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当前,农村初中学生厌学问题已经成为一个普遍的社会问题,这种厌学现象主要表现为学生学习动力不足,缺乏学习目标;有的学生认为自己读书升学无望,成绩跟不上,存在自卑心理,因而丧失学习兴趣;有些学生家庭条件好,准备出国或做生意,感觉学习意义不大。
农村初中学生出现厌学情绪的原因是多方面的,有家庭、社会、学校等因素。从学校教育的视角来审视初中生厌学的原因,我认为,学校应该认真反思自身的几个问题。
1. 素质教育改革迟缓。“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想占主导地位,支配着教师和学校的管理工作者,在教学上注重少数成绩好的学生,忽视大多数成绩一般的学生,以致一些学生产生厌学情绪。
2. 教学方法简单、模式化。教师授课生搬硬套,采取“大一统”的教学模式。在教学目标上,以大纲和教材规定的“大一统”的目标为主,以学生掌握知识的多少和考试分数的高低为唯一尺度,迫使所有学生只能朝一个目标前进;教学主体上,以教师为中心,忽视学生的主体作用,教师主宰教学的全部,学生对学习内容、学习方法等要素没有自己的选择权;教学方法上,强调统一方式的读、写、听、说,学生的兴趣难以激发,学生的思维难以调动。
到初三阶段,一般学生逐渐难以适应偏重于升学指导的简单、模式化的教学方法,学生成绩差距拉大,学生在各个时期的进步状况和努力程度被忽视,导致学生厌学。
3. 师生关系缺乏应有的沟通。教师没有做深入细致的思想教育工作,对学生没有区别、差异辅导,没有采取切实的措施帮助潜质生解决学习上的困难,批评多于关心和帮助,学生缺乏正面激励,师生关系紧张而导致部分学生厌学。
4. 校园生活压抑、缺乏活力。农村学校校园设施简陋,缺乏体育、娱乐条件,课外活动少,在学校只有学习的压抑感,学生身心得不到舒解和放松,导致学生学习没有兴趣,产生厌学情绪。
如何帮助学生解决厌学问题,是学校管理者和广大教师的职责。我认为,解决农村初中学生的厌学问题,主要有以下几个途径:
第一,加快推行面向全体学生的素质教育。农村初中应尽快由“应试教育”转向面对全体学生的素质教育,尤其是注重大多数农村初中弱势学生,认真分析和解决他们面临的实际困难和问题。要适应素质教育的要求,不断提升教师的教育、教学水平,既要教书,又要育人,既要传授知识和技能,又要进行思想道德教育。教师要热爱、关心学生,对所有学生一视同仁,只做区别辅导,不搞区别对待。
第二,改进教学方法。首先,教师要优化课堂教学结构,根据课堂性质确立科学合理的教学流程:1. 新授课教学流程:学→研→展→教→达,即感知自学是初步认知过程,合作探究是深加工过程,展示反馈是反馈共享过程,精讲提升是释疑解难过程,当堂达成是拓展生成过程;2. 复习课教学流程:知识回炉→反馈整合→巩固拓展,即基本梳理、点线面整合、增效升华;3. 讲评课教学流程:纠错→求助→反馈→点拨→变式。依据学科特点的不同,如思想政治课、英语、音、体、美、实践课等都应该有特殊的教学流程。如英语教学,可分听说课(要求听后说,说后做,做后查,查后共享)、读写课、词汇课、语法课等。其次,在服从目前硬性规定的教学大纲的前提下,尝试采用“协商-选择”的教学方法。美国心理学家加德纳认为,人有九种智能,而每一种智能的发展是不均衡的,因而接受知识、技能必然是有差异的。“协商—选择”学习更有利于学生根据自身的能力自主选择学习任务、学习目标、学习方法,在力所能及的层面上学习,形成“能学——愿学——学会——会学”的良性循环。学生通过参与协商、自主选择,对学习有了一种责任感和喜悦感,为学习的顺利进行奠定基础。再是,采取形式更为灵活的合作教学的方法,如学生四人一组,设小组长、信息资料员、纪律管理员、时间控制员等,小组内实行分层教学,不让每一个学生掉队,从根本上解决学生的厌学问题。
第三,优化教学评价体系。实行考试与考查的有机结合,尽量减少大考、综合考等考试次数,多进行适应一般学生起点的、阶段性的、及时反映学生学习进度的测验,使全体学生都能跟上学习进度,从而提高学习的动力;实行评分与评语有机结合,注重把分数反映不出来的问题用评语提出来,告诉学生需要努力的方向;采用暂不计分的方法,允许考多次,考察学习效果,而不考倒学生,以激发学生的学习动机;实行自评、互评与师评有机结合,让学生参与评定过程,增强他们的自我意识和学习兴趣、学习动力。
第四,构建和谐的师生、生生关系。建立良好师生关系,首先,学校要实施人文式管理,形成学校自自然然地管、老师自自然然地教、学生自自然然地学的良好局面,使师生的价值感、幸福感、归宿感得以实现。其次,要求老师具备爱心、信心、耐心、细心、恒心、尽心,公正、合理地处理事情,不可以对厌学学生心存偏见或不公平对待。再是,教师要站在学生的角度看待事情,承认学生之间的差别,尊重学生的人格和自尊心,不要求每个学生都按一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展每个学生的长处。最后是,及时发现和研究班集体成员之间思想和生活上的矛盾,尽快地加以协调,消除分歧和隔阂,形成一个相互信任、相互关心的和谐集体。
第五,活跃校园文化,组织丰富多彩的活动。学校要把丰富多彩的活动环境作为教育教学体系的一部分,积极开展形式多样的课外活动,通过创建兴趣小组、组织与校本课程有关的课外活动,激发学生学习兴趣。通过课内和课外巧妙融合,校内和校外有机结合,缓解学生过重的学习压力,给学生以广阔的实践锻炼和施展才能的空间,促进“乐学”教育目标的达成。
总之,农村初中在学校教学和管理过程中,应有效地运用各种方法,通过各种途径,减少使学生产生厌学情绪的因素,让每个学生都获得平等的学习和发展机会。尤其要让潜质生感觉到学校和教师的尊重与关爱,激发其学习动力,从根本上改变其厌学心理。
农村初中学生出现厌学情绪的原因是多方面的,有家庭、社会、学校等因素。从学校教育的视角来审视初中生厌学的原因,我认为,学校应该认真反思自身的几个问题。
1. 素质教育改革迟缓。“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想占主导地位,支配着教师和学校的管理工作者,在教学上注重少数成绩好的学生,忽视大多数成绩一般的学生,以致一些学生产生厌学情绪。
2. 教学方法简单、模式化。教师授课生搬硬套,采取“大一统”的教学模式。在教学目标上,以大纲和教材规定的“大一统”的目标为主,以学生掌握知识的多少和考试分数的高低为唯一尺度,迫使所有学生只能朝一个目标前进;教学主体上,以教师为中心,忽视学生的主体作用,教师主宰教学的全部,学生对学习内容、学习方法等要素没有自己的选择权;教学方法上,强调统一方式的读、写、听、说,学生的兴趣难以激发,学生的思维难以调动。
到初三阶段,一般学生逐渐难以适应偏重于升学指导的简单、模式化的教学方法,学生成绩差距拉大,学生在各个时期的进步状况和努力程度被忽视,导致学生厌学。
3. 师生关系缺乏应有的沟通。教师没有做深入细致的思想教育工作,对学生没有区别、差异辅导,没有采取切实的措施帮助潜质生解决学习上的困难,批评多于关心和帮助,学生缺乏正面激励,师生关系紧张而导致部分学生厌学。
4. 校园生活压抑、缺乏活力。农村学校校园设施简陋,缺乏体育、娱乐条件,课外活动少,在学校只有学习的压抑感,学生身心得不到舒解和放松,导致学生学习没有兴趣,产生厌学情绪。
如何帮助学生解决厌学问题,是学校管理者和广大教师的职责。我认为,解决农村初中学生的厌学问题,主要有以下几个途径:
第一,加快推行面向全体学生的素质教育。农村初中应尽快由“应试教育”转向面对全体学生的素质教育,尤其是注重大多数农村初中弱势学生,认真分析和解决他们面临的实际困难和问题。要适应素质教育的要求,不断提升教师的教育、教学水平,既要教书,又要育人,既要传授知识和技能,又要进行思想道德教育。教师要热爱、关心学生,对所有学生一视同仁,只做区别辅导,不搞区别对待。
第二,改进教学方法。首先,教师要优化课堂教学结构,根据课堂性质确立科学合理的教学流程:1. 新授课教学流程:学→研→展→教→达,即感知自学是初步认知过程,合作探究是深加工过程,展示反馈是反馈共享过程,精讲提升是释疑解难过程,当堂达成是拓展生成过程;2. 复习课教学流程:知识回炉→反馈整合→巩固拓展,即基本梳理、点线面整合、增效升华;3. 讲评课教学流程:纠错→求助→反馈→点拨→变式。依据学科特点的不同,如思想政治课、英语、音、体、美、实践课等都应该有特殊的教学流程。如英语教学,可分听说课(要求听后说,说后做,做后查,查后共享)、读写课、词汇课、语法课等。其次,在服从目前硬性规定的教学大纲的前提下,尝试采用“协商-选择”的教学方法。美国心理学家加德纳认为,人有九种智能,而每一种智能的发展是不均衡的,因而接受知识、技能必然是有差异的。“协商—选择”学习更有利于学生根据自身的能力自主选择学习任务、学习目标、学习方法,在力所能及的层面上学习,形成“能学——愿学——学会——会学”的良性循环。学生通过参与协商、自主选择,对学习有了一种责任感和喜悦感,为学习的顺利进行奠定基础。再是,采取形式更为灵活的合作教学的方法,如学生四人一组,设小组长、信息资料员、纪律管理员、时间控制员等,小组内实行分层教学,不让每一个学生掉队,从根本上解决学生的厌学问题。
第三,优化教学评价体系。实行考试与考查的有机结合,尽量减少大考、综合考等考试次数,多进行适应一般学生起点的、阶段性的、及时反映学生学习进度的测验,使全体学生都能跟上学习进度,从而提高学习的动力;实行评分与评语有机结合,注重把分数反映不出来的问题用评语提出来,告诉学生需要努力的方向;采用暂不计分的方法,允许考多次,考察学习效果,而不考倒学生,以激发学生的学习动机;实行自评、互评与师评有机结合,让学生参与评定过程,增强他们的自我意识和学习兴趣、学习动力。
第四,构建和谐的师生、生生关系。建立良好师生关系,首先,学校要实施人文式管理,形成学校自自然然地管、老师自自然然地教、学生自自然然地学的良好局面,使师生的价值感、幸福感、归宿感得以实现。其次,要求老师具备爱心、信心、耐心、细心、恒心、尽心,公正、合理地处理事情,不可以对厌学学生心存偏见或不公平对待。再是,教师要站在学生的角度看待事情,承认学生之间的差别,尊重学生的人格和自尊心,不要求每个学生都按一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展每个学生的长处。最后是,及时发现和研究班集体成员之间思想和生活上的矛盾,尽快地加以协调,消除分歧和隔阂,形成一个相互信任、相互关心的和谐集体。
第五,活跃校园文化,组织丰富多彩的活动。学校要把丰富多彩的活动环境作为教育教学体系的一部分,积极开展形式多样的课外活动,通过创建兴趣小组、组织与校本课程有关的课外活动,激发学生学习兴趣。通过课内和课外巧妙融合,校内和校外有机结合,缓解学生过重的学习压力,给学生以广阔的实践锻炼和施展才能的空间,促进“乐学”教育目标的达成。
总之,农村初中在学校教学和管理过程中,应有效地运用各种方法,通过各种途径,减少使学生产生厌学情绪的因素,让每个学生都获得平等的学习和发展机会。尤其要让潜质生感觉到学校和教师的尊重与关爱,激发其学习动力,从根本上改变其厌学心理。