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摘要：随着我国城市化进程不断加快，我国教育事业的大力发展，小学教学工作逐渐吸引了越来越多的关注和重视。相对来说小学生的年龄偏小，自身价值观尚未成熟，对于社会的认知有限，他们的德育建设成为了当前教育的重点。随着新课改步伐的深入发展，传统教学方式逐渐无法跟上时代的步伐，当前小学语文教学工作急需转变模式，不能只是一味进行“填鸭式”教学工作，需要根据新程课改革的要求来进行改革与创新。新课改的小学语文教学更多是倾向于素质教育，在提高自身语文能力同时形成一个良好的人生价值观念。
关键词：德育教育;小学语文学科;相互渗透
引言
为了保证教学课堂中的知识容量，并扩大德育教育对小学生思维形态的影响，达到提高小学生德育思想观念的目的，教师需要在教学内容中融入德育教育元素。强调知识的丰富度外，保护小学生的创造性。可见，教师选取的教学内容不仅是小学生提升德育水平的基石，也是拓宽学生学习范围的有力保障。利用更具教育价值的教学工具进行德育内容渗透，是进行知识传输的关键，也是教师增加教学丰富性的主要途径。最后，扩充教育内容的范围，并增加相关的教学活动，降低过多的知识概念，可让小学生在小学语文教学课堂里得到更多的德育内容渗透，并在知识学习与教师的语言引导中得到良好的德育发展。因此，从小学语文教材开始进行教学方法上的变化，可在知识内容传导时，通过更为多变的教学方法，提升小学生的知识水平，并為小学教师的德育教育提供相关的内容支持。
1、德育教育与小学语文学科的相互渗透的重要性
传统的小学语文教学工作更多是关注如何进行知识点的传授，而这种教学模式最终取得的教学效果并不能满足新课改的教学要求标准，虽然讲解了更多的语文知识，但是对于学生的未来素质培养和能力锻炼并不是非常有利。在实际教学工作中只是单单关注语文知识，并没有渗透德育教育的理念，这就极大束缚了学生的全面发展。德育教育的相关内容和语文教学内容是相辅相成的，彼此可以相互渗透，并不是独立的两个部分，为了可以更好提高学生的德育水平，我们应该对德育教育给予足够的关注和重视，并在小学阶段不断提高小学生的道德素质水平，培养其成为具有尊敬师长、热爱祖国、热爱生活、集体主义、互相帮助等优秀品质的人才。这些在小学语文教学内容中都有相关的文章或者是参考内容，对于德育教育是非常好的一个切入点，这需要教师在日常教学工作中能够对德育渗透给予应有的重视。
2、德育教育与小学语文学科的相互渗透的现状
2.1德育教育的渗透评价机制不够完善健全
德育教育工作更多的是要引导学生具有良好的思想品德品质，这就无法用传统的文化课考试分数来进行评价和审核。因此，不能通过传统的评价方式来考核学生的德育教育效果，这样不但无法进行有效的评价考核，反而会改变德育教育的真正本质，最终导致学生内心产生抵触的情绪，长此以往使得学生对德育教育产生厌倦心理，这些对于小学语文渗透德育教育工作是非常不利的。
2.2教学侧重点分配不均，德育渗透不足
在小学阶段，由对孩子刚入校时心怀焦虑，到对孩子在学校的表现十分重视和敏感，大多数家长依旧持有传统的教育理念，过分重视学科考试分数。又因学校现行硬性考核指标，让教师对考试分数也不敢有丝毫懈怠，这就使得教师在设计教学时过于重视书本知识及考点，不能有效植入德育内容。
3、德育教育与小学语文学科的相互渗透的有效措施
3.1为德育教学提供良好的教学环境
在日常授课中，教师经常会使用多媒体设备，运用视频、音频、图片等多种形式，提升学生的理解能力，营造良好的教学环境，例如在部编版教材《邓小平爷爷植树》一课的教学中，要引导学生深刻理解“这天是个令人难忘的日子”的真正含义，进而感受人物品质。课前，教师可以让学生在预习时搜集和“邓爷爷”有关的照片;上课时，教师借助视频文件为学生播放邓小平爷爷的生平事迹，加深学生对人物形象的理解;课程最后，教师可以带领学生合唱《春天的故事》，在歌声中结束的这节课，一定会让学生印象深刻。把德育教育融入语文教学中，引导学生通过对课文内容的学习，感受优秀人物的精神和品质，进而见贤思齐，提升自我。在教学中，教师应引导学生树立正确的价值观，同时，教学内容和切入角度应与生活息息相关，引导学生在生活中逐步学习，在学习中学会生活。如此，德育教育的效果便会自然而然地显现。
3.2围绕识字教学，渗透德育
教师在识字教育的过程中，更换教育方式，以汉字的形成与发展为核心，进行德育渗透与知识延伸，会使小学生的学习过程更加科学。按照字体与笔画的书写逻辑，帮助学生进行生词的记忆，并在书写习惯的培养方面，发挥德育教育的优势。才能以文化的发展为根基，加深学生对中国文字的情感体会，易于在具体的教学过程中，使学生产生一定的民族自豪感，最终通过中国文字文化的映射，加深学生的德育认识，只有这样，才能在知识传导层面，减少智能手机等设备对小学生书写态度的影响。其次，在汉字学习的过程里，加强德育渗透效果，能够带给小学生更多的学习乐趣，减少小学生陷入书写误区问题的发生。再次，为了利用更为体系化的教育方法，化解小学生识字困难的教育危机，教师首先要对上下结构与左右结构的汉字书写方法进行分类，利用类比教学方法，启发小学生对文字书写内容的相关性思考，不仅能够解决规范小学生书写时的字体摆放问题，还能在教学中实现德育教育的高品质渗透。最后，根据规整的字体结构，进行教育话题的拓展，从字体形态的变化中，更换教育思路，可实现德育教育的有效渗透。
结语
对于小学语文教师来说，不能一味沿用传统教学模式，必须要不断的研究和学习，提高自身的综合技能水平，创新教育理念，在关注语文知识和语文技能传授的同时，加强德育教育的渗透工作。
参考文献
[1]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D].西南大学，2020.
[2]苗雨祥.如何在小学语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2020，6（13）：58-59.
[3]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（6）：105-106.
关键词：德育教育;小学语文学科;相互渗透
引言
为了保证教学课堂中的知识容量，并扩大德育教育对小学生思维形态的影响，达到提高小学生德育思想观念的目的，教师需要在教学内容中融入德育教育元素。强调知识的丰富度外，保护小学生的创造性。可见，教师选取的教学内容不仅是小学生提升德育水平的基石，也是拓宽学生学习范围的有力保障。利用更具教育价值的教学工具进行德育内容渗透，是进行知识传输的关键，也是教师增加教学丰富性的主要途径。最后，扩充教育内容的范围，并增加相关的教学活动，降低过多的知识概念，可让小学生在小学语文教学课堂里得到更多的德育内容渗透，并在知识学习与教师的语言引导中得到良好的德育发展。因此，从小学语文教材开始进行教学方法上的变化，可在知识内容传导时，通过更为多变的教学方法，提升小学生的知识水平，并為小学教师的德育教育提供相关的内容支持。
1、德育教育与小学语文学科的相互渗透的重要性
传统的小学语文教学工作更多是关注如何进行知识点的传授，而这种教学模式最终取得的教学效果并不能满足新课改的教学要求标准，虽然讲解了更多的语文知识，但是对于学生的未来素质培养和能力锻炼并不是非常有利。在实际教学工作中只是单单关注语文知识，并没有渗透德育教育的理念，这就极大束缚了学生的全面发展。德育教育的相关内容和语文教学内容是相辅相成的，彼此可以相互渗透，并不是独立的两个部分，为了可以更好提高学生的德育水平，我们应该对德育教育给予足够的关注和重视，并在小学阶段不断提高小学生的道德素质水平，培养其成为具有尊敬师长、热爱祖国、热爱生活、集体主义、互相帮助等优秀品质的人才。这些在小学语文教学内容中都有相关的文章或者是参考内容，对于德育教育是非常好的一个切入点，这需要教师在日常教学工作中能够对德育渗透给予应有的重视。
2、德育教育与小学语文学科的相互渗透的现状
2.1德育教育的渗透评价机制不够完善健全
德育教育工作更多的是要引导学生具有良好的思想品德品质，这就无法用传统的文化课考试分数来进行评价和审核。因此，不能通过传统的评价方式来考核学生的德育教育效果，这样不但无法进行有效的评价考核，反而会改变德育教育的真正本质，最终导致学生内心产生抵触的情绪，长此以往使得学生对德育教育产生厌倦心理，这些对于小学语文渗透德育教育工作是非常不利的。
2.2教学侧重点分配不均，德育渗透不足
在小学阶段，由对孩子刚入校时心怀焦虑，到对孩子在学校的表现十分重视和敏感，大多数家长依旧持有传统的教育理念，过分重视学科考试分数。又因学校现行硬性考核指标，让教师对考试分数也不敢有丝毫懈怠，这就使得教师在设计教学时过于重视书本知识及考点，不能有效植入德育内容。
3、德育教育与小学语文学科的相互渗透的有效措施
3.1为德育教学提供良好的教学环境
在日常授课中，教师经常会使用多媒体设备，运用视频、音频、图片等多种形式，提升学生的理解能力，营造良好的教学环境，例如在部编版教材《邓小平爷爷植树》一课的教学中，要引导学生深刻理解“这天是个令人难忘的日子”的真正含义，进而感受人物品质。课前，教师可以让学生在预习时搜集和“邓爷爷”有关的照片;上课时，教师借助视频文件为学生播放邓小平爷爷的生平事迹，加深学生对人物形象的理解;课程最后，教师可以带领学生合唱《春天的故事》，在歌声中结束的这节课，一定会让学生印象深刻。把德育教育融入语文教学中，引导学生通过对课文内容的学习，感受优秀人物的精神和品质，进而见贤思齐，提升自我。在教学中，教师应引导学生树立正确的价值观，同时，教学内容和切入角度应与生活息息相关，引导学生在生活中逐步学习，在学习中学会生活。如此，德育教育的效果便会自然而然地显现。
3.2围绕识字教学，渗透德育
教师在识字教育的过程中，更换教育方式，以汉字的形成与发展为核心，进行德育渗透与知识延伸，会使小学生的学习过程更加科学。按照字体与笔画的书写逻辑，帮助学生进行生词的记忆，并在书写习惯的培养方面，发挥德育教育的优势。才能以文化的发展为根基，加深学生对中国文字的情感体会，易于在具体的教学过程中，使学生产生一定的民族自豪感，最终通过中国文字文化的映射，加深学生的德育认识，只有这样，才能在知识传导层面，减少智能手机等设备对小学生书写态度的影响。其次，在汉字学习的过程里，加强德育渗透效果，能够带给小学生更多的学习乐趣，减少小学生陷入书写误区问题的发生。再次，为了利用更为体系化的教育方法，化解小学生识字困难的教育危机，教师首先要对上下结构与左右结构的汉字书写方法进行分类，利用类比教学方法，启发小学生对文字书写内容的相关性思考，不仅能够解决规范小学生书写时的字体摆放问题，还能在教学中实现德育教育的高品质渗透。最后，根据规整的字体结构，进行教育话题的拓展，从字体形态的变化中，更换教育思路，可实现德育教育的有效渗透。
结语
对于小学语文教师来说，不能一味沿用传统教学模式，必须要不断的研究和学习，提高自身的综合技能水平，创新教育理念，在关注语文知识和语文技能传授的同时，加强德育教育的渗透工作。
参考文献
[1]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D].西南大学，2020.
[2]苗雨祥.如何在小学语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2020，6（13）：58-59.
[3]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2019（6）：105-106.