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【摘要】 本文从高职教育的蓬勃发展，引发了人们对高职生就业问题的关注，高职生就业面临严峻的挑战是客观事实。高职生如何面对，在夹缝中占有一席之地。通过职业生涯设计来培养学生的就业意识，使高职生成为强有力的竞争者。
【关键词】 高职教育；高职生； 职业生涯设计
【中图分类号】：G526.37【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0026-02
所谓职业生涯是指一个人连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。职业生涯分个人职业生涯和组织职业生涯。根据职业生涯管理方面专家的研究成果及笔者对职业生涯的理解,职业生涯应有以下特征: (1)职业生涯的选择是一个发展过程,它贯穿于个人或组织的一生。(2)每一种职业生涯都继承和发展着个人或组织以前的职业生涯,并共同决定着个人或组织未来职业的发展趋向。(3)个人职业生涯与个人的年龄、个性、能力、兴趣、发展目标、性别、教育环境、文化中人际关系模式、国家的经济水平等息息相关；组织职业生涯更多地与国家宏微观政策、组织的特点、人才结构、发展目标、行为特征和方式等有关。在本文中职业生涯专指个人职业生涯。
2006年，江苏省扩大职业教育办学规模。高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上；“十一五”期间，职业教育为社会输送100万高等职业教育毕业生，为生产服务一线特别是先进制造业、现代服务业提供急需的高素质技能型人才。从江苏省整体规划来看，高职生的就业前景还是相当看好的。面对良好的局面，高职生应该如何去把握？笔者认为，既要通过学习，不断提高自身的素质和能力，也要对自己的职业选择早作规划和设计。对于高职生来说，职业生涯设计十分重要。作为高职生，应该从哪些方面进行职业生涯设计?作为教育工作者，又应从哪些方面对高职生进行培养、锻炼能力，以顺利完成职业生涯设计？
1 职业生涯设计应从哪些方面入手
1.1 评估自我。自我认识包括个人的兴趣与特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的情商、个人的工作经验、个人的学历与能力、个人的生理情况等七个方面，是职业生涯设计的重要内容之一。评估自我是为了更好的认识自我、了解自我。高职生需根据自己的专业，通过科学认知的方法和手段对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识。评估自我时不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点。只有这样，才能避免设计中的盲目性，使设计高度适宜。
1.2 正确进行职业分析，了解社会需求，适应社会发展。根据毕业生就业现状分析，用人单位对毕业生的要求随单位的性质和岗位的不同而略有差异，但以下几方面却是共同的：
(1) 要有扎实的专业知识和较强的动手能力。这对毕业后从事技术性工作的毕业生要求更为明显。
(2) 计算机和英语的应用要达到一定水平。随着社会的发展、现代科技的进步，计算机基本操作技能已成为就业的基本条件，而英语水平的高低，往往对毕业生应聘能否成功起着关键的作用。
(3)有特长者竞争力强。现代企业注重企业文化，以提高团队的凝聚力和战斗力。有一技之长，则大大增加被录用的机会。
(4)要有良好的综合素质，善于与人相处。企业需要的不仅是技术专家，而且也是一个合格的管理者，以及受人欢迎的合作者。这样，对人的综合素质、沟通与表达能力的要求也越来越高。
1.3 把握职业生涯方向。职业生涯方向需要学生根据所学的专业综合考虑个人的爱好、兴趣、能力以及社会环境等因素来制定。盲目攀高追求与选择不仅影响个人就业， 同样会对个人以后的职业发展造成不利影响。由于高等教育逐步大众化，我国势必出现高校毕业生就业竞争激烈，就业市场挤占的现象。 高职学生要走出“毕业就得当白领” 的观念误区，降低期望值，做好从蓝领、低层、基层做起的心理准备。
1.4 确立明确的职业生涯目标。高职学生在充分了解自己和社会的基础上，还应具体明确自己的奋斗目标。即： 在专业课程学习上要学好什么，加强什么?在职业技能考试上要获得什么证书? 在计算机应用上要达到什么水平？在英语学习上何时达到三、四、六级水平？在特长项目上如何努力？如何提高自己的综合素质等等。高职学生应根据职业岗位的要求和自己的实情，在每一个问题上逐一确定目标，并按计划完成， 在职业生涯设计中是非常重要的。
1.5 培养职业需要的实践能力。高职生的综合能力和知识面是用人单位选择高职生的依据。用人单位不仅考核其专业知识和技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际操作能力等。高职生进行职业生涯设计，除了构建自己合理的知识结构外，还应具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。从某种意义上说，能力比知识更重要，高职生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。
2 积极引导、拓宽渠道，千方百计帮助高职生积累工作经历
要帮助高职生在有限的修业时间里积累更多的工作经历，可以从三个方面来考虑：
2.1 创造更多的校内实践活动机会。学院要尽可能提供便利，促进各种有利于提升职业素质和人文素质的学生社团的建立，搭建平台，为学生创造更多表现自我、锻炼自我、提升自我的机会；同时要广开门路，收集各种竞赛信息，鼓励和引导学生积极参赛，并提供强有力的支持，让他们在竞争中磨练自我，挑战自我，练就真金不怕火炼的胆识，用获奖证书有力地证明其工作能力，增强其在就业竞争中的信心。
2.2 设法与更多的企业建立更广泛、稳定的协作关系。在满足教学计划内的实习需求的同时，还满足学生假期的实习和打工需求，同时引导学生开发个人社会关系，鼓励学生自主到企业实习，尽可能获得一到两家大企业的实习评价意见书。此外，要加快实践教学模式改革，通过工学交替，顶岗实习等方式，增加从模拟岗位获取工作经历的途径。
2.3 为高职生打通进入社会提供自愿服务的渠道。让高职生有更多的机会参加自愿者活动，积累工作经历，培养职业素质，更重要的是通过接触社会更清晰地认识自己，从而树立正确的择业观，进而增强就业竞争力。作为高职生，实践能力必须成为他们的特色，通过多途径、多层次、多方面加强社会实践，争取更多积累工作经历的机会，不失为增强高职生的就业竞争力一个重要的措施。
3 以人为本，强调个性化培养，塑造高职生的现代职业素质
为高职生开设职业指导课，既为应对日趋激烈的就业竞争，也为探索个性化培养做一些积极的尝试。从教育理论上看，由学习者个人的需要所形成的动机，是促使学习成功的一个十分重要的因素。因此，开设职业指导课程，引导和激发学生的发展需求，从根本上解决学习源动力的问题，这也是提升学业成绩强化就业竞争力的一个有效办法。
为非管理专业的高职生开设管理课程尤其是人力资源管理课程，使他们了解企业管理机制，进入企业工作后能更快地适应企业的要求，成为受企业欢迎的“下得去，干得好，留得住”技术人才。
4 职业生涯设计贯穿于五年制高职教育的全过程
职业生涯设计是一个循序渐进的过程, 是从入学直到毕业的全程, 决不是临近毕业前的突击性指导。因此，我们必须从入学开始，对学生进行职业生涯设计教育和指导。
一年级:主要引导学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识,增强高职生专业学习的自觉性,并让其初步了解将来所从事的职业,为制定职业目标打下基础。同时,为每一位学生建立“人才库”档案,记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等内容。
二年级: 积极参加计算机、英语等相关证书考试,开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己,利用各种机会检验自己的知识技能,并根据个人兴趣与能力修订职业生涯设计。
三年级: 让高职生了解应具备的各种素质,鼓励学生通过参加各项活动,锻炼自己的能力。指导学生开展职业测评,推动一定范围的学生实践,进一步确认职业目标,在实践中体会差距,体会时间管理,体会团队合作。
四年级:帮助学生认清专业所适应的职业领域,与自身的特长和能力相对照,培养和发展同职业目标相适应的素质优势,并对其原定的职业目标做出调整。
五年级:指导学生对前四年的职业生涯设计做一个总结。首先,检验已确立的职业目标是否明确,前四年的准备是否充分;其次,有针对性地对学生进行专项指导,择业技巧培训、组织参加招聘活动,在实践中检验自己的积累和准备等;最后,指导学生充分利用学院提供的条件,了解用人公司资料信息、进行模拟面试强化求职技巧等训练。其根本目的在于,教育引导学生加快个人社会化的进程,实现从学生角色到职业角色的转换,各方面为毕业后走上职业岗位作充分准备,顺利实现自己的职业理想和目标。
参考文献
[1] 林泽炎．员工职业生涯设计与管理[M]．广州：广东经济出版社，2003
[2] 刘晓君．试论大学生职业生涯规划与人生发展[J]．高教论坛，2005（6）：121-124
[3] 关勇．简论大学生职业生涯规划的实施[J]．中国成人教育，2005（4）：38-39
[4] 林艳新，丁华．大学生职业生涯设计与管理[J]．辽宁教育研究，2005（5）：22-23
[5] 张立志．大学生职业生涯规划建设的现状与对策研究．理论界，2006(8)
[6] 冼稚．论高职院校学生的职业生涯设计．职教通讯，2005(8)
[7] 蒋乃平, 杜爱玲.职业生涯设计[M] .北京: 高等教育出版社, 2006
[8] 李静.青年必备素质培养全书[M].北京：地震出版社，2004
[9] 汪瑾,胡洁琳. 高校学生职业指导宜及早进行[ J ] 1卫生职业教育, 2005, (24)
收稿日期：2008-5-09
【关键词】 高职教育；高职生； 职业生涯设计
【中图分类号】：G526.37【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0026-02
所谓职业生涯是指一个人连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。职业生涯分个人职业生涯和组织职业生涯。根据职业生涯管理方面专家的研究成果及笔者对职业生涯的理解,职业生涯应有以下特征: (1)职业生涯的选择是一个发展过程,它贯穿于个人或组织的一生。(2)每一种职业生涯都继承和发展着个人或组织以前的职业生涯,并共同决定着个人或组织未来职业的发展趋向。(3)个人职业生涯与个人的年龄、个性、能力、兴趣、发展目标、性别、教育环境、文化中人际关系模式、国家的经济水平等息息相关；组织职业生涯更多地与国家宏微观政策、组织的特点、人才结构、发展目标、行为特征和方式等有关。在本文中职业生涯专指个人职业生涯。
2006年，江苏省扩大职业教育办学规模。高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上；“十一五”期间，职业教育为社会输送100万高等职业教育毕业生，为生产服务一线特别是先进制造业、现代服务业提供急需的高素质技能型人才。从江苏省整体规划来看，高职生的就业前景还是相当看好的。面对良好的局面，高职生应该如何去把握？笔者认为，既要通过学习，不断提高自身的素质和能力，也要对自己的职业选择早作规划和设计。对于高职生来说，职业生涯设计十分重要。作为高职生，应该从哪些方面进行职业生涯设计?作为教育工作者，又应从哪些方面对高职生进行培养、锻炼能力，以顺利完成职业生涯设计？
1 职业生涯设计应从哪些方面入手
1.1 评估自我。自我认识包括个人的兴趣与特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的情商、个人的工作经验、个人的学历与能力、个人的生理情况等七个方面，是职业生涯设计的重要内容之一。评估自我是为了更好的认识自我、了解自我。高职生需根据自己的专业，通过科学认知的方法和手段对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识。评估自我时不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点。只有这样，才能避免设计中的盲目性，使设计高度适宜。
1.2 正确进行职业分析，了解社会需求，适应社会发展。根据毕业生就业现状分析，用人单位对毕业生的要求随单位的性质和岗位的不同而略有差异，但以下几方面却是共同的：
(1) 要有扎实的专业知识和较强的动手能力。这对毕业后从事技术性工作的毕业生要求更为明显。
(2) 计算机和英语的应用要达到一定水平。随着社会的发展、现代科技的进步，计算机基本操作技能已成为就业的基本条件，而英语水平的高低，往往对毕业生应聘能否成功起着关键的作用。
(3)有特长者竞争力强。现代企业注重企业文化，以提高团队的凝聚力和战斗力。有一技之长，则大大增加被录用的机会。
(4)要有良好的综合素质，善于与人相处。企业需要的不仅是技术专家，而且也是一个合格的管理者，以及受人欢迎的合作者。这样，对人的综合素质、沟通与表达能力的要求也越来越高。
1.3 把握职业生涯方向。职业生涯方向需要学生根据所学的专业综合考虑个人的爱好、兴趣、能力以及社会环境等因素来制定。盲目攀高追求与选择不仅影响个人就业， 同样会对个人以后的职业发展造成不利影响。由于高等教育逐步大众化，我国势必出现高校毕业生就业竞争激烈，就业市场挤占的现象。 高职学生要走出“毕业就得当白领” 的观念误区，降低期望值，做好从蓝领、低层、基层做起的心理准备。
1.4 确立明确的职业生涯目标。高职学生在充分了解自己和社会的基础上，还应具体明确自己的奋斗目标。即： 在专业课程学习上要学好什么，加强什么?在职业技能考试上要获得什么证书? 在计算机应用上要达到什么水平？在英语学习上何时达到三、四、六级水平？在特长项目上如何努力？如何提高自己的综合素质等等。高职学生应根据职业岗位的要求和自己的实情，在每一个问题上逐一确定目标，并按计划完成， 在职业生涯设计中是非常重要的。
1.5 培养职业需要的实践能力。高职生的综合能力和知识面是用人单位选择高职生的依据。用人单位不仅考核其专业知识和技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际操作能力等。高职生进行职业生涯设计，除了构建自己合理的知识结构外，还应具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。从某种意义上说，能力比知识更重要，高职生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。
2 积极引导、拓宽渠道，千方百计帮助高职生积累工作经历
要帮助高职生在有限的修业时间里积累更多的工作经历，可以从三个方面来考虑：
2.1 创造更多的校内实践活动机会。学院要尽可能提供便利，促进各种有利于提升职业素质和人文素质的学生社团的建立，搭建平台，为学生创造更多表现自我、锻炼自我、提升自我的机会；同时要广开门路，收集各种竞赛信息，鼓励和引导学生积极参赛，并提供强有力的支持，让他们在竞争中磨练自我，挑战自我，练就真金不怕火炼的胆识，用获奖证书有力地证明其工作能力，增强其在就业竞争中的信心。
2.2 设法与更多的企业建立更广泛、稳定的协作关系。在满足教学计划内的实习需求的同时，还满足学生假期的实习和打工需求，同时引导学生开发个人社会关系，鼓励学生自主到企业实习，尽可能获得一到两家大企业的实习评价意见书。此外，要加快实践教学模式改革，通过工学交替，顶岗实习等方式，增加从模拟岗位获取工作经历的途径。
2.3 为高职生打通进入社会提供自愿服务的渠道。让高职生有更多的机会参加自愿者活动，积累工作经历，培养职业素质，更重要的是通过接触社会更清晰地认识自己，从而树立正确的择业观，进而增强就业竞争力。作为高职生，实践能力必须成为他们的特色，通过多途径、多层次、多方面加强社会实践，争取更多积累工作经历的机会，不失为增强高职生的就业竞争力一个重要的措施。
3 以人为本，强调个性化培养，塑造高职生的现代职业素质
为高职生开设职业指导课，既为应对日趋激烈的就业竞争，也为探索个性化培养做一些积极的尝试。从教育理论上看，由学习者个人的需要所形成的动机，是促使学习成功的一个十分重要的因素。因此，开设职业指导课程，引导和激发学生的发展需求，从根本上解决学习源动力的问题，这也是提升学业成绩强化就业竞争力的一个有效办法。
为非管理专业的高职生开设管理课程尤其是人力资源管理课程，使他们了解企业管理机制，进入企业工作后能更快地适应企业的要求，成为受企业欢迎的“下得去，干得好，留得住”技术人才。
4 职业生涯设计贯穿于五年制高职教育的全过程
职业生涯设计是一个循序渐进的过程, 是从入学直到毕业的全程, 决不是临近毕业前的突击性指导。因此，我们必须从入学开始，对学生进行职业生涯设计教育和指导。
一年级:主要引导学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识,增强高职生专业学习的自觉性,并让其初步了解将来所从事的职业,为制定职业目标打下基础。同时,为每一位学生建立“人才库”档案,记录学生的特点、兴趣、职业能力倾向等内容。
二年级: 积极参加计算机、英语等相关证书考试,开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己,利用各种机会检验自己的知识技能,并根据个人兴趣与能力修订职业生涯设计。
三年级: 让高职生了解应具备的各种素质,鼓励学生通过参加各项活动,锻炼自己的能力。指导学生开展职业测评,推动一定范围的学生实践,进一步确认职业目标,在实践中体会差距,体会时间管理,体会团队合作。
四年级:帮助学生认清专业所适应的职业领域,与自身的特长和能力相对照,培养和发展同职业目标相适应的素质优势,并对其原定的职业目标做出调整。
五年级:指导学生对前四年的职业生涯设计做一个总结。首先,检验已确立的职业目标是否明确,前四年的准备是否充分;其次,有针对性地对学生进行专项指导,择业技巧培训、组织参加招聘活动,在实践中检验自己的积累和准备等;最后,指导学生充分利用学院提供的条件,了解用人公司资料信息、进行模拟面试强化求职技巧等训练。其根本目的在于,教育引导学生加快个人社会化的进程,实现从学生角色到职业角色的转换,各方面为毕业后走上职业岗位作充分准备,顺利实现自己的职业理想和目标。
参考文献
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[9] 汪瑾,胡洁琳. 高校学生职业指导宜及早进行[ J ] 1卫生职业教育, 2005, (24)
收稿日期：2008-5-09