有位教育学家曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才进来。”因此，我们在教学中应采取各种有效手段，吸引学生的注意力，分析学生的心理活动，从而提高他们的观察、记忆、想象和思维的能力。那么，如何集中学生的注意力，提高教学效率呢？下面结合教学实践谈谈体会与做法：
　　1 明确学习目的，保持学生的注意力
　　一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果他对学习的目的明确，他就能长时间集中注意力而有效地继续学习。因此，在英语教学中应使学生明确了解英语是当今世界的主要通用语言之一，是“科学与学术界的世界语”，甚至有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”；随着我国经济、文化全球化，国际化的进一步发展，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作日益频繁，为了更清楚地了解世界，并让世人了解中国。这一切都需要搭建这个世界应用最广泛的语言——英语。
　　2 重视课堂导入，吸引学生的注意力
　　课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课伊始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。但无论采取什么方式，都应紧扣本课时的重点和难点、有利于后面步骤的实施、运用有意注意和无意注意相互转化的规律等等。
　　3 激发学习兴趣
　　英语是一门语言，特点是生词、句型较多，需要记的内容较多，且记忆起来比较繁琐，枯燥。如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中去，促使他们对英语产生浓厚兴趣，从而转为乐学。如，单词和句型本是很枯燥的东西，但通过小组竞赛与题型的不断变化，学生表现非常活跃，积极参与课堂教学活动，在竞赛中学生思维活跃，真正做到了人人参与，教学效果也非常好。电教媒体传播教学信息时，有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
　　4 巧妙设疑，唤起学生的注意力
　　讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师者，既要善于传道，又要善于解惑。同时，为直接了解学生对所讲内容是否掌握了，我们既要提问学生又要启发学生动脑提问。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。
　　5 把幽默融入教学
　　把幽默引进中小学教学已经引起了众多教育家和教育工作者的高度重视。我国特级教师魏书生就明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”在教学中教师使尽量用风趣、幽默的语言，使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。
　　总之，在英语教学中，只有在精神愉悦、情感澎湃和审美享受中，才能深刻领略教学内容，从而在受教育者内心深处，烙下印记。