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摘要：幼儿园时期的幼儿正处于智力的发展阶段，同时也是幼儿认识事物、了解事物的思想启蒙阶段，因此在幼儿园教育中辅助幼儿对世界的认知活动，开展相关的启蒙教育是十分重要的教学活动。为了幼儿能够更好的在接受幼儿园启蒙教育的过程中认识世界、了解世界，教师应该首先结合实际情况做好启蒙教育的有效性提高工作，创设符合幼儿具体情况的教学环境以开展教学。
关键词：幼儿园教育;启蒙教育;有效策略
对幼儿进行启蒙教育是幼儿园教育体系中尤为重要的教学内容，知识内容丰富且完整、符合幼儿实际情况的启蒙教育往往能够使幼儿对事物的认知与了解得到丰富，并在一定程度上得到自身智力与能力的启蒙发育。为了使幼儿启蒙教育能够摆脱形式的困扰，使其能够以更加先进的教育形态出现在幼儿园教育阶段之中，教师应该通过不断的学习与探索寻找合理的教育开展方向对启蒙教育进行丰富与创新，以此使启蒙教育的有效性得到持续的提高与发展，使幼儿能够更好的启蒙于课程之中。
一、增强趣味性，激发幼儿主观学习兴趣
在幼儿园启蒙教育的设计与研究活动中教师想要寻找提高教学有效性的方向，首先应该将教学目光放置于启蒙教育的主体之上，从幼儿的主观心理机制出发。由于幼儿园阶段的幼儿正处于思想与意识的启蒙阶段，幼儿大部分的行為往往由其自身的主观意识所决定，因此在幼儿园教育中想要使幼儿投入到启蒙教育环节中接受启蒙教育，教师首先应该把握幼儿的兴趣。因此增强启蒙教育的趣味性应该是教师在启蒙教育创新工作中首要的任务，通过迎合幼儿的主观兴趣对教学内容进行设计以此使幼儿投入更多的专注力于教学内容之上，实现启蒙教育效率的提高。
例如在《认识整点与半点》的大班数学时钟启蒙教学中，笔者为了吸引幼儿对教学内容的学习兴趣，利用游戏化的方式对教学内容进行了创新性的设计，以此增强了教学环节的趣味性。在教学课堂中，笔者首先向幼儿提议在班级中开展游戏活动，游戏是幼儿最为喜欢的活动类型之一，教师的提议极大地激发了幼儿的课堂参与兴趣。之后笔者设置两个幼儿成为一组并要求幼儿分别扮演时钟上的分针与时针按照笔者所展示的时钟表盘进行相应的站位。游戏化活动的开展让幼儿在参与到游戏的过程中更加直观的认识到了时钟整点与半点的内容，并通过游戏实践保证幼儿的专注力于游戏内容之中，以此使幼儿对教学内容产生了更加深刻的印象。
二、强化实例性，具象幼儿启蒙教育内容
考虑到幼儿正处于思想意识的启蒙阶段，启蒙教育中的主要教育内容对于幼儿园中的幼儿而言还属于未知的认知内容，这要求教师在幼儿园启蒙教育中要以强化启蒙教育内容的实例性为方向，尽可能地利用特殊教学手段将教学内容进行具象化的展现，帮助幼儿更加直观的认知事物，提高幼儿的启蒙效率。为此幼儿园教师可以充分地利用多媒体教学手段在课堂之中对教学内容进行具象化的呈现，利用立体的表现形式打破幼儿对事物的未知状态，使幼儿能够切实地在启蒙教育中匹配事物与概念二者的关系。
例如在中班数学启蒙教学《认识数字7》这一课的教学实践中，笔者认识到幼儿对于数字的内容并不敏感，难以直观的想象到数字的具体概念。为此，笔者在课堂中利用班级的多媒体教学工具向幼儿展示了大量的媒体教学素材。在教师所展示的媒体教学素材中，幼儿能够通过观看其中利用水果或是利用动画内容对数字概念的表达更加直观的认知数字的概念。多媒体对教学素材的展示能够将数字启蒙概念更加直观的表现出来，帮助幼儿将抽象的概念转化为具象化的内容，以此辅助幼儿的认知与理解，实现课堂启蒙教学内容实例性的强化。
三、丰富生活性，代入幼儿生活应用场景
对幼儿进行启蒙教育，教师不能仅仅将教学目标停留在幼儿对事物的认知之上，还应在此基础上适当地传授幼儿对事物的利用方式以此深化幼儿对具体事物的理解，深化启蒙教育的教学内容。为了增强幼儿的启蒙知识应用能力，教师在幼儿园启蒙教育中应该以丰富启蒙内容的生活性为方向，通过利用生活化教学资源创设生活化场景的方式将幼儿代入到模拟生活应用的场景之中，引导幼儿在模拟场景中开展启蒙实践活动，以此使幼儿在实践中深化对启蒙内容的理解，积累启蒙内容应用的经验，提高启蒙教育的有效性。
在小班数学启蒙教育的《辨识图形》课程中，为了幼儿能够切实地将课程中学习的几何概念落实在自身的生活中去对图形进行辨认，笔者利用班级中的实际物体对幼儿进行了提问。例如笔者将班级中的桌面作为主体向幼儿提问桌面属于所学到的什么图形，幼儿经过与教学内容的比对基本可以回答出长方形这一正确答案。通过笔者多次向幼儿进行生活化的提问，不仅幼儿可以更加快速地将生活中的实际物体与教学内容的图形进行匹配，幼儿还认识到了更多的生活物体，实现了启蒙教学的实际意义。
将合理的教学方向作为理论依据指导教师启蒙教育创新活动的具体实践，能够使幼儿更好的投入到启蒙教育环节中更加高效地接受启蒙知识，为幼儿的思想与能力启蒙发育奠定良好的基础。
参考文献：
{1}钟雅琴.浅谈提升幼儿园语言启蒙教育有效性的策略[J].好家长，2017（65）.
{2}李祥朝.提高幼儿园数学操作活动有效性的思考[J].孩子天地，2016（26）.
广东省信宜市水口镇中心幼儿园 吴瑜
关键词：幼儿园教育;启蒙教育;有效策略
对幼儿进行启蒙教育是幼儿园教育体系中尤为重要的教学内容，知识内容丰富且完整、符合幼儿实际情况的启蒙教育往往能够使幼儿对事物的认知与了解得到丰富，并在一定程度上得到自身智力与能力的启蒙发育。为了使幼儿启蒙教育能够摆脱形式的困扰，使其能够以更加先进的教育形态出现在幼儿园教育阶段之中，教师应该通过不断的学习与探索寻找合理的教育开展方向对启蒙教育进行丰富与创新，以此使启蒙教育的有效性得到持续的提高与发展，使幼儿能够更好的启蒙于课程之中。
一、增强趣味性，激发幼儿主观学习兴趣
在幼儿园启蒙教育的设计与研究活动中教师想要寻找提高教学有效性的方向，首先应该将教学目光放置于启蒙教育的主体之上，从幼儿的主观心理机制出发。由于幼儿园阶段的幼儿正处于思想与意识的启蒙阶段，幼儿大部分的行為往往由其自身的主观意识所决定，因此在幼儿园教育中想要使幼儿投入到启蒙教育环节中接受启蒙教育，教师首先应该把握幼儿的兴趣。因此增强启蒙教育的趣味性应该是教师在启蒙教育创新工作中首要的任务，通过迎合幼儿的主观兴趣对教学内容进行设计以此使幼儿投入更多的专注力于教学内容之上，实现启蒙教育效率的提高。
例如在《认识整点与半点》的大班数学时钟启蒙教学中，笔者为了吸引幼儿对教学内容的学习兴趣，利用游戏化的方式对教学内容进行了创新性的设计，以此增强了教学环节的趣味性。在教学课堂中，笔者首先向幼儿提议在班级中开展游戏活动，游戏是幼儿最为喜欢的活动类型之一，教师的提议极大地激发了幼儿的课堂参与兴趣。之后笔者设置两个幼儿成为一组并要求幼儿分别扮演时钟上的分针与时针按照笔者所展示的时钟表盘进行相应的站位。游戏化活动的开展让幼儿在参与到游戏的过程中更加直观的认识到了时钟整点与半点的内容，并通过游戏实践保证幼儿的专注力于游戏内容之中，以此使幼儿对教学内容产生了更加深刻的印象。
二、强化实例性，具象幼儿启蒙教育内容
考虑到幼儿正处于思想意识的启蒙阶段，启蒙教育中的主要教育内容对于幼儿园中的幼儿而言还属于未知的认知内容，这要求教师在幼儿园启蒙教育中要以强化启蒙教育内容的实例性为方向，尽可能地利用特殊教学手段将教学内容进行具象化的展现，帮助幼儿更加直观的认知事物，提高幼儿的启蒙效率。为此幼儿园教师可以充分地利用多媒体教学手段在课堂之中对教学内容进行具象化的呈现，利用立体的表现形式打破幼儿对事物的未知状态，使幼儿能够切实地在启蒙教育中匹配事物与概念二者的关系。
例如在中班数学启蒙教学《认识数字7》这一课的教学实践中，笔者认识到幼儿对于数字的内容并不敏感，难以直观的想象到数字的具体概念。为此，笔者在课堂中利用班级的多媒体教学工具向幼儿展示了大量的媒体教学素材。在教师所展示的媒体教学素材中，幼儿能够通过观看其中利用水果或是利用动画内容对数字概念的表达更加直观的认知数字的概念。多媒体对教学素材的展示能够将数字启蒙概念更加直观的表现出来，帮助幼儿将抽象的概念转化为具象化的内容，以此辅助幼儿的认知与理解，实现课堂启蒙教学内容实例性的强化。
三、丰富生活性，代入幼儿生活应用场景
对幼儿进行启蒙教育，教师不能仅仅将教学目标停留在幼儿对事物的认知之上，还应在此基础上适当地传授幼儿对事物的利用方式以此深化幼儿对具体事物的理解，深化启蒙教育的教学内容。为了增强幼儿的启蒙知识应用能力，教师在幼儿园启蒙教育中应该以丰富启蒙内容的生活性为方向，通过利用生活化教学资源创设生活化场景的方式将幼儿代入到模拟生活应用的场景之中，引导幼儿在模拟场景中开展启蒙实践活动，以此使幼儿在实践中深化对启蒙内容的理解，积累启蒙内容应用的经验，提高启蒙教育的有效性。
在小班数学启蒙教育的《辨识图形》课程中，为了幼儿能够切实地将课程中学习的几何概念落实在自身的生活中去对图形进行辨认，笔者利用班级中的实际物体对幼儿进行了提问。例如笔者将班级中的桌面作为主体向幼儿提问桌面属于所学到的什么图形，幼儿经过与教学内容的比对基本可以回答出长方形这一正确答案。通过笔者多次向幼儿进行生活化的提问，不仅幼儿可以更加快速地将生活中的实际物体与教学内容的图形进行匹配，幼儿还认识到了更多的生活物体，实现了启蒙教学的实际意义。
将合理的教学方向作为理论依据指导教师启蒙教育创新活动的具体实践，能够使幼儿更好的投入到启蒙教育环节中更加高效地接受启蒙知识，为幼儿的思想与能力启蒙发育奠定良好的基础。
参考文献：
{1}钟雅琴.浅谈提升幼儿园语言启蒙教育有效性的策略[J].好家长，2017（65）.
{2}李祥朝.提高幼儿园数学操作活动有效性的思考[J].孩子天地，2016（26）.
广东省信宜市水口镇中心幼儿园 吴瑜