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摘要我国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,数学教育当然也随之逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨。而“素质教育”是一种全新的教学理念,是一种正确的教育价值取向,是适合时代发展趋势的教育方式。所以,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,积极提高教学质量。本文通过阐述初中数学教学要“以生为本”、注重家长在教学中的作用、选择“差异教学”、改进教学方法这四个方面的内容来说明提高初中数学教学质量所必须采取的措施和行为。
关键词初中数学教学质量以生为本差异教学
中图分类号:G633.6文献标识码:A
在初中数学教学中,如何实施素质教育,提高课堂教学的质量和效率?这是当前数学课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。数学教学质量的提高不仅意味着数学教师素质和知识能力的提高,更重要的是通过教学使学生的学习能力、学习水平以及与数学相关的各方面的素质得到有力提升。笔者通过广泛的资料搜集和整理发现,单纯地谈如何改进教学方法、如何培养学生学习习惯的文献比较多,并且大都只是从某一个方面来谈提高教学质量的方式,显得比较片面,没有从全面和整体的角度来剖析。所以,笔者借此机会从整体和宏观的角度对如何提高初中数学教学质量进行了比较全面的分析和总结,以期对之后的相关研究能有所借鉴。
1 初中数学教学要“以生为本”
“以生为本”是新课改的一个基本理念。既加强基础知识教学,又提高学生自主学习能力是新课改的目标要求,使学生学会终生学习是新课改的终极目标。所以,数学老师要用“以生为本”的观念去指导自己的教学,全面培养新世纪所需人才。因此,笔者认为,要想实现“以生为本”,达到上述目的,可以从改变学生的学习方式入手,主要从以下几个方面来进行:
(1)培养学生数学学习的各种习惯。初中三年是最适宜养成良好学习习惯的时期,这是因为学生刚刚进入中学时代,心理、生理、学习信心和兴趣等都发生了很大的变化,而且很多学生的思维还没有从学小学数学的思维方式转变过来,导致盲目的思考行为出现。因此,教师在教学活动中,应该努力帮助和培养学生,使其具有良好的学习习惯。这些习惯包括:先预习后听课的习惯;上课注意力集中,认真听讲的习惯;在理解的基础上记忆知识的习惯;及时复习的习惯;按时完成作业的习惯;检验习惯。教师平时将上述各方面运用到课内外教学管理中,对培养学生良好的学习习惯和提高学生学习积极性是很有好处的。
(2)鼓励学生快乐地学习。教师在教学过程中,要善于激发学生的学习动机,唤起学生的学习欲望,让学生的学习兴趣始终处于最佳状态,让他们兴致高昂地参与到教学的全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。只有这样,学生的学习效果才会更好。
(3)给学生充分表现的机会。在教学中,教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与、主动学习。这样可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
2 注重家长在教学中的作用
家庭是孩子永远的港湾,父母的关怀、理解和支持对孩子至关重要。孩子学习能力、学习成绩的提高,老师教学质量的提高都离不开家长的关心和关注,家长在教学中起到了非常重要的作用。因此,笔者针对初中数学的学科特点,对初中生的家长提出以下建议:
(1)家长要充分了解小学数学和初中数学学习和考试的区别,认识到小学数学考试都是在指定范围内,有针对性的考试,而初中数学考试都比较灵活,而且重点考察的是学生的综合素质。然后,家长要从指导学习方法入手,帮助孩子养成预习的习惯,孩子预习后,便会对重点、难点做到心中有数,容易有的放矢地听课和做笔记,这对孩子学好数学会很有益。
(2)培养孩子的学习兴趣。家长可以试图让孩子给自己讲课,必要的时候多问几个为什么,让孩子在给家长讲明白的同时,自己也明白了新学的知识,还会产生自豪感,树立自信心,所以家长参与到孩子的学习之中,和孩子共同学习,是保持他们有浓厚学习兴趣的一剂良药。
(3)替孩子编本数学错题集。家长可以替孩子编本数学错题集,并进行正确的引导,力求让孩子不在同一个地方犯两次错,让孩子一看到错题,就逐环进行“追查”,找出造成错误的具体环节,再查是由于什么原因引起的,找到根源,仔细琢磨,再进行有针对性的练习,问题就解决了。而且通过这样的方式,还可以解决同一类的问题,清楚问题所在,学生学习自然就会进步了。
(4)成为孩子做作业时的“监督计时员”。家长可以针对作业的多少与难易,根据孩子的具体学习情况为他合理安排时间,进行严格的监督,但也需有阶段性的逐步实施,给孩子充分的自信。当然,还要特别注意“检查验收”,这也是对孩子的学习进行有效监督的一个环节,也需要认真对待。
3 选择“差异教学”
所谓“差异教学”,就是在常规的班级授课条件下,既注重学生在同一班集体中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性,在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。通过差异教学,可以有效地做到培优补差,让同一个班级在知识能力、学习态度、学习方法方面都存在较大差异的学生都得到充分的发展。那么,如何进行“差异教学”呢?笔者有如下观点:
(1)根据学生数学素质的差距,制定不同的目标,形成“差异教学”的目标体系。教师通过学生档案、家访等各种方式去了解学生之间的个体差异,包括学习成绩、学习态度、学习能力等,并对学生进行数学目标的设定,然后进行合理分组,形成大家互帮互助,互相学习,取长补短的局面,最终促成全班同学全面提高数学素质的效果。
(2)在教学过程中,综合运用多种教学组织形式。教师在教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等多种形式相结合的组织形式,以满足不同学生的需要,促进全体学生的发展。其中,个别教学是指教师对基础差、学习落后的学生,要给予及时有效的辅导,帮助他们查找落后的原因,找到合适的学习方法,逐步形成自学能力,达到学习目标。而对学习成绩、学习能力都很强的学生,教师要注意课外拓展,更加注重培养学生良好的学习习惯,使得每个学生都得到最大限度的发展。小组协作学习是一种把促进学生主动学习作为教学宗旨的学习形式,它是由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。伙伴学习是由数学知识基础好,数学成绩优秀,学习态度非常端正,学习能力很强的学生,经过适当培训,做基础差、学得不好的学生的“伙伴老师”,它通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机。
(3)根据学生的个体差异设计不同层次的课堂作业和课后作业。“差异教学”要求教师依据学生的差异,本着给学生提供自主探索机会的原则,设计探索性和开发性的课堂作业,并从质和量上分出不同的层次。“量”指设计的练习题、巩固题要符合不同层次学生的差异需求。可设计必做题、选做题、思考题,使学生的练习和作业具有弹性,实现统一要求和因材施教的有机结合。“质”指作业训练题的难易程度应分档设计。一般可按问题的难易程度和涉及的思维能力分为基础题、开发题,以适应不同层次的学生练习。
(4)根据学生的不同层次给予不同的评价和及时的反馈。成功的评价反馈是激励学生学习的有力手段,对不同层次的学生应采用不同的评价标准,笔者认为,可以采用表扬评价、激励评价和竞争性评价来分别进行。对数学学习成绩优秀、学习能力非常强、学习态度非常端正的学生给予竞争性评价,以促进他们更严谨谦虚,不断超越自我;对数学学习成绩、学习能力、学习态度都比较一般或稍偏好的学生给予激励评价,促进他们积极向上;对学习成绩差、学习能力低、学习态度不好的学生给予表扬性评价,寻找他们的闪光点,及时肯定他们的点滴进步。
4 改进教学方法
受素质教育这一观念的影响,教师的教学开始出现一些转变:从传统的片面追求升学率到重视对学生综合素质的提高;从单纯的填鸭式教学到以启发为主,尽力发掘学生潜能的引导式教学;从一味要求学生学习到开启学生自身兴趣并发挥其主观能动性。但是要真正实现这种转变,真正实现素质教育,教师要发挥不可忽视的引导作用,教师教学方法的改变就是其中要改进的重要方面之一。笔者认为,可以从以下几个方面来谈一谈教学方法的改进:
(1)善于利用多媒体等教学工具。数学和语文、英语这类课程相比,理论性更强,也更侧重于实践,很多时候需要学生有很强的空间想象力。而且,初中数学新教材采用了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的模式设计教学过程,突出了学生在学习过程中的主体地位,提倡学生自主探索和合作交流的学习方式,但是用单纯的语言和简单的图片有时很难创设出适合学生发现新知又能激发学生强烈求知欲的问题情境,而利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面,加上鲜艳的色彩,用直观的图形及和谐的声音,使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象,使数学教学具有很强的真实感和表现力,更容易迅速吸引学生的兴趣和注意力。
(2)教学过程中注重引导开发而非单纯灌输。教师在新知识的讲述中要一改常规的教学方式,更注重学生主观能动性的发挥,培养学生的推导能力,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,最佳的教学方式还是教师引导学生给出一定的例子让其自己推导出相应的知识点,这样学生才能真正理解相关内容。
(3)数学习题的设置结合实际,深入浅出。数学是一门应用性很强的学科,同样的定理从不同的角度入手可以出很多难易不同的题目,仅仅掌握一个概念是远远不够的,还需要通过习题的练习反复实践才能真正将知识融会贯通。所以教师需要从不同的角度设置习题,让学生的思维从问题本身最终落实到对知识点的深入理解上来。但是此时,习题的设置如果结合日常生活来进行就更容易引起学生兴趣,同时也助于增加学生解决实际问题的能力。
5 结语
初中数学是数学教学的基础,全面提高学生的数学水平、数学能力和基本技能,丰富学生的数学知识离不开教师数学教学质量的提高,这也是发展素质教育所必须做到的。在提高教学质量的过程中,教师“以生为本”观念的切实贯彻、教学方法的有效改进、“差异教学”的认真落实以及学生学习习惯的培养、学习兴趣的提高固然是关键,但是家长的帮助对此也起着非常重要的促进作用。所以,要提高初中数学教学质量,我们必须全面发挥教师、学生、家长等各方的作用,切实做到在提高教学质量的同时,学生能得到全面的发展。
关键词初中数学教学质量以生为本差异教学
中图分类号:G633.6文献标识码:A
在初中数学教学中,如何实施素质教育,提高课堂教学的质量和效率?这是当前数学课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。数学教学质量的提高不仅意味着数学教师素质和知识能力的提高,更重要的是通过教学使学生的学习能力、学习水平以及与数学相关的各方面的素质得到有力提升。笔者通过广泛的资料搜集和整理发现,单纯地谈如何改进教学方法、如何培养学生学习习惯的文献比较多,并且大都只是从某一个方面来谈提高教学质量的方式,显得比较片面,没有从全面和整体的角度来剖析。所以,笔者借此机会从整体和宏观的角度对如何提高初中数学教学质量进行了比较全面的分析和总结,以期对之后的相关研究能有所借鉴。
1 初中数学教学要“以生为本”
“以生为本”是新课改的一个基本理念。既加强基础知识教学,又提高学生自主学习能力是新课改的目标要求,使学生学会终生学习是新课改的终极目标。所以,数学老师要用“以生为本”的观念去指导自己的教学,全面培养新世纪所需人才。因此,笔者认为,要想实现“以生为本”,达到上述目的,可以从改变学生的学习方式入手,主要从以下几个方面来进行:
(1)培养学生数学学习的各种习惯。初中三年是最适宜养成良好学习习惯的时期,这是因为学生刚刚进入中学时代,心理、生理、学习信心和兴趣等都发生了很大的变化,而且很多学生的思维还没有从学小学数学的思维方式转变过来,导致盲目的思考行为出现。因此,教师在教学活动中,应该努力帮助和培养学生,使其具有良好的学习习惯。这些习惯包括:先预习后听课的习惯;上课注意力集中,认真听讲的习惯;在理解的基础上记忆知识的习惯;及时复习的习惯;按时完成作业的习惯;检验习惯。教师平时将上述各方面运用到课内外教学管理中,对培养学生良好的学习习惯和提高学生学习积极性是很有好处的。
(2)鼓励学生快乐地学习。教师在教学过程中,要善于激发学生的学习动机,唤起学生的学习欲望,让学生的学习兴趣始终处于最佳状态,让他们兴致高昂地参与到教学的全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。只有这样,学生的学习效果才会更好。
(3)给学生充分表现的机会。在教学中,教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与、主动学习。这样可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
2 注重家长在教学中的作用
家庭是孩子永远的港湾,父母的关怀、理解和支持对孩子至关重要。孩子学习能力、学习成绩的提高,老师教学质量的提高都离不开家长的关心和关注,家长在教学中起到了非常重要的作用。因此,笔者针对初中数学的学科特点,对初中生的家长提出以下建议:
(1)家长要充分了解小学数学和初中数学学习和考试的区别,认识到小学数学考试都是在指定范围内,有针对性的考试,而初中数学考试都比较灵活,而且重点考察的是学生的综合素质。然后,家长要从指导学习方法入手,帮助孩子养成预习的习惯,孩子预习后,便会对重点、难点做到心中有数,容易有的放矢地听课和做笔记,这对孩子学好数学会很有益。
(2)培养孩子的学习兴趣。家长可以试图让孩子给自己讲课,必要的时候多问几个为什么,让孩子在给家长讲明白的同时,自己也明白了新学的知识,还会产生自豪感,树立自信心,所以家长参与到孩子的学习之中,和孩子共同学习,是保持他们有浓厚学习兴趣的一剂良药。
(3)替孩子编本数学错题集。家长可以替孩子编本数学错题集,并进行正确的引导,力求让孩子不在同一个地方犯两次错,让孩子一看到错题,就逐环进行“追查”,找出造成错误的具体环节,再查是由于什么原因引起的,找到根源,仔细琢磨,再进行有针对性的练习,问题就解决了。而且通过这样的方式,还可以解决同一类的问题,清楚问题所在,学生学习自然就会进步了。
(4)成为孩子做作业时的“监督计时员”。家长可以针对作业的多少与难易,根据孩子的具体学习情况为他合理安排时间,进行严格的监督,但也需有阶段性的逐步实施,给孩子充分的自信。当然,还要特别注意“检查验收”,这也是对孩子的学习进行有效监督的一个环节,也需要认真对待。
3 选择“差异教学”
所谓“差异教学”,就是在常规的班级授课条件下,既注重学生在同一班集体中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性,在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。通过差异教学,可以有效地做到培优补差,让同一个班级在知识能力、学习态度、学习方法方面都存在较大差异的学生都得到充分的发展。那么,如何进行“差异教学”呢?笔者有如下观点:
(1)根据学生数学素质的差距,制定不同的目标,形成“差异教学”的目标体系。教师通过学生档案、家访等各种方式去了解学生之间的个体差异,包括学习成绩、学习态度、学习能力等,并对学生进行数学目标的设定,然后进行合理分组,形成大家互帮互助,互相学习,取长补短的局面,最终促成全班同学全面提高数学素质的效果。
(2)在教学过程中,综合运用多种教学组织形式。教师在教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等多种形式相结合的组织形式,以满足不同学生的需要,促进全体学生的发展。其中,个别教学是指教师对基础差、学习落后的学生,要给予及时有效的辅导,帮助他们查找落后的原因,找到合适的学习方法,逐步形成自学能力,达到学习目标。而对学习成绩、学习能力都很强的学生,教师要注意课外拓展,更加注重培养学生良好的学习习惯,使得每个学生都得到最大限度的发展。小组协作学习是一种把促进学生主动学习作为教学宗旨的学习形式,它是由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。伙伴学习是由数学知识基础好,数学成绩优秀,学习态度非常端正,学习能力很强的学生,经过适当培训,做基础差、学得不好的学生的“伙伴老师”,它通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机。
(3)根据学生的个体差异设计不同层次的课堂作业和课后作业。“差异教学”要求教师依据学生的差异,本着给学生提供自主探索机会的原则,设计探索性和开发性的课堂作业,并从质和量上分出不同的层次。“量”指设计的练习题、巩固题要符合不同层次学生的差异需求。可设计必做题、选做题、思考题,使学生的练习和作业具有弹性,实现统一要求和因材施教的有机结合。“质”指作业训练题的难易程度应分档设计。一般可按问题的难易程度和涉及的思维能力分为基础题、开发题,以适应不同层次的学生练习。
(4)根据学生的不同层次给予不同的评价和及时的反馈。成功的评价反馈是激励学生学习的有力手段,对不同层次的学生应采用不同的评价标准,笔者认为,可以采用表扬评价、激励评价和竞争性评价来分别进行。对数学学习成绩优秀、学习能力非常强、学习态度非常端正的学生给予竞争性评价,以促进他们更严谨谦虚,不断超越自我;对数学学习成绩、学习能力、学习态度都比较一般或稍偏好的学生给予激励评价,促进他们积极向上;对学习成绩差、学习能力低、学习态度不好的学生给予表扬性评价,寻找他们的闪光点,及时肯定他们的点滴进步。
4 改进教学方法
受素质教育这一观念的影响,教师的教学开始出现一些转变:从传统的片面追求升学率到重视对学生综合素质的提高;从单纯的填鸭式教学到以启发为主,尽力发掘学生潜能的引导式教学;从一味要求学生学习到开启学生自身兴趣并发挥其主观能动性。但是要真正实现这种转变,真正实现素质教育,教师要发挥不可忽视的引导作用,教师教学方法的改变就是其中要改进的重要方面之一。笔者认为,可以从以下几个方面来谈一谈教学方法的改进:
(1)善于利用多媒体等教学工具。数学和语文、英语这类课程相比,理论性更强,也更侧重于实践,很多时候需要学生有很强的空间想象力。而且,初中数学新教材采用了“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的模式设计教学过程,突出了学生在学习过程中的主体地位,提倡学生自主探索和合作交流的学习方式,但是用单纯的语言和简单的图片有时很难创设出适合学生发现新知又能激发学生强烈求知欲的问题情境,而利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面,加上鲜艳的色彩,用直观的图形及和谐的声音,使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象,使数学教学具有很强的真实感和表现力,更容易迅速吸引学生的兴趣和注意力。
(2)教学过程中注重引导开发而非单纯灌输。教师在新知识的讲述中要一改常规的教学方式,更注重学生主观能动性的发挥,培养学生的推导能力,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,最佳的教学方式还是教师引导学生给出一定的例子让其自己推导出相应的知识点,这样学生才能真正理解相关内容。
(3)数学习题的设置结合实际,深入浅出。数学是一门应用性很强的学科,同样的定理从不同的角度入手可以出很多难易不同的题目,仅仅掌握一个概念是远远不够的,还需要通过习题的练习反复实践才能真正将知识融会贯通。所以教师需要从不同的角度设置习题,让学生的思维从问题本身最终落实到对知识点的深入理解上来。但是此时,习题的设置如果结合日常生活来进行就更容易引起学生兴趣,同时也助于增加学生解决实际问题的能力。
5 结语
初中数学是数学教学的基础,全面提高学生的数学水平、数学能力和基本技能,丰富学生的数学知识离不开教师数学教学质量的提高,这也是发展素质教育所必须做到的。在提高教学质量的过程中,教师“以生为本”观念的切实贯彻、教学方法的有效改进、“差异教学”的认真落实以及学生学习习惯的培养、学习兴趣的提高固然是关键,但是家长的帮助对此也起着非常重要的促进作用。所以,要提高初中数学教学质量,我们必须全面发挥教师、学生、家长等各方的作用,切实做到在提高教学质量的同时,学生能得到全面的发展。