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[摘要]自主学习是学生在校学习阶段发展的一个重要能力，也是学生终身学习前提。自主学习能力的培养是学校教育最重要的任务之一。本文从教学实践角度出发，阐述了在英语课堂教学中教师如何有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。
[关键词]自主学习 英语课堂教学 评价手段
长期以来，我国的中学英语教学一直是教师主宰教学过程，而置学生于被动的接受者和知识灌输的对象。过多的强调语言知识的教学、知识的系统性和完整性，造成“费时多，收效低”的现状。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，《普通高中英语课程标准》中明确指出：此次英语课程改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合运用语言的能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此看出新课标的精神就是培养学生自主学习的能力。
一、自主學习的定义
所谓自主学习(Autonomous learning)是指学习者(learner)利用智力和非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理自己学习的能力，包括设立目标(Setting goals)，自我指导(Self-Instruction)，自我监控(Self-Monitor)和自我评价(Self-Assessment)(Holec：1985)。英语是一门实践性很强的学科，需要学生在学习过程中观察、体验、实践、讨论，合作来发展听、说、读、写的综合语言技能。因此，调动学生学习的积极性、主动性、自觉性是教师在教学过程中必须注意的首要问题。
二、课堂教学与培养自主学习能力的关系
1.学生自主性学习的成败是决定课堂教学效果的关键
传统的英语课堂教学忽视对学生语言运用能力和自主学习能力的培养。导致学生反映英语难学，课堂教学效果不佳。实际上英语学习在更多程度上是需要学生自身通过实践和探究的方式，发展听、说、读、写等各项技能。由此可见，学生自主学习能力的高低制约着教学效果。
2.课堂教学的核心是培养学生的自主学习能力
陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。”可见教师的使命和价值就在于“从教向学”的转化过程。课堂教学应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。只有立足于学生的学习和发展，才能培养学生的自主学习能力，实现“教是为了不教”的理想境界。
三、英语课堂教学中学生自主学习能力的培养
1.构建民主和谐的师生关系，创造自主学习的环境
(1)平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。作为教学活动的组织者，就应该始终把自己置身于学生群体之中，与学生建立一种民主、平等、信任与和谐的师生关系，激发学生主动参与学习的兴趣和情感，促进他们在轻松愉快的课堂气氛中，积极主动的投入学习，获取知识。
(2)师生关系对学生的个性心理，社会能力和创造性等也有着极大的影响。对学生而言，老师的评价直接影响着他们的自我评价。若是在不良的师生关系中，学生就不能得到同学、教师的积极评价，也就不能正确的认识自己，自我意识必然得不到健康发展。
2.激发学生的学习动机，提高学生英语学习的兴趣
(1)创设情境，发挥学生学习的主动性。教师可以围绕教材内容，利用多种方法合理、恰当、自然的引导学生融入情境，在真实或模拟情境中感知和运用所学的语言知识，可以最大程度的调动学生学习的愿望和主观能动性，提高学习效果。例如，《牛津高中英语》模块五Unit1 Reading的文章讲述了这两位学生与朋友之间的友情出现了问题，并想为此寻求帮助。我在帮助学生理解课文内容，讲授语言知识之后，设计了如下两个问题：What do you think are the most important characteristics in a friend?Do you treasure your friendship and how?这些问题都是学生交友过程中关注的或重视的，因此学生在课堂上能较自然地运用所学的语言知识陈述他们的观点和做法，发言踊跃，并且言之有物，取得了较好的教学效果。
(2)设计活动任务，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，教师要给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会，要让学生根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。例如，《牛津高中英语》模块四Unit1是关于广告的。让学生分组后分别制作出一则公益广告，提供以下几个主题供学生选择：Animal protection，Anti-smoking，Anti-drugs，Anti-littering。要求学生确定观众群，设计广告的标志、标语等，完成后呈现给全班同学。之前已对公益广告有了较为全面的了解，因此他们可以运用这些知识亲手设计广告，并在设计过程中加深了对这些公益话题的理解。
3.引导学生利用自我总结，自我反思监控自己的学习过程
在教学过程中通过让学生写小结去独立思考自身英语学习过程中所存在的问题，随时跟踪自身的学习情况，自我监控和调整学习过程。小结内容通常包括：
(1)反思前一阶段的学习情况。如听课效率，做题的准确率，运用语言的能力等，并给予相应的评价。
(2)确立下一阶段的目标。在清楚的分析自身学习情况的基础上，制订下一目标，可以强化学习动机，增强学生的自信心和判断力。
4.合理运用评价手段，促进学生高效自主学习
(1)建立自评、互评和教师评价三位一体的评价体系。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人生观，激发学生学习的动力。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价。教师找出学生不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点，激励学生不断进步。学生自主评价的方式有书面总结，口头汇报等。学生互评的内容包括对值日生报告，课堂小组活动等。教师的评价方法有日常观察、书面作业反馈、口头反馈、检测等。
(2)注重过程评价，促进学生发展。在英语教学中，应该对学生的英语学习过程进行持续的评价—不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更重要的是，要对他们日常学习中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度、学习策略等情况评价。教师可将评价细分为课堂内、课堂外的形成性评价和学习档案袋或成长记录袋评价。
四、结语
在新课程标准实施的今天，对广大英语教师提出了新的挑战，也提供了机遇。自主学习能力的培养不仅可以帮助学生在校期间把英语学好，而且可以受益终生，真正体现新课程“为了每一个学生发展”的核心理念。
参考文献：
[1]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford：Pergawon，1981.
[2]夏光明.高中生英语自主性学习能力的培养与研究.教学月刊，2006.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M] .南京：江苏教育出版社，2004.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验) [S ] .北京：人民教育出版社，2003.
(作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校)
[关键词]自主学习 英语课堂教学 评价手段
长期以来，我国的中学英语教学一直是教师主宰教学过程，而置学生于被动的接受者和知识灌输的对象。过多的强调语言知识的教学、知识的系统性和完整性，造成“费时多，收效低”的现状。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，《普通高中英语课程标准》中明确指出：此次英语课程改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合运用语言的能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由此看出新课标的精神就是培养学生自主学习的能力。
一、自主學习的定义
所谓自主学习(Autonomous learning)是指学习者(learner)利用智力和非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理自己学习的能力，包括设立目标(Setting goals)，自我指导(Self-Instruction)，自我监控(Self-Monitor)和自我评价(Self-Assessment)(Holec：1985)。英语是一门实践性很强的学科，需要学生在学习过程中观察、体验、实践、讨论，合作来发展听、说、读、写的综合语言技能。因此，调动学生学习的积极性、主动性、自觉性是教师在教学过程中必须注意的首要问题。
二、课堂教学与培养自主学习能力的关系
1.学生自主性学习的成败是决定课堂教学效果的关键
传统的英语课堂教学忽视对学生语言运用能力和自主学习能力的培养。导致学生反映英语难学，课堂教学效果不佳。实际上英语学习在更多程度上是需要学生自身通过实践和探究的方式，发展听、说、读、写等各项技能。由此可见，学生自主学习能力的高低制约着教学效果。
2.课堂教学的核心是培养学生的自主学习能力
陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学。”可见教师的使命和价值就在于“从教向学”的转化过程。课堂教学应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。只有立足于学生的学习和发展，才能培养学生的自主学习能力，实现“教是为了不教”的理想境界。
三、英语课堂教学中学生自主学习能力的培养
1.构建民主和谐的师生关系，创造自主学习的环境
(1)平等的师生关系是促进学生积极主动学习的基础。作为教学活动的组织者，就应该始终把自己置身于学生群体之中，与学生建立一种民主、平等、信任与和谐的师生关系，激发学生主动参与学习的兴趣和情感，促进他们在轻松愉快的课堂气氛中，积极主动的投入学习，获取知识。
(2)师生关系对学生的个性心理，社会能力和创造性等也有着极大的影响。对学生而言，老师的评价直接影响着他们的自我评价。若是在不良的师生关系中，学生就不能得到同学、教师的积极评价，也就不能正确的认识自己，自我意识必然得不到健康发展。
2.激发学生的学习动机，提高学生英语学习的兴趣
(1)创设情境，发挥学生学习的主动性。教师可以围绕教材内容，利用多种方法合理、恰当、自然的引导学生融入情境，在真实或模拟情境中感知和运用所学的语言知识，可以最大程度的调动学生学习的愿望和主观能动性，提高学习效果。例如，《牛津高中英语》模块五Unit1 Reading的文章讲述了这两位学生与朋友之间的友情出现了问题，并想为此寻求帮助。我在帮助学生理解课文内容，讲授语言知识之后，设计了如下两个问题：What do you think are the most important characteristics in a friend?Do you treasure your friendship and how?这些问题都是学生交友过程中关注的或重视的，因此学生在课堂上能较自然地运用所学的语言知识陈述他们的观点和做法，发言踊跃，并且言之有物，取得了较好的教学效果。
(2)设计活动任务，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，教师要给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会，要让学生根据自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。例如，《牛津高中英语》模块四Unit1是关于广告的。让学生分组后分别制作出一则公益广告，提供以下几个主题供学生选择：Animal protection，Anti-smoking，Anti-drugs，Anti-littering。要求学生确定观众群，设计广告的标志、标语等，完成后呈现给全班同学。之前已对公益广告有了较为全面的了解，因此他们可以运用这些知识亲手设计广告，并在设计过程中加深了对这些公益话题的理解。
3.引导学生利用自我总结，自我反思监控自己的学习过程
在教学过程中通过让学生写小结去独立思考自身英语学习过程中所存在的问题，随时跟踪自身的学习情况，自我监控和调整学习过程。小结内容通常包括：
(1)反思前一阶段的学习情况。如听课效率，做题的准确率，运用语言的能力等，并给予相应的评价。
(2)确立下一阶段的目标。在清楚的分析自身学习情况的基础上，制订下一目标，可以强化学习动机，增强学生的自信心和判断力。
4.合理运用评价手段，促进学生高效自主学习
(1)建立自评、互评和教师评价三位一体的评价体系。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人生观，激发学生学习的动力。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价。教师找出学生不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点，激励学生不断进步。学生自主评价的方式有书面总结，口头汇报等。学生互评的内容包括对值日生报告，课堂小组活动等。教师的评价方法有日常观察、书面作业反馈、口头反馈、检测等。
(2)注重过程评价，促进学生发展。在英语教学中，应该对学生的英语学习过程进行持续的评价—不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更重要的是，要对他们日常学习中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度、学习策略等情况评价。教师可将评价细分为课堂内、课堂外的形成性评价和学习档案袋或成长记录袋评价。
四、结语
在新课程标准实施的今天，对广大英语教师提出了新的挑战，也提供了机遇。自主学习能力的培养不仅可以帮助学生在校期间把英语学好，而且可以受益终生，真正体现新课程“为了每一个学生发展”的核心理念。
参考文献：
[1]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford：Pergawon，1981.
[2]夏光明.高中生英语自主性学习能力的培养与研究.教学月刊，2006.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M] .南京：江苏教育出版社，2004.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验) [S ] .北京：人民教育出版社，2003.
(作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校)