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摘要：《幼儿园教育指导纲要》背景下，对于幼儿园生活教育提出了更高要求。幼儿教师一定要积极创新教学理念，在幼儿生活教育中培养其良好行为习惯，促进幼儿学习能力及综合素养提升，实现幼儿教学实效。本文结合当前幼儿园生活教育现状和幼儿良好行为习惯养成意义，具体阐述了幼儿园生活教育中良好行为习惯策略探究。
关键词：幼儿园;行为习惯;生活教育;策略探究
当前幼儿园生活教育现状
（一）德育教学模式陈旧单一
部分幼儿园德育教学模式陈旧单一，不能结合幼儿心理年龄特点，创新出契合幼儿天性的教学形式，使幼儿缺乏学习热情及参与度，直接影响幼儿集体德育教学实效。
（二）幼儿园与家长缺乏感恩教育沟通
幼儿在园中出现的问题矛盾，幼儿园、教师与家长缺乏感恩教育沟通交流，不能深入了解幼儿心理活动和行为原因，影响幼儿感恩教育实效。
（三）忽视幼儿教学主体地位
幼儿园教师忽视了幼儿教学主体地位，在开展教学中采取的都是传统教学方法，不能充分结合幼儿自然天性特点及个体学习能力差异，更好的开展日常生活教学[1]。
二、幼儿良好行为习惯养成意义
数千年来，我国一直依循着礼义仁智信为治学根本，同时亦是民族繁衍传承至今的根本精魂所在。新时期形势下，国家教育部门对于幼儿良好行为习惯养成教育工作有了更高的教学要求。幼儿教师要充分结合幼儿心理年龄特点，不断创新教学理念和方法，在教学管理中加强开展素质教育工作，促进幼儿良好行为习惯养成。通过这种教育方式，不但可以提升幼儿素质教育水平和综合学习素养，更有利于全面素质教育开展实效，实现良好幼儿教学实效[2]。
三、幼儿园生活教育中良好行为习惯养成策略探究
（一）幼儿教师及家长发挥德育教育作用
幼儿教师作为仅次于父母，与幼儿接触最亲密的人群，其语言、行为举止也就成了幼儿们模仿学习的对象。因此，幼儿教师在园内日常教学及生活中，一定要严格依循《幼儿园教育指导纲要》要求，以身作则、为幼儿树立德育教育榜样作用。工作中与同事文明团结、友爱互助、共同进步;对待幼儿视若己出、细致关爱、以德服人;严格要求自己，不断提升个人综合修养，以促进幼儿德育教育实效加强家庭德育教育。
家长在幼儿的日常家庭生活中，也要加强德育教育。例如，平时教育引导幼兒帮助家长多做些力所能及的事情。如擦拭桌椅、摆放碗筷、洗水果蔬菜、洗自己的小毛巾、小袜子等。在家长累了的时候，主动给捶背、洗脚、盛饭、倒水等。家长在家庭生活中多给幼儿讲述民族英雄爱国故事和古今名人孝顺长辈的品德故事等，更好的促进德育教育实效[3]。
（二）开展幼儿园文化帮助幼儿养成良好行为习惯
幼儿园通过营建快乐阳光、积极向上的校园氛围，使幼儿时时受到熏染鼓励，自觉规范自身行为习惯。
例如，幼儿园的教室走廊、食堂，都可以张贴装裱各不同年龄段幼儿的优秀手工画作品，使幼儿在日常学习生活中都能时时受到熏陶感染。与此同时，幼儿园的楼梯拐角及台阶上会隔一段距离后贴有“谢谢你，给我们安静环境”、“上下楼梯请慢行”等宣传语，以此时刻提醒学生养成良好的行为习惯，不要影响他人。此外，幼儿园的花坛角落里也竖起了彩色的小标语牌，上面写着“别摘我，欣赏就好”、“别往我家扔垃圾，我会生病的！”等充满萌趣的标语也时刻提醒幼儿要爱护珍惜花坛里的花草，并且对于日常生活中所看到的花草树木也要养成积极爱护的好习惯。
（三）结合多媒体形式，开展角色扮演
幼儿教师在教学课堂上，可以结合多媒体形式开展角色扮演，以提升幼儿学习兴趣和课堂参与度，促进幼儿德育教育实效。
例如，幼儿教师可以结合多媒体播放课前预选的《小狐狸让座位》故事视频，开展角色扮演对幼儿进行德育教育。首先，是多媒体故事播放时间。小朋友们看得格外开心、全神贯注的，极大的改善了课堂教学氛围。视频播放完毕后，幼儿教师分别选了几个小朋友来扮演故事中的角色，分别是小狐狸、狐狸妈妈、山羊奶奶、狗先生，并要求几位扮演角色的小朋友记清楚表演台词。过了一会儿，教师又在讲台上放置了大客车的模型，用来作为故事表演背景。这时候，教师讲到“好，下面就请老师选出的几位小朋友到讲台上来，我们的故事表演要开始啦。”几位小朋友非常高兴，蹦蹦跳跳的来到了讲台上。教师说到“现在，老师说一下具体的表演过程。几位小朋友先按照刚刚观看的故事情节停留在大客车周围，然后老师来做故事独白，既是叙述完整的故事过程，也是给小朋友们做表演步骤提示，请小朋友们按照老师的提示进行表演。台上小朋友们表演的时候，台下的小朋友们要认真观看，还要给与鼓励的掌声。”就这样，教师配合引导几位小朋友，用角色扮演的方式演绎了小狐狸让座位这个故事[4]。
结束语：
综上所述，本文首先简述了当前幼儿园生活教育现状和幼儿良好行为习惯养成意义，随之具体阐述了幼儿园生活教育中良好行为习惯策略探究。新时期形势下，幼儿教师要积极转换教学理念，在生活教育中培养幼儿良好行为习惯，促进幼儿学习能力及综合素养提升，满足新时期教学要求，实现幼儿教学实效。
参考文献：
[1]邢宇.幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2016.
[2]郝志敏.幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J].才智，2015，11（2）：143-143.
[3]田焕华.家园合作培养幼儿生活习惯的现状与对策研究[D].广东：华南师范大学，2011.
[4]顾秋凤.小班幼儿生活学习习惯的培养[J].考试周刊，2009，14（37）：469-470.
冯丹丹 江苏省苏州市昆山市玉山镇城中幼儿园共青分园，江苏 苏州
关键词：幼儿园;行为习惯;生活教育;策略探究
当前幼儿园生活教育现状
（一）德育教学模式陈旧单一
部分幼儿园德育教学模式陈旧单一，不能结合幼儿心理年龄特点，创新出契合幼儿天性的教学形式，使幼儿缺乏学习热情及参与度，直接影响幼儿集体德育教学实效。
（二）幼儿园与家长缺乏感恩教育沟通
幼儿在园中出现的问题矛盾，幼儿园、教师与家长缺乏感恩教育沟通交流，不能深入了解幼儿心理活动和行为原因，影响幼儿感恩教育实效。
（三）忽视幼儿教学主体地位
幼儿园教师忽视了幼儿教学主体地位，在开展教学中采取的都是传统教学方法，不能充分结合幼儿自然天性特点及个体学习能力差异，更好的开展日常生活教学[1]。
二、幼儿良好行为习惯养成意义
数千年来，我国一直依循着礼义仁智信为治学根本，同时亦是民族繁衍传承至今的根本精魂所在。新时期形势下，国家教育部门对于幼儿良好行为习惯养成教育工作有了更高的教学要求。幼儿教师要充分结合幼儿心理年龄特点，不断创新教学理念和方法，在教学管理中加强开展素质教育工作，促进幼儿良好行为习惯养成。通过这种教育方式，不但可以提升幼儿素质教育水平和综合学习素养，更有利于全面素质教育开展实效，实现良好幼儿教学实效[2]。
三、幼儿园生活教育中良好行为习惯养成策略探究
（一）幼儿教师及家长发挥德育教育作用
幼儿教师作为仅次于父母，与幼儿接触最亲密的人群，其语言、行为举止也就成了幼儿们模仿学习的对象。因此，幼儿教师在园内日常教学及生活中，一定要严格依循《幼儿园教育指导纲要》要求，以身作则、为幼儿树立德育教育榜样作用。工作中与同事文明团结、友爱互助、共同进步;对待幼儿视若己出、细致关爱、以德服人;严格要求自己，不断提升个人综合修养，以促进幼儿德育教育实效加强家庭德育教育。
家长在幼儿的日常家庭生活中，也要加强德育教育。例如，平时教育引导幼兒帮助家长多做些力所能及的事情。如擦拭桌椅、摆放碗筷、洗水果蔬菜、洗自己的小毛巾、小袜子等。在家长累了的时候，主动给捶背、洗脚、盛饭、倒水等。家长在家庭生活中多给幼儿讲述民族英雄爱国故事和古今名人孝顺长辈的品德故事等，更好的促进德育教育实效[3]。
（二）开展幼儿园文化帮助幼儿养成良好行为习惯
幼儿园通过营建快乐阳光、积极向上的校园氛围，使幼儿时时受到熏染鼓励，自觉规范自身行为习惯。
例如，幼儿园的教室走廊、食堂，都可以张贴装裱各不同年龄段幼儿的优秀手工画作品，使幼儿在日常学习生活中都能时时受到熏陶感染。与此同时，幼儿园的楼梯拐角及台阶上会隔一段距离后贴有“谢谢你，给我们安静环境”、“上下楼梯请慢行”等宣传语，以此时刻提醒学生养成良好的行为习惯，不要影响他人。此外，幼儿园的花坛角落里也竖起了彩色的小标语牌，上面写着“别摘我，欣赏就好”、“别往我家扔垃圾，我会生病的！”等充满萌趣的标语也时刻提醒幼儿要爱护珍惜花坛里的花草，并且对于日常生活中所看到的花草树木也要养成积极爱护的好习惯。
（三）结合多媒体形式，开展角色扮演
幼儿教师在教学课堂上，可以结合多媒体形式开展角色扮演，以提升幼儿学习兴趣和课堂参与度，促进幼儿德育教育实效。
例如，幼儿教师可以结合多媒体播放课前预选的《小狐狸让座位》故事视频，开展角色扮演对幼儿进行德育教育。首先，是多媒体故事播放时间。小朋友们看得格外开心、全神贯注的，极大的改善了课堂教学氛围。视频播放完毕后，幼儿教师分别选了几个小朋友来扮演故事中的角色，分别是小狐狸、狐狸妈妈、山羊奶奶、狗先生，并要求几位扮演角色的小朋友记清楚表演台词。过了一会儿，教师又在讲台上放置了大客车的模型，用来作为故事表演背景。这时候，教师讲到“好，下面就请老师选出的几位小朋友到讲台上来，我们的故事表演要开始啦。”几位小朋友非常高兴，蹦蹦跳跳的来到了讲台上。教师说到“现在，老师说一下具体的表演过程。几位小朋友先按照刚刚观看的故事情节停留在大客车周围，然后老师来做故事独白，既是叙述完整的故事过程，也是给小朋友们做表演步骤提示，请小朋友们按照老师的提示进行表演。台上小朋友们表演的时候，台下的小朋友们要认真观看，还要给与鼓励的掌声。”就这样，教师配合引导几位小朋友，用角色扮演的方式演绎了小狐狸让座位这个故事[4]。
结束语：
综上所述，本文首先简述了当前幼儿园生活教育现状和幼儿良好行为习惯养成意义，随之具体阐述了幼儿园生活教育中良好行为习惯策略探究。新时期形势下，幼儿教师要积极转换教学理念，在生活教育中培养幼儿良好行为习惯，促进幼儿学习能力及综合素养提升，满足新时期教学要求，实现幼儿教学实效。
参考文献：
[1]邢宇.幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2016.
[2]郝志敏.幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J].才智，2015，11（2）：143-143.
[3]田焕华.家园合作培养幼儿生活习惯的现状与对策研究[D].广东：华南师范大学，2011.
[4]顾秋凤.小班幼儿生活学习习惯的培养[J].考试周刊，2009，14（37）：469-470.
冯丹丹 江苏省苏州市昆山市玉山镇城中幼儿园共青分园，江苏 苏州