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众所周知，阅读水平的高低受两个方面制约：一是对文章的理解，二是阅读文章的速度。新课标提出，我国中学生英语阅读的速度应达到60-100wpm，对文章的理解准确度应达到70%。要达到此目标，提升小学英语阅读质量，可以从如下几方面入手。
对学生的有效指导
要完成新课标对学生阅读的要求，如果只依赖教科书是不够的，输入与输出是成正比的，只有越多的输入量，才可能有更多的输出量。所以，有谋划的指导学生是必不可少的。學生在阅读时，提升阅读水平，巩固旧词汇，认识新词汇，学习语法。换言之，阅读是可以提高学生的书面写作能力和口语的。因此，端正学生英语阅读的积极态度和动机刻不容缓。而在实际教学中，同样需要注意以下问题：
指导学生选择合适阅读文章 中英文对照名著、中学生英语报或网络资源等层出不穷，这些都是学生阅读文章的来源，拥有无比广阔的空间。在选择的时候，应该掌握几个原则：联系性原则，指在阅读文章的时候应有与单词、短语、句型、语法的联系，以及学生的听、说、读、写的能力；专题性原则，指阅读同一主题的多篇文章会加深学生对该主题的了解，在不断的积累中他会明白相关主题的文章，对此的理解不再深奥；时效性原则，指阅读的文章最好是生活中最近发生的事，能够反映当时的社会，以及社会各个领域的进步与发展等；趣味性原则；难度适中的原则，文章中的词汇不应太过生僻，需要在中学生所能够接受的范围内，语法方面也不应太过难懂，在阅读时能够相对流畅无障碍。否则，学生阅读时容易产生厌倦心理、自我否定心理，不利于阅读质量的提升。举个例子，笔者在教学《 Food》这篇课文的时候，首先会让学生学习各种事物的名称，而后，笔者会让学生在上课时候讨论，文章中交代的食物都是什么样的，味道是什么样的，而且笔者还会让学生尝试将其用自己的语言描绘出来。同时，为了进一步提升学生对相关知识的掌握，笔者会推荐学生回家以后利用互联网观看《Inc》，这样学生就能够将自己在课堂上学习到的知识运用到实际生活中去了，这样学生的学习效果会得到明显的提升。
帮助学生激活知识结构 读者头脑中拥有的背景知识及知识结构在阅读的过程中，有着不可估量的作用。教学过程中，我们应该着重激活学生头脑中相关的知识结构，使学生在对文章的标题、关键词等的讨论中，调动他们头脑中的背景知识，帮助他们自己阅读文章，以提升阅读速度和质量。预测（读者借助逻辑、语法等要素，对文章主题内容、体裁、结构等进行猜测）是激活知识结构的一个重要途径，在阅读文章时，学生的预测能力是十分重要的。如果学生能够成功预测文章的主题内容，那么将极大地激发学生的阅读兴趣和自信心，为下一步的阅读打好基础。比如，在教学《Welcome to our school》这篇课文的时候，笔者就会要求学生用英语来介绍自己的学校。这样学生就能够用自己的思维去推测，书本中的人物介绍的方法。
扩展阅读教学
教师应鼓励学生阅读完文章后能够通过对文章的阅读和理解产生自己的想法和体会，并能够表达出来，不再是一味地阅读枯燥的课文。表达的同时，语法已经不再重要，重要的是表达的过程和内容，当学生对文章有了自己的理解的时候，就可以检查学生对生词的预测能力，也不要求完全相同，大意相同即可。比如，笔者在教学《Welcome to our school》这篇课文的时候，首先会要求学生对课文内容进行阅读，重点了解课文内容中各个段落的主要意思。这么做是为了让学生对所要学习的知识有一个宏观的了解和掌握，而后，笔者会让学生在阅读的时候注意观察，也就是在西方文化中，大家见面以后的文化是很简单的，比如说Nice to meet you ，然后直接进入整体。但是在中国的文化中，人们见面以后通常是进行寒暄，在寒暄以后，同行还会有一些问候性的对话，然后再开始真正的交谈。所以，笔者会要求学生在课后阅读一些有关的内容，然后在对中西方文化进行一定的对比，不要求一定要特别的深入，但是一定要有一定的了解。
培养学生阅读兴趣
教学的主体是学生，学生的自信和兴趣才是关键因素。当学生有了阅读兴趣，愿意自己主动阅读文章，理解文章，比教师的严格要求则更有效。学生的阅读兴趣可以根据学生的爱好来培养，比如中学生一般对流行歌曲、电影、表演等感兴趣，时间一长他们便不追求表层兴趣，而更渴望通过自己的思考来获取知识展现自己的能力，当他们通过自己的努力获得新知识的时候，他们便会由衷地产生满足感。而英语阅读是英语知识方面综合运用的表现，教师是主导，学生才是主体，学生的兴趣尤为重要。阅读教学不只是为了教学生阅读英语，更重要的是能够激发学生学习英语的兴趣，不再厌倦英语学习，这样才能达到素质教育，才能培养出优秀的外语人才。
结束语
在快餐式阅读的今天，掌握快速阅读信息的能力就显得尤为重要。因此，作为教师在培养学生学习兴趣的同时，还要教给学生正确的学习方法，有效地提高学生的阅读质量。
（作者单位： 江苏省省扬州市江都区真武中心小学）
对学生的有效指导
要完成新课标对学生阅读的要求，如果只依赖教科书是不够的，输入与输出是成正比的，只有越多的输入量，才可能有更多的输出量。所以，有谋划的指导学生是必不可少的。學生在阅读时，提升阅读水平，巩固旧词汇，认识新词汇，学习语法。换言之，阅读是可以提高学生的书面写作能力和口语的。因此，端正学生英语阅读的积极态度和动机刻不容缓。而在实际教学中，同样需要注意以下问题：
指导学生选择合适阅读文章 中英文对照名著、中学生英语报或网络资源等层出不穷，这些都是学生阅读文章的来源，拥有无比广阔的空间。在选择的时候，应该掌握几个原则：联系性原则，指在阅读文章的时候应有与单词、短语、句型、语法的联系，以及学生的听、说、读、写的能力；专题性原则，指阅读同一主题的多篇文章会加深学生对该主题的了解，在不断的积累中他会明白相关主题的文章，对此的理解不再深奥；时效性原则，指阅读的文章最好是生活中最近发生的事，能够反映当时的社会，以及社会各个领域的进步与发展等；趣味性原则；难度适中的原则，文章中的词汇不应太过生僻，需要在中学生所能够接受的范围内，语法方面也不应太过难懂，在阅读时能够相对流畅无障碍。否则，学生阅读时容易产生厌倦心理、自我否定心理，不利于阅读质量的提升。举个例子，笔者在教学《 Food》这篇课文的时候，首先会让学生学习各种事物的名称，而后，笔者会让学生在上课时候讨论，文章中交代的食物都是什么样的，味道是什么样的，而且笔者还会让学生尝试将其用自己的语言描绘出来。同时，为了进一步提升学生对相关知识的掌握，笔者会推荐学生回家以后利用互联网观看《Inc》，这样学生就能够将自己在课堂上学习到的知识运用到实际生活中去了，这样学生的学习效果会得到明显的提升。
帮助学生激活知识结构 读者头脑中拥有的背景知识及知识结构在阅读的过程中，有着不可估量的作用。教学过程中，我们应该着重激活学生头脑中相关的知识结构，使学生在对文章的标题、关键词等的讨论中，调动他们头脑中的背景知识，帮助他们自己阅读文章，以提升阅读速度和质量。预测（读者借助逻辑、语法等要素，对文章主题内容、体裁、结构等进行猜测）是激活知识结构的一个重要途径，在阅读文章时，学生的预测能力是十分重要的。如果学生能够成功预测文章的主题内容，那么将极大地激发学生的阅读兴趣和自信心，为下一步的阅读打好基础。比如，在教学《Welcome to our school》这篇课文的时候，笔者就会要求学生用英语来介绍自己的学校。这样学生就能够用自己的思维去推测，书本中的人物介绍的方法。
扩展阅读教学
教师应鼓励学生阅读完文章后能够通过对文章的阅读和理解产生自己的想法和体会，并能够表达出来，不再是一味地阅读枯燥的课文。表达的同时，语法已经不再重要，重要的是表达的过程和内容，当学生对文章有了自己的理解的时候，就可以检查学生对生词的预测能力，也不要求完全相同，大意相同即可。比如，笔者在教学《Welcome to our school》这篇课文的时候，首先会要求学生对课文内容进行阅读，重点了解课文内容中各个段落的主要意思。这么做是为了让学生对所要学习的知识有一个宏观的了解和掌握，而后，笔者会让学生在阅读的时候注意观察，也就是在西方文化中，大家见面以后的文化是很简单的，比如说Nice to meet you ，然后直接进入整体。但是在中国的文化中，人们见面以后通常是进行寒暄，在寒暄以后，同行还会有一些问候性的对话，然后再开始真正的交谈。所以，笔者会要求学生在课后阅读一些有关的内容，然后在对中西方文化进行一定的对比，不要求一定要特别的深入，但是一定要有一定的了解。
培养学生阅读兴趣
教学的主体是学生，学生的自信和兴趣才是关键因素。当学生有了阅读兴趣，愿意自己主动阅读文章，理解文章，比教师的严格要求则更有效。学生的阅读兴趣可以根据学生的爱好来培养，比如中学生一般对流行歌曲、电影、表演等感兴趣，时间一长他们便不追求表层兴趣，而更渴望通过自己的思考来获取知识展现自己的能力，当他们通过自己的努力获得新知识的时候，他们便会由衷地产生满足感。而英语阅读是英语知识方面综合运用的表现，教师是主导，学生才是主体，学生的兴趣尤为重要。阅读教学不只是为了教学生阅读英语，更重要的是能够激发学生学习英语的兴趣，不再厌倦英语学习，这样才能达到素质教育，才能培养出优秀的外语人才。
结束语
在快餐式阅读的今天，掌握快速阅读信息的能力就显得尤为重要。因此，作为教师在培养学生学习兴趣的同时，还要教给学生正确的学习方法，有效地提高学生的阅读质量。
（作者单位： 江苏省省扬州市江都区真武中心小学）