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【摘 要】对于学生的学习生涯来说，数学这门学科是必须要学习的基础课程之一，学习数学不仅能够帮助学生提升基础的计算能力，同时也是培养学生思维能力、创造能力自己概括能力的有效方法。小学低年级阶段是培养学生数学学习能力的关键阶段，通过这一阶段可以培养学生的学习数学的兴趣，还可以让他们对数学有个基本的认识，提高自身对数学学习的重视程度，在这个阶段对学生进行教育，还可以为以后的学习和成长打下良好的基础。本文主要就是对如何通过对低年级学生进行数学能力的培养进行探讨，阐述自己的观点。
【关键词】小学低年级数学；课堂教学；数学素养
学生通过对数学知识点的学习，不仅可以帮助学生了解掌握生活中涉及到的数学知识，具备数学技能，同时还要具备转化知识的能力，让学生可以把学到的知识运用到实践中来，提升自己的数学文化素养。低年级是接受数学知识的最基础阶段，在这个过程中，教师需要通过对学生学习兴趣的培养、养成良好的数学学习习惯来打好数学学习基础。作为一名低年级的数学教师而言，必须要意识到低年级数学教学的关键性，找到适合的方式对学生进行培养，这样才能更好的帮助学生在数学知识点学习上打下良好的基础。
1.教师需要树立正确的数学教育观点
数学观也就是对于数学这门学科的基本认识自己看法，只有树立正确的数学观念，才能找到正确的数学教育方法。很多小学低年级的数学教师认为在低年级阶段，只要做好课本上知识的讲授就可以了，学生考试的时候能有好的成绩，而自己在讲课的时候也非常容易。这样的观点一直贯穿在整个教学过程中，是影响学生未来数学学习和实际应用的方法。对于学生来说，不仅仅是要在数学考试中考出比较好的成绩，同时还要熟练的运用已经学习到的公式和数学的能力，能够运用数学的思维来看待问题，解决身边发生的实际问题。所以，教师必须要树立以人为本的观点，树立正确的数学教育观念，努力培养以下几种意识的形成：第一点，就是要培养学生的学习主体意识，让学生成为课堂的主人然后培养学生的自主学习意识，可以根据自己的实际情况选择正确的学习方法；第二点，树立正确的数学观。数学的知识点都是源于生活，教师需要在教学的过程中注重与生活的联系，让学生具备基本的生活经验和生活技能，让他们可以在学习中投入自己的情感，具有正确的思想观和价值观，让学生加强生活的体验，以后更好的作用学习到的知识点解决生活中的问题。第三点，是培养学生的建模意识。低年级学生学习的内容很多时候都是根据生活本身提取出来的，是抽象内容的产物，所以，教师需要把知识点与生活知识相结合，通过教材的内容将学生进行引导，同时注重把旧的知识点与新的知识内容进行结合，保证学生在对数学知识进行理解的同时，培养学生的理解和思维能力，保证学生的思维能力以及结合知识的能力。第四点，培养学生的合作意识。团结合作精神是学生在学习过程中自己以后生活不可缺少的一项技能，合作学习也是新课程标准倡导的一项科学有效的学习方法之一。对于教师而言，加强合作可以扩大自己的教学灵感，帮助自己在以后的教学中有更好的教学方法，对于自己来说也是专业知识的成长；对于学生而言，通过合作教学，可以感受到不同的教学方法，然后作用更加广阔的视角来认识世界，提升自己的认识，加强自己智力和品格精神的提升。第五点，是树立学生平等互助，相互尊重的意识。每个学生都是平等的，只有尊重其他学生的个性特点，了解人与人之间的差别，才能更好的取长补短。教师也应该给不同阶段的学生以鼓励，帮助学生都能树立起学习的信心，让每个学生都可以投身到数学的学习中来。
2.强调数学实践的作用
在传统的数学课堂上，学生都是被动的接受教师传递出来的知识，强制性的记忆只适合应付考试。而在新课程改革的要求下，学生成为了课堂的主人，强调让学生在实践活动中注重对知识的理解和应用。所以，在低年级的数学教学中，就需要教师培养学生的实践能力。例如，对于小学一年级的学生来说，当学习完数字之间的比较之后，在课堂上模拟超市购买东西的场景，然后给学生“5元钱”，看学生通过价格对比能买到多少件商品，并且之后再看看哪位同学“购买到”的商品比较多。通过这样学生比较熟悉的场景对其进行知识点的巩固，其效果要比做练习题好很多。
3.培养学生的数学思想
数学思想的建立对于小学生数学行为有着指导的作用。只有具备丰富的数学思想，才能让学生的数学素养也有非常大的提升。低年级学生在数学的学习阶段具备更加丰富的数学思想，有助于学习的进步，同时也能保证数学课堂的效率。
首先，对于教师而言，应该先给学生传递出正确的解决问题的思路，而不是直接给出答案。先让学生对一事物进行观察，看自己是否能够找到其中的规律，然后对其他的规律进行学习。例如，在学习乘法口诀的时候，就可以让学生自己在记忆之前找到乘法之间的规律性，从而更加轻松的根据规律进行记忆和应用。
其次，就是要让学生具备数形结合的思考方式，让学生运用抽象思维能力更好的解决数学问题。例如，在进行《20以内的加法》这一内容的时候，还是可以为学生创造上面提到的超市购物的情境，给学生每人“20元钱”然后把自己想要买的东西控制在20元以内，这样还能锻炼学生的取舍能力，并且还能让他们把20以内的加减法放在实际的应用中。
总之，在小学低年级的数学教学过程中，教师一定要加强对学生的思维能力的开拓，这样才能更好的培养学生的智力和思维能力，让学生具有更好的分析和解决问题的能力，从而具备更高的数学素养，这也是学生更加轻松的进行数学学习的前提。
【参考文献】
[1]吴晓红，郑毓信.新课程背景下学生数学素养问题探析[J].中国教育学刊，2012（04）：52-55
[2]袁樱.从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养[J].南昌教育学院学报，2011（08）：113.117
【关键词】小学低年级数学；课堂教学；数学素养
学生通过对数学知识点的学习，不仅可以帮助学生了解掌握生活中涉及到的数学知识，具备数学技能，同时还要具备转化知识的能力，让学生可以把学到的知识运用到实践中来，提升自己的数学文化素养。低年级是接受数学知识的最基础阶段，在这个过程中，教师需要通过对学生学习兴趣的培养、养成良好的数学学习习惯来打好数学学习基础。作为一名低年级的数学教师而言，必须要意识到低年级数学教学的关键性，找到适合的方式对学生进行培养，这样才能更好的帮助学生在数学知识点学习上打下良好的基础。
1.教师需要树立正确的数学教育观点
数学观也就是对于数学这门学科的基本认识自己看法，只有树立正确的数学观念，才能找到正确的数学教育方法。很多小学低年级的数学教师认为在低年级阶段，只要做好课本上知识的讲授就可以了，学生考试的时候能有好的成绩，而自己在讲课的时候也非常容易。这样的观点一直贯穿在整个教学过程中，是影响学生未来数学学习和实际应用的方法。对于学生来说，不仅仅是要在数学考试中考出比较好的成绩，同时还要熟练的运用已经学习到的公式和数学的能力，能够运用数学的思维来看待问题，解决身边发生的实际问题。所以，教师必须要树立以人为本的观点，树立正确的数学教育观念，努力培养以下几种意识的形成：第一点，就是要培养学生的学习主体意识，让学生成为课堂的主人然后培养学生的自主学习意识，可以根据自己的实际情况选择正确的学习方法；第二点，树立正确的数学观。数学的知识点都是源于生活，教师需要在教学的过程中注重与生活的联系，让学生具备基本的生活经验和生活技能，让他们可以在学习中投入自己的情感，具有正确的思想观和价值观，让学生加强生活的体验，以后更好的作用学习到的知识点解决生活中的问题。第三点，是培养学生的建模意识。低年级学生学习的内容很多时候都是根据生活本身提取出来的，是抽象内容的产物，所以，教师需要把知识点与生活知识相结合，通过教材的内容将学生进行引导，同时注重把旧的知识点与新的知识内容进行结合，保证学生在对数学知识进行理解的同时，培养学生的理解和思维能力，保证学生的思维能力以及结合知识的能力。第四点，培养学生的合作意识。团结合作精神是学生在学习过程中自己以后生活不可缺少的一项技能，合作学习也是新课程标准倡导的一项科学有效的学习方法之一。对于教师而言，加强合作可以扩大自己的教学灵感，帮助自己在以后的教学中有更好的教学方法，对于自己来说也是专业知识的成长；对于学生而言，通过合作教学，可以感受到不同的教学方法，然后作用更加广阔的视角来认识世界，提升自己的认识，加强自己智力和品格精神的提升。第五点，是树立学生平等互助，相互尊重的意识。每个学生都是平等的，只有尊重其他学生的个性特点，了解人与人之间的差别，才能更好的取长补短。教师也应该给不同阶段的学生以鼓励，帮助学生都能树立起学习的信心，让每个学生都可以投身到数学的学习中来。
2.强调数学实践的作用
在传统的数学课堂上，学生都是被动的接受教师传递出来的知识，强制性的记忆只适合应付考试。而在新课程改革的要求下，学生成为了课堂的主人，强调让学生在实践活动中注重对知识的理解和应用。所以，在低年级的数学教学中，就需要教师培养学生的实践能力。例如，对于小学一年级的学生来说，当学习完数字之间的比较之后，在课堂上模拟超市购买东西的场景，然后给学生“5元钱”，看学生通过价格对比能买到多少件商品，并且之后再看看哪位同学“购买到”的商品比较多。通过这样学生比较熟悉的场景对其进行知识点的巩固，其效果要比做练习题好很多。
3.培养学生的数学思想
数学思想的建立对于小学生数学行为有着指导的作用。只有具备丰富的数学思想，才能让学生的数学素养也有非常大的提升。低年级学生在数学的学习阶段具备更加丰富的数学思想，有助于学习的进步，同时也能保证数学课堂的效率。
首先，对于教师而言，应该先给学生传递出正确的解决问题的思路，而不是直接给出答案。先让学生对一事物进行观察，看自己是否能够找到其中的规律，然后对其他的规律进行学习。例如，在学习乘法口诀的时候，就可以让学生自己在记忆之前找到乘法之间的规律性，从而更加轻松的根据规律进行记忆和应用。
其次，就是要让学生具备数形结合的思考方式，让学生运用抽象思维能力更好的解决数学问题。例如，在进行《20以内的加法》这一内容的时候，还是可以为学生创造上面提到的超市购物的情境，给学生每人“20元钱”然后把自己想要买的东西控制在20元以内，这样还能锻炼学生的取舍能力，并且还能让他们把20以内的加减法放在实际的应用中。
总之，在小学低年级的数学教学过程中，教师一定要加强对学生的思维能力的开拓，这样才能更好的培养学生的智力和思维能力，让学生具有更好的分析和解决问题的能力，从而具备更高的数学素养，这也是学生更加轻松的进行数学学习的前提。
【参考文献】
[1]吴晓红，郑毓信.新课程背景下学生数学素养问题探析[J].中国教育学刊，2012（04）：52-55
[2]袁樱.从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养[J].南昌教育学院学报，2011（08）：113.117