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《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程总目标提出"三重联系",这不仅规定了义务教育数学课程的总目标,而且也为教师的教学设计提供了一个新的视角。以"频率的稳定性"为例,分析"三重联系"在数学教学设计中的地位和作用,并由此构建"频率的稳定性"的教学设计。
“三重联系”在教学设计中的地位和作用——以“频率的稳定性”教学为例
【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程总目标提出"三重联系",这不仅规定了义务教育数学课程的总目标,而且也为教师的教学设计提供了一个新的视角。以"频率的稳定性"为例
【机 构】
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安徽师范大学数学计算机科学学院
【出 处】
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江苏教育：中学教学
【发表日期】
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2015年7期
【基金项目】
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安徽省教育科学规划项目,编号:JG12016
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