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【摘 要】 科学的发展，网络的普及，多媒体作为一种新的教学手段，越来越多地被教师运用到自己的教育教学过程中。课堂上，多媒体因其图文并茂、生动形象、方便快捷的特点，穿针引线，深入浅出，教师引导得法，学生学得轻松。可以预期的是，随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在教学中的应用将会越来越广泛。因此，作为教师必须适应这一形势发展的需要，学会运用多媒体这一方便、快捷的教学辅助手段，提高自己的教学能力和水平。因此，在特校语文教学中，广泛运用多媒体辅助教学，对于学生学习知识、形成能力就显得非常必要。
【关键词】 多媒体 聋校语文教学
现代多媒体技术集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地加强教学效果。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。多媒体技术尤其在聋校语文教学中有着广泛的应用。
1 借助多媒体技术，利用残余听力，发展有声语言
聋生由于听觉障碍，不能听取、模仿和理解周围人们的语言，失掉了许多获得信息和学习语言的机会，造成了“哑”，但他们之中绝大多数具有不同程度的残余听力，且发音器官完好，具有学习，掌握和运用有声语言最基本的物质条件。为了聋生心理的正常发展，为了聋生学习掌握科学文化知识，矫正和补偿他们的心理缺陷，我们必须从根本上做起——培养聋生掌握有声语言。因此，发展聋生语言能力是贯穿整个聋校教学过程始终的基本任务。在课堂教学中，借助多媒体技术，给聋生提供具体，鲜明的直观景象，并和语言的表现形式紧密结合起来，充分利用聋生的视觉通道，强化信息的有效输出和反馈控制。通过各种声音刺激，唤醒聋生的残余听力，逐步形成和发展聋生感知声音，认识声音，理解声音和记忆声音的能力，从而达到补偿缺陷，发展语言的最佳效果，把聋生重新引回到正常的有声世界中来。
通过利用多媒体发音器官侧切面动态演示图，把每个字母的发音部位简易清晰地表现出来，色彩自然逼真，气流形象可视。发音时，各器官的自然变化运动及怎样用气就真切地展现在了学生眼前。还可根据需要，放慢图像速度，使学生更清楚地观察，真切地看到发音部位的变化，然后模仿学习，加之其它感官参与，在老师的正确指导下，学生会很快掌握正确的发音方法，大大减轻教师教和学生学的困难。如学习舌根辅音g、k、h的发音时，三个辅音的口型一样，而舌根的位置变化及气流的运用不同。采用多媒体器官侧切面动态演示，学生能直接看到发每个音时舌根的位置、气流的阻碍与强弱。学生可反复观察、比较、区别，加之其它辅助手段，变难为易，使枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，学生轻松、准确地掌握了汉语拼音的发音方法，为以后学习语言打下坚实的基础。
在日常的听力语言训练中，利用听力语言训练软件和助听器，播放自然界中的各种声响给聋生听，如人们的喧闹声，机器的轰鸣声，汽车的喇叭声、雷声、流水声、鸟鸣声、各种乐器声……借以唤醒聋生的残余听力，让他们切实认识，理解声音，以致表达声音，使聋生的听觉功能真实地得到苏醒与发展。在教学发音时，可以放映口腔、舌头及喉部变化的动画，让聋生明白发音的舌位及喉头等部位的变化情况。这样，聋生会怀着浓厚的兴趣，在轻松愉快的气氛中主动地投入语言训练，从而掌握有声语言。
2 利用多媒体精心创设视听并茂的情境，增强学生的学习兴趣与参与意识
聋校语文课程既有生动的一面，又有枯燥的一面。对一些抽象的词、句，通过手势很难表达清楚，有时即使表达出来了，但所说出来的意思与含义又是有差距的。教师如何将这些抽象的教学变成可见的，可以感受知识的形象，以激发聋生的浓厚兴趣，这就是教学艺术。多媒体教学就可实现这种教育艺术，使原本单调乏味的教学内容变得新奇，生动可感，对耳聋学生生理的特殊性来说，在教学中运用多媒体是恰到好处的。如教《小壁虎借尾巴》这课时，我合理运用各种多媒体课件，对耳聋学生思考、理解文章起到了事半功倍的效果。我设计了以下几个教学环节：
２.１ 放幻灯片，让耳聋学生感知小壁虎断尾巴这一抽象原理，让耳聋学生边看边想，小壁虎在墙角捉蚊子，尾巴被蛇咬断了，心里难过，想去借尾巴。我紧紧地抓住这一故事情节，引导耳聋学生产生感情上的共鸣，积极地思考故事的进展，耳聋学生表现出浓厚的兴趣。
２.２ 模拟演示，引导耳聋学生仔细观察，放幻灯投影进行模拟演示，理解“挣断”是什么意思。得用力，而且猛一用力，让耳聋学生体会体会，耳聋学生观察的一清二楚、一目了然，达到了良好的直观效果。
２.３ 图文比较，启发耳聋学生通过小壁虎借尾巴的过程，让耳聋学生明小鱼、老牛、燕子各自的尾巴，都有其不同的作用：小鱼的尾巴拨水、老牛的尾巴赶蝇子、燕子的尾巴掌握方向。最后小壁虎长出了尾巴，好多同学都为小壁虎而高兴。
２.４ 播放vcd碟片，让耳聋学生全面了解欣赏小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴有作用。同时指出，由这次小壁虎借尾巴，让耳聋学生联想到、看到大自然的每种动物（虎、蛇、猴等）各有其自身的特点和功能，因而耳聋学生在获取知识的同时也受到了探索、开拓和创新的教育。
3 利用多媒体创设悬念，引起共鸣，发展学生的语言
特殊学校的学生中存在语言问题的人数众多，因此，发展特殊学生的语言是特殊教育教学的一大任务。在课堂教学中若能恰到好处地使用多媒体的特殊优势，设置悬念，导之以行，就会引起学生感情的冲动，产生共鸣，发生强烈的交流意向，达到训练与发展特殊学生语言的目的。如在教学《皮球浮上来了》一课时，我把小朋友不小心将皮球掉进树洞的过程制作成多媒体课件，通过皮球掉进树洞的动感演示，为学生创建问题情景，激发了学生们的学习兴趣，他们积极开动脑筋想办法取皮球。在屏幕上，同学们观察到了各种取球方法：用手掏、用木棍拨、用沙子城等方法都不行。这时计算机屏幕上伴着音乐打出一个大大的“？”，使学生自觉地进入思考状态。最后演示自制课件“乌鸦喝水”提示学生，使他们想出了用加水的办法把皮球从树洞里取出来。这些悬念不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且促使学生积极思考，主动想办法去解决问题，做到以“思”促“说”、促“做”。随着一个个悬念的水落石出，学生的语言得到了充分的锻炼，促进了特殊学生语言理解能力和表达能力的发展。
总之，随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。在聋校语文教学领域引入多媒体辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，教学内容与多媒体技术的结合应用，能更为合理地利用教学资源，在很大程度上提高了课堂教学效率。
参考文献
1 季佩玉等．聋校语文教学法．华东师范大学出版，2006.1
2 凌志根．多媒体技术与语文阅读教学的整合．南京特教学院学报，
2004（４）
3 张影．多媒体——体现在聋校语文教学的优越性．中国特殊教育
网，2006．6
【关键词】 多媒体 聋校语文教学
现代多媒体技术集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地加强教学效果。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。多媒体技术尤其在聋校语文教学中有着广泛的应用。
1 借助多媒体技术，利用残余听力，发展有声语言
聋生由于听觉障碍，不能听取、模仿和理解周围人们的语言，失掉了许多获得信息和学习语言的机会，造成了“哑”，但他们之中绝大多数具有不同程度的残余听力，且发音器官完好，具有学习，掌握和运用有声语言最基本的物质条件。为了聋生心理的正常发展，为了聋生学习掌握科学文化知识，矫正和补偿他们的心理缺陷，我们必须从根本上做起——培养聋生掌握有声语言。因此，发展聋生语言能力是贯穿整个聋校教学过程始终的基本任务。在课堂教学中，借助多媒体技术，给聋生提供具体，鲜明的直观景象，并和语言的表现形式紧密结合起来，充分利用聋生的视觉通道，强化信息的有效输出和反馈控制。通过各种声音刺激，唤醒聋生的残余听力，逐步形成和发展聋生感知声音，认识声音，理解声音和记忆声音的能力，从而达到补偿缺陷，发展语言的最佳效果，把聋生重新引回到正常的有声世界中来。
通过利用多媒体发音器官侧切面动态演示图，把每个字母的发音部位简易清晰地表现出来，色彩自然逼真，气流形象可视。发音时，各器官的自然变化运动及怎样用气就真切地展现在了学生眼前。还可根据需要，放慢图像速度，使学生更清楚地观察，真切地看到发音部位的变化，然后模仿学习，加之其它感官参与，在老师的正确指导下，学生会很快掌握正确的发音方法，大大减轻教师教和学生学的困难。如学习舌根辅音g、k、h的发音时，三个辅音的口型一样，而舌根的位置变化及气流的运用不同。采用多媒体器官侧切面动态演示，学生能直接看到发每个音时舌根的位置、气流的阻碍与强弱。学生可反复观察、比较、区别，加之其它辅助手段，变难为易，使枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，学生轻松、准确地掌握了汉语拼音的发音方法，为以后学习语言打下坚实的基础。
在日常的听力语言训练中，利用听力语言训练软件和助听器，播放自然界中的各种声响给聋生听，如人们的喧闹声，机器的轰鸣声，汽车的喇叭声、雷声、流水声、鸟鸣声、各种乐器声……借以唤醒聋生的残余听力，让他们切实认识，理解声音，以致表达声音，使聋生的听觉功能真实地得到苏醒与发展。在教学发音时，可以放映口腔、舌头及喉部变化的动画，让聋生明白发音的舌位及喉头等部位的变化情况。这样，聋生会怀着浓厚的兴趣，在轻松愉快的气氛中主动地投入语言训练，从而掌握有声语言。
2 利用多媒体精心创设视听并茂的情境，增强学生的学习兴趣与参与意识
聋校语文课程既有生动的一面，又有枯燥的一面。对一些抽象的词、句，通过手势很难表达清楚，有时即使表达出来了，但所说出来的意思与含义又是有差距的。教师如何将这些抽象的教学变成可见的，可以感受知识的形象，以激发聋生的浓厚兴趣，这就是教学艺术。多媒体教学就可实现这种教育艺术，使原本单调乏味的教学内容变得新奇，生动可感，对耳聋学生生理的特殊性来说，在教学中运用多媒体是恰到好处的。如教《小壁虎借尾巴》这课时，我合理运用各种多媒体课件，对耳聋学生思考、理解文章起到了事半功倍的效果。我设计了以下几个教学环节：
２.１ 放幻灯片，让耳聋学生感知小壁虎断尾巴这一抽象原理，让耳聋学生边看边想，小壁虎在墙角捉蚊子，尾巴被蛇咬断了，心里难过，想去借尾巴。我紧紧地抓住这一故事情节，引导耳聋学生产生感情上的共鸣，积极地思考故事的进展，耳聋学生表现出浓厚的兴趣。
２.２ 模拟演示，引导耳聋学生仔细观察，放幻灯投影进行模拟演示，理解“挣断”是什么意思。得用力，而且猛一用力，让耳聋学生体会体会，耳聋学生观察的一清二楚、一目了然，达到了良好的直观效果。
２.３ 图文比较，启发耳聋学生通过小壁虎借尾巴的过程，让耳聋学生明小鱼、老牛、燕子各自的尾巴，都有其不同的作用：小鱼的尾巴拨水、老牛的尾巴赶蝇子、燕子的尾巴掌握方向。最后小壁虎长出了尾巴，好多同学都为小壁虎而高兴。
２.４ 播放vcd碟片，让耳聋学生全面了解欣赏小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴有作用。同时指出，由这次小壁虎借尾巴，让耳聋学生联想到、看到大自然的每种动物（虎、蛇、猴等）各有其自身的特点和功能，因而耳聋学生在获取知识的同时也受到了探索、开拓和创新的教育。
3 利用多媒体创设悬念，引起共鸣，发展学生的语言
特殊学校的学生中存在语言问题的人数众多，因此，发展特殊学生的语言是特殊教育教学的一大任务。在课堂教学中若能恰到好处地使用多媒体的特殊优势，设置悬念，导之以行，就会引起学生感情的冲动，产生共鸣，发生强烈的交流意向，达到训练与发展特殊学生语言的目的。如在教学《皮球浮上来了》一课时，我把小朋友不小心将皮球掉进树洞的过程制作成多媒体课件，通过皮球掉进树洞的动感演示，为学生创建问题情景，激发了学生们的学习兴趣，他们积极开动脑筋想办法取皮球。在屏幕上，同学们观察到了各种取球方法：用手掏、用木棍拨、用沙子城等方法都不行。这时计算机屏幕上伴着音乐打出一个大大的“？”，使学生自觉地进入思考状态。最后演示自制课件“乌鸦喝水”提示学生，使他们想出了用加水的办法把皮球从树洞里取出来。这些悬念不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且促使学生积极思考，主动想办法去解决问题，做到以“思”促“说”、促“做”。随着一个个悬念的水落石出，学生的语言得到了充分的锻炼，促进了特殊学生语言理解能力和表达能力的发展。
总之，随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。在聋校语文教学领域引入多媒体辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，教学内容与多媒体技术的结合应用，能更为合理地利用教学资源，在很大程度上提高了课堂教学效率。
参考文献
1 季佩玉等．聋校语文教学法．华东师范大学出版，2006.1
2 凌志根．多媒体技术与语文阅读教学的整合．南京特教学院学报，
2004（４）
3 张影．多媒体——体现在聋校语文教学的优越性．中国特殊教育
网，2006．6