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摘要：随着国家对于道德法治教育重视程度的不断提高，其在初中教学中的价值和意义也得到体现。而基于时政作为初中道德与法治课程开展的重要借鉴和引入点，把握两者之间较为紧密的关系，对于学生思想政治素质的培养有着十分重要的作用，因此在初中教学的课堂中应用时政教学十分关键。本文主要结合道德与法治教学课堂中应用时政的教学意义，提出了一些初中道德与法治课堂的时政教学相关策略，从而提高教师的教学水平，提升学生的综合素质。
关键词：初中教学;道德与法治课堂;时政
引言
新时期下，我国教育体制不断改革，强调加大对初中学生道德与法治的培养，希望通过时政教学法来提高学生的道德素养、文化素养以及行为素养。因为初中的教学课堂离不开道德教育对学生素质的培养，从而走进了初中主要课程的教学课堂。新阶段，我国对道德和法治教学的要求在不断的改进，并且提出了新的目标，从而有效促进中学道德与法治教学的发展，以下便是对初中教学课堂道德与法治教育中应用时政这一教学方法的介绍。
一、促进学生正确价值观的树立
1.促进学生正确价值观树立的原因
初中阶段的学生思维能力比较薄弱，且初中生也是处于最叛逆的时期，而现在社会复杂多样，网络平台五花八门，在其中不免存在很多不良思想，在影响着初中生的思维，这些思维导致学生出现严重的拜金、攀比现象，因此在社会道德与法治的教学课堂中教师要加大对学生道德素养的培养，从而促进学生正确价值观的树立，同时结合时政教学对学生进行现实情境的指导，增强学生明辨是非的能力，使学生更好地把握道德法治教育的培养内容。
2. 引导学生树立正确的价值观的教学案例
例如：在进行“公民基本义务”内容辅导时，通过对平时公民纳税的情况讲解，告诉学生每个公民都需要纳税，让学生明白每个公民进行纳税都是光荣的建设者，这些纳税使得大家享受纳税带来的文明、安宁和幸福的社会环境，告诉学生纳税便是公民的基本义务，从而引导学生树立正确的价值观，让学生了解公民的基本义务，增强义务观念，并懂得自觉履行义务。为学生履行公民义务奠定良好的基础，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、 合理的选择时政教学材料
1.合理的选择时政教学材料的意义
合理选择时政教学材料在初中道德与法治的教学中具有不可忽视的作用，教师在选取时政教学材料时，首先要选择对学生学习道德与法治有利的时政材料。其次，选择与道德与法治教学的知识点相互匹配、与教学目标紧密结合的时政教学材料。最后，教材是所有知识点精华的浓缩，教师要紧紧围绕书本知识寻找合适的时政材料，来进行辅助教学，丰富教学的层次性，从而激发学生对道德与法治学习的积极性与主动性，提升学生的学习质量。
2.合理的选择时政教学材料的教学案例
例如：在进行《勇担社会责任》这一教学中，教师结合热点新闻，筛选最典型的案例、视频，如南方议员医护人员写的“若有战、召必回、战必胜”的“请战书”，网上最美逆行者的感人视频合集，让学生体会责任的含义，感恩最美逆行者的付出，从而自觉做对自己、对他人、对社会负责的人。利用时政材料的引入，激发感恩之心，内化学生社会责任感。
三、创设情境教学，增加学生的互动
1.创设情境教学，增加學生的互动的基础理论
作为一门培养学生道德素养和思维的学科，道德与法治要发挥其教育特点，培养学生的基本素养。初中教学的道德与法治课堂教学内容不够全面以及教师教学手段的落后使学生产生了学科厌烦情绪，导致学生失去对道德法治学习的兴趣。因此，教师要结合这一现状创设情境，增加学生课堂的互动，让学生做课堂主人，从而提高学生对道德与法治课堂学习的热情。
2. .创设情境教学，增加学生的互动的教学案例
例如：教师在进行遵守社会规则这一知识点的讲解前可以给学生讲解八达岭老虎伤人的事件分析导致了这一悲剧发生的内在原因，之后让学生进行讨论老虎伤人中都有哪些不当行为，通过学生对不遵守动物园规则这一回答，引入本节课“遵守社会规则”这节课，增加学生互动的同时，提高学生遵守社会规则的意识。
结束语
综上，在初中的道德与法治课堂中，教师要重视时政教学。随着新时代课程体系的不断改革，道德与法治教学逐渐成为初中教育的主要课程，使得初中课堂中加大了对道德法治教学的力度。教师要把握教学现状，在对学生进行道德法治教育的时候紧密联系实际情况进行教学，提高教学案例的筛选，从而可以使得案例和教学的要求吻合，激发学生对于时政学习的热情，促进学生道德素质的培养，将学生培育成对社会有益的高道德、高素质的人才。
参考文献：
[1]黎素美.情境创设，让道德与法治课堂充满活力[J].教育观察，2020，9（07）：45-46.
[2]陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究，2019（04）：150-152.
[3]吴勇.初中道德与法治教学中时政热点的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：97.
[4]唐碧琴. 道德与法治课程教学中时政资源运用研究[D].湖南师范大学，2019.
本文系重庆市教育科学十三五规划课题《基于核心素养培育的高中政治议题式教学实践研究》阶段成果（课题编号2019-04-612）
重庆市二十九中 向霞
关键词：初中教学;道德与法治课堂;时政
引言
新时期下，我国教育体制不断改革，强调加大对初中学生道德与法治的培养，希望通过时政教学法来提高学生的道德素养、文化素养以及行为素养。因为初中的教学课堂离不开道德教育对学生素质的培养，从而走进了初中主要课程的教学课堂。新阶段，我国对道德和法治教学的要求在不断的改进，并且提出了新的目标，从而有效促进中学道德与法治教学的发展，以下便是对初中教学课堂道德与法治教育中应用时政这一教学方法的介绍。
一、促进学生正确价值观的树立
1.促进学生正确价值观树立的原因
初中阶段的学生思维能力比较薄弱，且初中生也是处于最叛逆的时期，而现在社会复杂多样，网络平台五花八门，在其中不免存在很多不良思想，在影响着初中生的思维，这些思维导致学生出现严重的拜金、攀比现象，因此在社会道德与法治的教学课堂中教师要加大对学生道德素养的培养，从而促进学生正确价值观的树立，同时结合时政教学对学生进行现实情境的指导，增强学生明辨是非的能力，使学生更好地把握道德法治教育的培养内容。
2. 引导学生树立正确的价值观的教学案例
例如：在进行“公民基本义务”内容辅导时，通过对平时公民纳税的情况讲解，告诉学生每个公民都需要纳税，让学生明白每个公民进行纳税都是光荣的建设者，这些纳税使得大家享受纳税带来的文明、安宁和幸福的社会环境，告诉学生纳税便是公民的基本义务，从而引导学生树立正确的价值观，让学生了解公民的基本义务，增强义务观念，并懂得自觉履行义务。为学生履行公民义务奠定良好的基础，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、 合理的选择时政教学材料
1.合理的选择时政教学材料的意义
合理选择时政教学材料在初中道德与法治的教学中具有不可忽视的作用，教师在选取时政教学材料时，首先要选择对学生学习道德与法治有利的时政材料。其次，选择与道德与法治教学的知识点相互匹配、与教学目标紧密结合的时政教学材料。最后，教材是所有知识点精华的浓缩，教师要紧紧围绕书本知识寻找合适的时政材料，来进行辅助教学，丰富教学的层次性，从而激发学生对道德与法治学习的积极性与主动性，提升学生的学习质量。
2.合理的选择时政教学材料的教学案例
例如：在进行《勇担社会责任》这一教学中，教师结合热点新闻，筛选最典型的案例、视频，如南方议员医护人员写的“若有战、召必回、战必胜”的“请战书”，网上最美逆行者的感人视频合集，让学生体会责任的含义，感恩最美逆行者的付出，从而自觉做对自己、对他人、对社会负责的人。利用时政材料的引入，激发感恩之心，内化学生社会责任感。
三、创设情境教学，增加学生的互动
1.创设情境教学，增加學生的互动的基础理论
作为一门培养学生道德素养和思维的学科，道德与法治要发挥其教育特点，培养学生的基本素养。初中教学的道德与法治课堂教学内容不够全面以及教师教学手段的落后使学生产生了学科厌烦情绪，导致学生失去对道德法治学习的兴趣。因此，教师要结合这一现状创设情境，增加学生课堂的互动，让学生做课堂主人，从而提高学生对道德与法治课堂学习的热情。
2. .创设情境教学，增加学生的互动的教学案例
例如：教师在进行遵守社会规则这一知识点的讲解前可以给学生讲解八达岭老虎伤人的事件分析导致了这一悲剧发生的内在原因，之后让学生进行讨论老虎伤人中都有哪些不当行为，通过学生对不遵守动物园规则这一回答，引入本节课“遵守社会规则”这节课，增加学生互动的同时，提高学生遵守社会规则的意识。
结束语
综上，在初中的道德与法治课堂中，教师要重视时政教学。随着新时代课程体系的不断改革，道德与法治教学逐渐成为初中教育的主要课程，使得初中课堂中加大了对道德法治教学的力度。教师要把握教学现状，在对学生进行道德法治教育的时候紧密联系实际情况进行教学，提高教学案例的筛选，从而可以使得案例和教学的要求吻合，激发学生对于时政学习的热情，促进学生道德素质的培养，将学生培育成对社会有益的高道德、高素质的人才。
参考文献：
[1]黎素美.情境创设，让道德与法治课堂充满活力[J].教育观察，2020，9（07）：45-46.
[2]陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究，2019（04）：150-152.
[3]吴勇.初中道德与法治教学中时政热点的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：97.
[4]唐碧琴. 道德与法治课程教学中时政资源运用研究[D].湖南师范大学，2019.
本文系重庆市教育科学十三五规划课题《基于核心素养培育的高中政治议题式教学实践研究》阶段成果（课题编号2019-04-612）
重庆市二十九中 向霞