学生学会正确读数。学生在了解了量程和分度值的情况下，让他们分组，分别向量筒内倒入适量的水，读出量筒中水的体积，练习量筒的读数。注意正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。读数时，要求全体同学姿势正确，并学会估读。
提出问题：①、量筒是以什么单位标度的？你判断的依据？②、量筒最大测量值、最小分度是多少？
实验要求：①、以实验小组为单位测形状不规则的固体的体积②小组成员间相互交流、评判、纠正，总结使用量筒测量体积的方法以及操作要求和要领教师巡视，选择两组学生上讲台演示测量过程，组织学生展开评估、教师按学生描述测量方法实际操作，对测量中出现的问题，寻找解决的方法、从而从多角度设计出测量方案。
二、巩固天平的使用：
1、展示天平，让学生回答其量程和分度值。安排学生演示：用测量得出固体和液体的质量。要求边演示边讲解，其他学生认真观察。
2、学生分组结合学生演示，利用给出的天平，测量给定的固体和液体的质量。
三、测量固体的密度
测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用"溢杯法"：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量密度比水的密度小的固体的体积，可以采用"悬垂法"：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将密度小的固体和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是密度小的固体的体积。
1、在学生测得给定的固体质量和量筒中水的体积的情况下，引导学生利用溢杯法测量给定的固体的体积。
2、在测出给定固体的质量和体积后，计算该固体物质的密度，注意计算结果的单位。
3、由生活现象创设情境，提出问题，"测量物质的密度"
（1）出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度。
（2）再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
师生活动：回顾有关密度的概念，围绕问题进行思考。讨论方案一：比较质量，方案二：比较体积，方案三：测密度再比较。根据学生的回答，结合方案三引思：怎样测量固体的密度。
4、引导学生分析：如果先测量固体的体积，再测量该固体的质量，在操作上有什么不当之处？这样测量会使测量值比真实值偏大还是偏小？
四、测量盐水和其它液体的密度
1、学生分组用正确的步骤测量盐水的密度： 用天平测出烧杯和盐水的总质量m1； 向量筒中倒入适量体积的盐水V； 测出剩余盐水和烧杯的质量m2； 根据实验的数据，计算盐水的密度。
2、引导分析1： 把盐水倒入量筒测出盐水的体积V； 用天平测出烧杯的质量m1； 量筒中的盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2.这样能否算出盐水的密度？如果能，测量值会比真实值偏大还是偏小？。
3、引导分析2： 用天平测出空烧杯的质量m1； 把一定量的盐水倒入烧杯，测出出烧杯和盐水的总质量m2； 把烧杯中的盐水全部倒入量筒中，测出盐水的体积V.这样能否测出盐水的密度？如果能，测量值会比真实值偏大还是偏小？
4、其它液体密度测量方法和盐水密度测量方法相同。
五、结合实验，设计表格
通过实验，引导学生体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。使学生深入理解密度的概念，能用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与生活中密度有关的物理现象，学会用天平和量筒测固体和液体的密度，知道了本实验所测量的物理量和需要计算的物理量，如何在表格中反映这些物理量并记录测量的数据。让学生在理解实验的前提下，引导学生设计记录实验数据的表格，并把本次实验的数据记录在表格中，完成实验报告。
在进行学生实验时，让学生通过正确的实验操作训练，有利于实验习惯的养成；对实验的分析，有利于增强学生的创新意识。在理解实验的前提下，绘制各种表格，代替了让学生不求甚解地在表格中填入数据，利于学生实验探究能力的培养。