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【摘 要】 教师充分应用与知识有关的生动形象场景，发挥学生情感因素对学习的启动，促使学生主动探索；注意数学思想方法的有机结合，把数学的思考方法适时适度地渗透给学生；重视挖掘教材的创新因素，讲究教学策略，从小培养学生的创新意识和创新能力；教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。
【关键词】 小学数学 素质教育 教学策略
我们必须把小学数学教学的着眼点放在人的素质培养和自身能力的提高上。
1 在教学中，要构造良好的教学氛围
教师在上课时，课堂气氛很重要。良好的课堂氛围能使学生的情绪受到感染。心理有体验，更能让其尽快进入学习角色。小学生以具体形象为主，学习过程中更易受情绪影响，抽象的数学知识难以激起学生的热情，苦学厌学心理较为突出等特点。这就需要教师充分应用与知识有关的生动形象场景，发挥学生情感因素对学习的启动，促使学生主动探索。如爱动是孩子的天性，在课堂中能开展摆摆、画画、量量、做一做等实践活动，则有助于活跃学生的情绪，以熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，将现实问题数学化，将数学知识生活化，必能创建师生互动的良好课堂氛围。
2 加强智力、能力的培养，注重学习方法的教学
智力、能力、技能这三个不同的概念，是人的素质的重要构成内容。智力是获得知识的基础，能力又是在知识和智力的基础上形成的，而技能在某种程度上又反映了一个人的素质。弄清了智力、能力、技能、素质之间的关系，就不难知道，在数学教学中加强智力、能力和技能的培养，对培养学生的素质是至关重要的。小学《数学教学大纲》中规定了：“注意培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力。”实际上，并不仅仅局限于这两种能力，还应包括初步的空间观念和解决简单的实际问题的能力等等。尽管能力不等于素质，但能力的培养是素质教育的前提。因此，小学数学教学应从“应试教育”转到“素质教育”，教学的立足点要由单纯传授知识转到同时培养能力上。
那么，怎样才能有效地培养学生的能力呢？我认为，应在重视基础知识的同时，注意数学思想方法的有机结合，把数学的思考方法适时适度地渗透给学生。即教给学生：函数思想、对应思想、还原思想、集合思想、转化思想、统计思想等。相对于数学知识而言，数学思想方法的呈现形式是隐性的，学生是难以独立地从教材中获取的，这就要求我们在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的“奇珍异宝”，精心提炼，着意渗透，经常运用，结合学生自己的生活。
3 在教学中要培养学生的创新能力
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容，为此，我们在数学教学中，要重视挖掘教材的创新因素，讲究教学策略，从小培养学生的创新意识和创新能力。如小学数学教材中的一些开放题和思考题就是富有教育价值的一种数学题型，是积极推进素质教育，培养学生创新能力，发展学生个性，激活学生思维的一个切入口。开放题和思考题的挑战性，有利于激发学生的好奇心、好胜心；有利于培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。这类题运用得当有利于扩大学生思维的空间，使学生把机械模仿转化为探索创新，可以拓宽学生的思路，开发学生的潜能，使学生领悟到再生知识的方法与创造知识的技巧，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
4 重视学生主体性的发展
在目前的小学数学教学中，尤其在农村小学，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。可见当前我国大教学班的主要弊端是学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。在小学数学教学中发展学生的主体性，首先要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正意义上的学习。其次要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。
参考文献
1 程刚．如何在小学数学教学中实施素质教育．未来教育家，2012.4
2 温桂明．小学数学教学中如何实施素质教育．青春岁月，2011.18
【关键词】 小学数学 素质教育 教学策略
我们必须把小学数学教学的着眼点放在人的素质培养和自身能力的提高上。
1 在教学中，要构造良好的教学氛围
教师在上课时，课堂气氛很重要。良好的课堂氛围能使学生的情绪受到感染。心理有体验，更能让其尽快进入学习角色。小学生以具体形象为主，学习过程中更易受情绪影响，抽象的数学知识难以激起学生的热情，苦学厌学心理较为突出等特点。这就需要教师充分应用与知识有关的生动形象场景，发挥学生情感因素对学习的启动，促使学生主动探索。如爱动是孩子的天性，在课堂中能开展摆摆、画画、量量、做一做等实践活动，则有助于活跃学生的情绪，以熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，将现实问题数学化，将数学知识生活化，必能创建师生互动的良好课堂氛围。
2 加强智力、能力的培养，注重学习方法的教学
智力、能力、技能这三个不同的概念，是人的素质的重要构成内容。智力是获得知识的基础，能力又是在知识和智力的基础上形成的，而技能在某种程度上又反映了一个人的素质。弄清了智力、能力、技能、素质之间的关系，就不难知道，在数学教学中加强智力、能力和技能的培养，对培养学生的素质是至关重要的。小学《数学教学大纲》中规定了：“注意培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力。”实际上，并不仅仅局限于这两种能力，还应包括初步的空间观念和解决简单的实际问题的能力等等。尽管能力不等于素质，但能力的培养是素质教育的前提。因此，小学数学教学应从“应试教育”转到“素质教育”，教学的立足点要由单纯传授知识转到同时培养能力上。
那么，怎样才能有效地培养学生的能力呢？我认为，应在重视基础知识的同时，注意数学思想方法的有机结合，把数学的思考方法适时适度地渗透给学生。即教给学生：函数思想、对应思想、还原思想、集合思想、转化思想、统计思想等。相对于数学知识而言，数学思想方法的呈现形式是隐性的，学生是难以独立地从教材中获取的，这就要求我们在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的“奇珍异宝”，精心提炼，着意渗透，经常运用，结合学生自己的生活。
3 在教学中要培养学生的创新能力
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容，为此，我们在数学教学中，要重视挖掘教材的创新因素，讲究教学策略，从小培养学生的创新意识和创新能力。如小学数学教材中的一些开放题和思考题就是富有教育价值的一种数学题型，是积极推进素质教育，培养学生创新能力，发展学生个性，激活学生思维的一个切入口。开放题和思考题的挑战性，有利于激发学生的好奇心、好胜心；有利于培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。这类题运用得当有利于扩大学生思维的空间，使学生把机械模仿转化为探索创新，可以拓宽学生的思路，开发学生的潜能，使学生领悟到再生知识的方法与创造知识的技巧，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
4 重视学生主体性的发展
在目前的小学数学教学中，尤其在农村小学，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。可见当前我国大教学班的主要弊端是学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。在小学数学教学中发展学生的主体性，首先要树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就形不成真正意义上的学习。其次要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。
参考文献
1 程刚．如何在小学数学教学中实施素质教育．未来教育家，2012.4
2 温桂明．小学数学教学中如何实施素质教育．青春岁月，2011.18