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摘要：生本教育就是以学生为本的教育，原则是：先做后学，先学后教，多学少教，以学定教，进而达到不教而教。与众不同的教学理念，与众不同的教学方法，眼前顿时一亮。那么在平时的课堂中如何操作呢？这又是一大困惑。
关键词：发表见解 困惑中成长 心灵相通
心动不如行动，我和舒红艳老师拿着小组打分表格，就开始研究起如何训练学生，如何分组，小组长选谁等等，最后我们思想上达成一致，语数英三门一起来打分，并且商议如何打分。
下面是我在实施生本教学中的一些故事和感悟，从中可以看到我和孩子们一同成长的历程。
一、静等花开--学会了发表见解
记得我和学生一起走进《草船借箭》的小练习册中，我先让学生先自己做，如果遇到拦路虎，就放下。学生就开始安静用心地做题。
我见学生大部分都做完了，就让他们把自己质疑的提出来，学生们对阅读题中的第五小题诸葛亮先下令把船头朝西，船尾朝东，后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。原因是（）A.使船两面受箭。B.江中浪大，这样便于船在江中停住受箭。C.便于箭满后顺风顺水返回，省去调头时间。质疑最多，我让学生们大声朗读短文，然后让他们静心思考并找出依据，大多数学生选了"C"，而又有一部分学生选了"A"，孩子们开始七嘴八舌一下找了好多处选"A"不选"C"的理由，每个小组选四号来讲，杨光说："我觉得应该选C，我是从书中的第5、6、7自然段中看出的。"刘振翔站起来反驳，我觉得应该选A，这时许安宁说："我认为选A是对的。"刘振翔对杨光进行补充："杨光，你的例子非常好，但你忘了后面还有一句话------排在小船的两边。"杨光听了，又开始翻书思考着。寇文浩说："我觉得选A是对的，因为书中第八段已经告诉我们船头朝东，船尾朝西。"马曼说："书上明明写着诸葛亮命令士兵驰回南岸，这压根儿跟东西方就没边儿嘛！"杨光说："我首先向刘振翔道歉，其次我又认真看了课文后应该选A。"正当学生们争的面红耳赤时，关嘉瑞说："请同学们注意这道题是短文中的题，不是书上的题，我们应该在这篇短文中寻找答案。同学们又陷入了思考，有的拿起笔来一个字一个字地读，有的在找重点句子，还有的同桌俩小声讨论着最后大家达成共识选A是正确的。教室里响起了热烈的掌声，这真是激烈的精彩时刻呀！
二、静等花开--在困惑中成长
在学习《景阳冈》之前，我布置了课前小研究一共有三道题。最后一题是查找和本课有关的资料。尤其第三题特别担心孩子们的放弃或不深入思考。当学生抄完题我又提醒了学生并做了特别的强调：记得一定要查找资料，发动身边可用的资源。学生们答应的很爽快。看着学生们的自信满满的脸，我既高兴又有点担心，转念又想应该相信孩子。
第二天，我走进教室舒老师就郁闷地对我说："大部分小组的课前小研究做的不好。"我心里咯噔一下，想：完了，语文研究肯定也不过关，当我改第一个组时心就揪起，第二、第三、第四........改不下去了，尤其是第三题查找资料，几乎全军覆灭，那一刻苦闷、困惑让我窒息。就三道题为什么研究效果不好？还好还有一个组研究的很认真，我在心里不断地安慰自己：孩子们已经努力了，问题是不是难了？生本教育中出现反复属正常，不断地调整自己总算让心平复了许多。当我改小组的日记时，有一个小组写到我不喜欢生本，因为看到同伴在小研究都是抄一点通、字词句段篇，根本不思考，汇报的时候声音小小的，有些人根本不听课。没想到学生想问题还真有见解，于是在上课之前在黑板上写：抄抄何时了，什么时候有思想、思考、见解呢？忽然李诗云说："我来把前半句改一改。（抄抄作业何时了）学生们说："有的资料我们找不到，家里没电脑。""问父母他们也不会。""还有马上要运动会了，心静不下来，老想着如何比赛。"听到学生们无奈与无助的话语，你还能生气吗？是呀，对自己要沉住气，同时要给自己时间去学习充实，让自己可以从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。对孩子们也要沉得住气，就是说要给孩子时间去发挥自己的潜力。在这个过程中，相信孩子，鼓励孩子，一如既往的支持孩子，只有这样才能充分给孩子机会展现自己。在生本教育的实验阶段，我们必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切的困难。是呀，我们应该多站在学生的角度去想问题。做孩子的引路人，激发他们的潜能，让每个孩子在自己的基础上取得进步，那我们就同孩子一同进步了。
三、静等花开--信任的力量无穷
还记得我和学生们一起学习21课《美猴王》，这课学生们非常感兴趣，学习的热情很高。《美猴王》是一篇阅读课文，节选自"四大名著"之一的《西游记》中的片断，课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，深受学生们的喜欢。
在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生做好课前研究：1.熟读课文，画出词语、好句在小组交流。2.石猴怎样出生的？怎样成为美猴王的？3.查找与课文相关的资料。同时提出要求：先自己学，再小组交流。学生们马上开始读书，大部分学生采用默读，边读边批注，是那么的专注。接着进入小组交流。只见马曼指挥着组员们交流，张诗琪也不示弱，充分发挥组员们的优势，各抒己见。到了展示环节，每个小组摩拳擦掌、跃跃欲试，首先我提出要求：1.让自己的组员都有进步。2.每个组员都发言。3.其他小组做好补充和质疑，如果补充完整加4分。曾经在我们眼中顽劣不化、不可救药的玛曼，他精彩的发言和组织能力让我和同学们都刮目相看，孩子们对于第二题展示的很好，能抓住语句进行补充说明。玛曼组还特别强调唐僧师徒四人最后取得真经，彼此的信任同样功不可没。
曾读过一个有意思的故事："有两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连。可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。"确实，在一个适合的空间范围内（如集体）里，需要一个团结的氛围，而团结也正是由一个一个的个体组合而成。我渴望我和学生们的关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样"幸福课堂"则幸福矣。
关键词：发表见解 困惑中成长 心灵相通
心动不如行动，我和舒红艳老师拿着小组打分表格，就开始研究起如何训练学生，如何分组，小组长选谁等等，最后我们思想上达成一致，语数英三门一起来打分，并且商议如何打分。
下面是我在实施生本教学中的一些故事和感悟，从中可以看到我和孩子们一同成长的历程。
一、静等花开--学会了发表见解
记得我和学生一起走进《草船借箭》的小练习册中，我先让学生先自己做，如果遇到拦路虎，就放下。学生就开始安静用心地做题。
我见学生大部分都做完了，就让他们把自己质疑的提出来，学生们对阅读题中的第五小题诸葛亮先下令把船头朝西，船尾朝东，后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。原因是（）A.使船两面受箭。B.江中浪大，这样便于船在江中停住受箭。C.便于箭满后顺风顺水返回，省去调头时间。质疑最多，我让学生们大声朗读短文，然后让他们静心思考并找出依据，大多数学生选了"C"，而又有一部分学生选了"A"，孩子们开始七嘴八舌一下找了好多处选"A"不选"C"的理由，每个小组选四号来讲，杨光说："我觉得应该选C，我是从书中的第5、6、7自然段中看出的。"刘振翔站起来反驳，我觉得应该选A，这时许安宁说："我认为选A是对的。"刘振翔对杨光进行补充："杨光，你的例子非常好，但你忘了后面还有一句话------排在小船的两边。"杨光听了，又开始翻书思考着。寇文浩说："我觉得选A是对的，因为书中第八段已经告诉我们船头朝东，船尾朝西。"马曼说："书上明明写着诸葛亮命令士兵驰回南岸，这压根儿跟东西方就没边儿嘛！"杨光说："我首先向刘振翔道歉，其次我又认真看了课文后应该选A。"正当学生们争的面红耳赤时，关嘉瑞说："请同学们注意这道题是短文中的题，不是书上的题，我们应该在这篇短文中寻找答案。同学们又陷入了思考，有的拿起笔来一个字一个字地读，有的在找重点句子，还有的同桌俩小声讨论着最后大家达成共识选A是正确的。教室里响起了热烈的掌声，这真是激烈的精彩时刻呀！
二、静等花开--在困惑中成长
在学习《景阳冈》之前，我布置了课前小研究一共有三道题。最后一题是查找和本课有关的资料。尤其第三题特别担心孩子们的放弃或不深入思考。当学生抄完题我又提醒了学生并做了特别的强调：记得一定要查找资料，发动身边可用的资源。学生们答应的很爽快。看着学生们的自信满满的脸，我既高兴又有点担心，转念又想应该相信孩子。
第二天，我走进教室舒老师就郁闷地对我说："大部分小组的课前小研究做的不好。"我心里咯噔一下，想：完了，语文研究肯定也不过关，当我改第一个组时心就揪起，第二、第三、第四........改不下去了，尤其是第三题查找资料，几乎全军覆灭，那一刻苦闷、困惑让我窒息。就三道题为什么研究效果不好？还好还有一个组研究的很认真，我在心里不断地安慰自己：孩子们已经努力了，问题是不是难了？生本教育中出现反复属正常，不断地调整自己总算让心平复了许多。当我改小组的日记时，有一个小组写到我不喜欢生本，因为看到同伴在小研究都是抄一点通、字词句段篇，根本不思考，汇报的时候声音小小的，有些人根本不听课。没想到学生想问题还真有见解，于是在上课之前在黑板上写：抄抄何时了，什么时候有思想、思考、见解呢？忽然李诗云说："我来把前半句改一改。（抄抄作业何时了）学生们说："有的资料我们找不到，家里没电脑。""问父母他们也不会。""还有马上要运动会了，心静不下来，老想着如何比赛。"听到学生们无奈与无助的话语，你还能生气吗？是呀，对自己要沉住气，同时要给自己时间去学习充实，让自己可以从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。对孩子们也要沉得住气，就是说要给孩子时间去发挥自己的潜力。在这个过程中，相信孩子，鼓励孩子，一如既往的支持孩子，只有这样才能充分给孩子机会展现自己。在生本教育的实验阶段，我们必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切的困难。是呀，我们应该多站在学生的角度去想问题。做孩子的引路人，激发他们的潜能，让每个孩子在自己的基础上取得进步，那我们就同孩子一同进步了。
三、静等花开--信任的力量无穷
还记得我和学生们一起学习21课《美猴王》，这课学生们非常感兴趣，学习的热情很高。《美猴王》是一篇阅读课文，节选自"四大名著"之一的《西游记》中的片断，课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，深受学生们的喜欢。
在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生做好课前研究：1.熟读课文，画出词语、好句在小组交流。2.石猴怎样出生的？怎样成为美猴王的？3.查找与课文相关的资料。同时提出要求：先自己学，再小组交流。学生们马上开始读书，大部分学生采用默读，边读边批注，是那么的专注。接着进入小组交流。只见马曼指挥着组员们交流，张诗琪也不示弱，充分发挥组员们的优势，各抒己见。到了展示环节，每个小组摩拳擦掌、跃跃欲试，首先我提出要求：1.让自己的组员都有进步。2.每个组员都发言。3.其他小组做好补充和质疑，如果补充完整加4分。曾经在我们眼中顽劣不化、不可救药的玛曼，他精彩的发言和组织能力让我和同学们都刮目相看，孩子们对于第二题展示的很好，能抓住语句进行补充说明。玛曼组还特别强调唐僧师徒四人最后取得真经，彼此的信任同样功不可没。
曾读过一个有意思的故事："有两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连。可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。"确实，在一个适合的空间范围内（如集体）里，需要一个团结的氛围，而团结也正是由一个一个的个体组合而成。我渴望我和学生们的关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样"幸福课堂"则幸福矣。