关键词：小学;德育教育;主题班队活动;对策
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A_______【文章编号】1005-8877（2020）17-0187-01
“種子”精神本质上是一种基于传承视角的精神，如“雷锋精神”、“董存瑞精神”的种子可以概括为传承相应“种子”精神的当代践行者与传承者。主题班队活动本质上是一种渗透德育教育思想的重要载体，其可以有效地结合和融入“种子”思想，将某种具有德育教育价值的“种子”思想当作本次主题班队活动的主题，以此使学生在参与主题班队活动中接受“种子”思想的熏陶，最终实现提升他们道德素养的教育目标。
1.结合种子思想内涵，精选班队活动主题
在班主任组织小学生开展主体班队活动之前，除了要了解活动开展的基本原则、流程以及一些注意事项外，还要结合德育教育的目标、要求以及小学生的身心发展特征与规律等，为学生合理地选择一些德育教育思想价值比较高的“种子”思想，将他们确定为主题班队活动的主题，如可以结合小学德育教育目标和德育教育课程改革要求，以良好文明行为习惯或社会公德等内容为活动主题，或者可以结合我国的一些重大节庆日、纪念日或小学生成长过程中常见的教育问题来科学设计班队活动的主题。
例如，在确定主题班队活动主题的时候，班主任可以结合小学德育教育的大纲要求，结合德育教育的内涵，将遵纪守法、文明行为习惯和社会公德等的为人处世之道当作主题班队活动主题，或者可以结合建军节、国庆节、教师节等一些重大节日或者国内外名人和重大历史事件的纪念日等，挖掘其中的德育教育内涵，并专门地设定主题班队活动主题，又或者可以从小学生发展期间在心理、人格与审美情趣等发展方面存在的一些突出问题或共性问题，如开展人格塑造或抗挫折教育等主题班队活动，借助这些主题班队活动主题的科学设计，可以有效增强主题班队活动的德育教育价值。特别需要注意的是，在确定“种子”思想的德育教育主题期间，教师要结合小学生心理发展和兴趣爱好进行，确保主题班队活动能够吸引他们的参与兴趣，同时活动内容还要兼有趣味性、知识教育价值与思想价值，确保学生可以灵活运用多种方式进行自由表达，且要尽可能地确保主题班队活动的主题具有简明、醒目等特性。
2.强化学生主体地位，调动学生参与热情
在确定小学主题班队活动主题的基础上，小学班主任要进一步对活动的过程进行有效管理，力求可以时刻将活动的德育教育思想渗透于活动的整个流程当中，以此才能真正发挥小学主题班队活动的德育教育作用。在指导小学生开展主题班队活动期间，班主任首先需要强化学生在参与主题班队活动的主体性地位，让学生通过有效发挥自身的主观能动性来提升参与主题班队活动的质量。而在强化小学生在主题班队活动实践中的主体地位时，教师不可越俎代庖，一手包办全部的事宜，同样不能够放任不管，让小学生自主开展主题班队活动，否则无法有效开展主题班队活动，更无法将“种子”思想根植于学生的内心中，力求可以使学生通过参与主题班队活动实践的过程中学习和掌握必要的德育教育知识。
例如，在组织学生开展以“我爱祖国”的主题班队活动中，为了可以深化小学生对我国版图的理解和认识，强化他们的记忆效果，教师可以灵活地运用一些顺口溜、儿歌或童谣的方式帮助学生快速记忆祖国版图，如“中国地图像雄鸡，昂首挺胸真神气.海南台湾是双脚，东北是头永不低。”在学习完毕后，教师可以为学生提供中国地图，让学生自主制作一个有关地理方位的顺口溜，借助这种班队活动方式，可以有效地启发学生思维，调动他们的自主思维能动性和主体性，这有助于更好地提升主题班队活动质量。
3.及时开展活动评价，提升活动开展效果
在实施小学主题班队活动之后，班干部或小学班主任要及时收集、整理与分析他们参加本次主题班队活动的反馈信息，所以班主任要仔细地观察学生参与主题班队活动中的实际变化情况，以确保可以全面了解学生参与主题班队活动的实际情况。而主题班队活动的德育教育功用无法通过简单的一次或几次活动来实现，而必须要经历长期的德育教育思想渗透才能顺利实现，所以即便成功开展了主题班队活动，也要及时做好其评价与反思工作，如要肯定主题班队活动的成绩，找出其中存在的缺点与不足，以便可以在后续的主题班队活动中可以及时加以改进与完善。
例如，在开展小学主题班队活动期间，教师可以从德育教育目标、教育实施成效、师生参与情况及最终效果、班主任现场指导情况、主题班队活动方案设计情况等，力求可以借助这几个关键方面的评价分析来及时了解和掌握主题班队活动方案设计的情况，如针对主题班队活动方案而言，要对活动主题设计的合理性，目标的明确性、过程的条理性以及内容的创新性等进行全面评价分析，确保可以更好地完善后续的主题班队活动方案中“种子”思想渗透的内容。
总之，基于以德育教育思想为核心的“种子”思想渗透，可以为小学主题班队活动主题设计提供重要的依据。为了高效地开展小学主题班队活动，需要结合实际情况来科学地设计主题班队活动主题，同时要注意加强教师的教学指导，强化学生参与活动的主体地位，最后要及时开展教学评价，以及时纠正与解决小学主题班队活动开展中存在的问题。